基于翻转课堂的成人教学模式研究

CHINA ADULT EDUCATION
2019/16中国成人教育
翻转课堂式教学模式，是需要学生在工作之余完成所学知识的学习，将课堂变成教师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括各种问
题的答疑解惑、知识的运用等，
从而达到更好的教学效果。

目前，市场竞争较大，
每一个进入社会、参加工作的成人都面临严峻的就业压力与职场竞
争。

伴随经济的高速发展，
市场对人才提出更高的要求。

因此大量成人需不断进行充电学习，
以此提高自身的市场竞争优势。

他们在实际参与学习过
程中，受时间、地域所限，
导致他们无法保证固定的学习时间。

基于此，翻转课堂教学被广泛应用于成人教育中。

但在实际参与翻转课堂学习过程中，因部分教师缺乏丰富的网络教学经验，导致他们未能有效达到预期的学习效果。

而这一问题应引起各成人教育机构的重视与深思，对其进行科学的研究与分析。

一、翻转课堂教学对成人教育发展的作用基于互联网技术的发展与普及应用，翻转课堂教学模式应运而生，为人们选择线上学习提供了更多的可能性。

它不仅使学习者获得更为先进的学习方式，并在一定程度上打破传统课堂教学的时空限制。

翻转课堂教学模式是基于社会经济及科技的高速发展，而逐渐被应用到教育领域中。

它是对传统教学模式的颠覆，打破过去传统课堂教学流程，使教师的“教”与学生的“学”都发生巨大变化，对成人教育的发展产生一定的影响。

（一）丰富的学习体验对成人教育具有促进作用基于多媒体等技术的运用，为人们的学习生活提供更多的可能性与新体验。

翻转课堂教学模
式打破传统课堂教学时间与教学地点的限制，使得那些不能通过正规途径进行学习的人群同样可
获得学习机会。

基于网络平台的线上教学，
为他们提供更多的学习形式，带给他们不同的学习感受。

成人在工作一段时间后，重新融入学习氛围中，
会给他们的心理上带来一定的压力，影响他们学习的自信心。

基于翻转课堂的成人教学模式，学习者
可基于网络直播与教师即时进行线上沟通、
交流，将自己在学习过程中出现的难点与疑问与教师进行探讨与沟通，从而在学习过程中获得新的启发，产生新的学习体验，并可在一定程度上提高自信心。

这些要素都可有效促进成人教育的发展。

（二）灵活的教学时间，
促进成人教育发展以往，成人进行线下培训时，
因工作等原因不能完整参与学习环节，使得他们无法达到预期的
学习效果，所以很多人会放弃学习。

这在一定程度上阻碍其成人教育的健康发展。

而基于翻转课堂展开的成人教学模式，教育机构可根据学习者的实际情况，对教学时间、教学空间等进行重新规
划，展现出翻转课堂教学模式的灵活性。

而这样的教学优势，对成人教育的发展具有重要的促进作
用。

相关教育机构可大力开展网络教学模式，
将翻转课堂教学融入教学流程中，使有学习需求的人群获得更多学习的机会。

相较传统线下教学活动，使他们更能合理掌握自己的学习时间，为成人教育机构的发展带来新的契机与舞台。

二、目前开展成人教学模式存在的问题（一）教学资源无法最大化发挥其优势
基于翻转课堂的成人教学模式的展开，因其学习群体的特殊性质，导致他们并不能拥有过多集中的学习时间。

这部分学习人员因已参加工作，
基于翻转课堂的成人教学模式研究
○玄冬梅
［摘要］翻转课堂的出现，对成人教育发展具有重要促进作用。

传统教学形式缺少固定集中教学时间，翻转课堂教学可最大化弥补这一教学问题。

基于翻转课堂的成人教学模式存在一定问题，教师应树立新的教学理念，
从而获得有效应对策略。

［关键词］翻转课堂；成人教学模式；
教学理念［作者简介］玄冬梅（1968-），女，泰山学院副研究馆员，研究方向：
高校成人教育、档案管理。

（山东泰安271000
）
41
CHINA ADULT EDUCATION
中国成人教育2019/16他们都是在边上班边学习的状态下进行学习的。

因此，针对成人开展的教育活动，
应充分了解他们的学习特点，制订符合他们学习规律的教学计划，使其能有效获得更多的学习时间与机会，提
升他们的市场竞争优势。

基于此，
翻转课堂教学模式被融入传统教学流程中，
教师打破传统教学时间与教学空间的限制，运用更为合理的教学模式，提高成人学员学习质量。

但在实际开展翻转课堂教学模式过程中，部分教师因缺乏正确的教
学理念与线上课堂教学经验，
导致他们并未合理化安排教学资源。

教师根据教学内容，
借助相关教材制定教学视频并发布给学生进行观看。

但教
师对学生的学习特点缺乏正确的认知，
致使他们在向学生发布教学资源时，没有制定合理的教学时间。

教师制作完教学课件就直接传送给学生，但部分学生可能忙于工作并没有及时进行学习，即便教学课件制作得再完美，学生也不能获得有效时间进行学习。

（二）缺乏对线上交互平台的重视
成人在参与翻转课堂教学过程中，基于线上
教学内容的学习，可获得更多的学习机会。

但在实际线上课堂开展过程中，却未达到理想的学习效果。

翻转课堂教学模式打破传统的课堂教学模式，更为看重学生的课堂主体地位，使他们能充分发
挥其主观能动性进行学习。

但这并不是说，完全脱离教师自学。

但部分教师却对这一新的教学模式产生错误认知，导致他们更注重向学生发布相应
的教学资源，而忽略与学生的互动与线上监督。

教师在向学生发布相应教学内容后，学生基于教师的讲解对知识建立初步认知，但教师对学生的学
习进度、学习效果等未建立科学的数据分析，
他们在线上讲授完知识点后，
就认为是完成教学内容，并未积极地搭建师生互动交流平台。

导致学生在学习过程中遇到疑问与难点时，不能与教师进行时时交流与沟通，令他们对所学的知识内容缺乏深刻的认知与理解，影响学生学习效果。

与此同时，部分教师因已习惯传统教学形式，他们对新的网络教学形式缺乏丰富的经验，不懂得运用网络数据对学生进行客观评价与跟踪，使教师对学生的线上学习进度不能有效掌握，更不能对其进行
合理指导，缺乏对线上交互平台的重视，
使学生与教师之间尚未形成有效沟通与互动。

这对整个翻转课堂教学的完成效果产生巨大的不良影响。

（三）线下课堂教学手段不合理
成人教育活动的开展，大多是通过线上课堂
教学展开的。

他们缺乏固定的学习时间，
且参与学习的学生分散在不同的城市，
因此，只有基于翻转课堂的线上教学，才可在一定程度上满足成人的
学习需求。

但相关教学机构为最大化提高学生学习效果，进而安排了为数不多的线下实体课堂教
学，目的是弥补线上视频教学的不足。

但是，
因部分教师缺乏合理的教学手段，导致这珍贵的面授教学与交流的机会失去了应有的优势与价值。

部分教师在开展线下课堂教学活动时，没有充分意识到成人教育模式的特殊性，使得课堂教学形式流于表面。

教师在课堂上仍旧是基于教材的使用，向学生进行理论知识的讲解，并未从宏观视角总结学生在学习过程中出现的问题，给予相应的反馈与解决办法。

他们只是依据固定知识体系照本宣科，对部分知识内容进行概述，教学内容缺乏一定的针对性与实用性。

而这种流于形式的课堂教
学形式，使学生无法积极地融入学习氛围中。

这不仅无法有效提高学生的学习兴趣，而针对那些想提高自身能力的学习者而言，这样的教学形式会影响他们对教学机构的正面评价，影响学校的声誉。

三、合理架设基于翻转课堂的成人教学模式开展成人教学模式过程中，基于对翻转课堂教学手段的运用，并不是将其既定的使用标准与流程完整地融入其中，就可实现预定的教学目标；而应充分考虑成人学习特点，并结合当前成人教学的优势以及目前成人教学中出现的诸多问题，科学架构新的教学方案，将翻转课堂教学模式最大化，发挥其优势，善于汲取先进教学经验并合理
运用。

避免生搬硬套的状况发生。

因此，
教育者们应对翻转课堂教学模式建立正确认知，并全面掌
握成人学习特点，从而因地制宜，
制定更为完善的教学计划，进而有效提高成人学习质量与学习效果。

（一）科学安排翻转课堂频率
相较于其他在校学生学习特点而言，成人具有更强的自我管控能力，且他们的学习目的性更
强。

基于过去的学习经验，
他们更会合理安排学习节奏。

但因这些参与学习的人群大多已走入社会、参加工作，导致他们缺少固定的学习时间。

因此，在开展成人教学过程中，不可能安排与在校学生
同样频率的教学时间。

通常情况下，
根据相关课程的教学任务，在一段学习时间内，
安排三次左右的翻转课堂为宜。

教师可在课程开始之前，
安排一次翻转课堂教学；之后根据学生的学习效果与上课时间，选择在学期中段再安排一次翻转课堂教学。

这时，教师通过线上了解学生的学习情况，
以及他们在学习过程中所出现的问题，给予及时的反馈，帮助他们对知识加深理解，促进其消化吸收。

最
后，教师再结合教学内容与教学目标，
在课程学习结束测试之前安排一次翻转课堂。

若时间允许
的
42
CHINA ADULT EDUCATION
2019/16中国成人教育
话，教师可以在课程教学中段多加一次翻转课堂教学。

基于翻转课堂的成人教学模式的开展，大多都是采用线上课堂教学的形式。

在这样的教学环
境下，就会形成特殊的学习群体，
他们可能分布在不同的城市，因此会对实体课堂教学的开设带来一定的难度。

教师应合理建设班级课堂教学次数，
通常安排两次为宜。

教学课程进入中段时，
教师对学生进行面授，可改为线上集中教学，对他们的学习进展进行合理监督。

而在课程开始之前开展面授教学，目的是向学生安排整个学习阶段的任务，并提供给他们必要的学习资源，告知学生线上进
行学习的方法与流程，因此，
在开展课程的初始阶段，应做一次实体课堂集中教学。

而最后一次线下课堂教学安排在课程结束之后、考试之前，目的是根据学生在整个学期的学习所出现的所有问题与学习难点进行综合的分析与指导，并对教学内容的难点与学生问题进行统一的解答与反馈，从而提高学生对相关知识的运用能力。

（二）加强教师与学生线上教学互动
基于翻转教学的成人教学模式的展开，教学目标达到怎样的效果，与教学流程设置的合理性具有不可分割的关联。

尤其，成人在参与翻转课堂
教学过程中，因受繁忙的工作所限，
无法保证他们保持正常的上课时间。

因此，
教师所能把握的集中教学时间的有效性，变得尤为重要。

特别是线上开展翻转课堂教学模式时，师生间的互动效果对教学质量具有较大的影响。

尤其是开展线下面授课堂教学次数较少的情况下，科学把握线上翻转课堂教学手段变得极其重要，它对成人教育整个学习阶段的学习效果具有深远影响。

若想保证其具有良好的互动效果，首先在技术上应获得有效支
持，确保教师可借助多媒体、
互联网技术，向学生提供优质的线上学习交流平台。

教师与学生可有效播放相关教学课件，使学生无论身处哪个城市，
都可与教师进行线上的面对面沟通、
交流。

可及时观看教师线上教学视频，并能即时与教师进行互
动，提出自己的问题与疑惑，
与教师及其他学生进行线上讨论。

与此同时，教师在线上进行讲解的过程中，
根据学生实际面临的问题，给予更具有针对性的反
馈，使学生能有效吸收相关课程的知识内容。

教学内容结束后，教师应在线上对学生发布相应课程
作业，并对学生进行持续线上跟踪，
根据学生线上学习进度与学习效果，整理学生在学习过程中出
现的错误，并指导学生进行及时修改。

同时，
在保证与学生进行良好互动基础上，应善于运用形成性评价手段，对学生进行更为科学化、合理化的考
核与教学评价，使学生在不同的学习阶段都可充
分了解自身学习的不足，
并不断进行改善，提高学习效果。

教师通过合理发布教学资源与教学内容，指导学生合理掌握学习时间与学习节奏，并使学生在合理监督与评价过程中强化其学习自主性，提高他们的学习积极性与热情，进而发挥其翻转
课堂线上互动的优势，
有效完成教学目标。

（三）强化线下课堂教学手段
教学机构面对成人开展的教学计划，相较学生而言具有诸多不可控因素。

参与学习的学生年
龄结构差异性较大，且地域跨度范围也很大，
这些因素都为线下课堂集中教学带来一定的影响，甚至在一定层面上制约线下课堂教学对话的开展。

因此，教师应制定规范的教学制度，
强化线下课堂教学手段。

教师应合理、有效把控这为数不多的课堂教学对话，这对翻转课堂教学成功与否具有较
大影响。

教师在开展实体课堂教学时，
应建立新的教学思维模式，避免延续使用传统教学模式。

教师应从灌输式教学形式中走出来，完善课堂教学流
程。

在开展课堂教学时，
应摆脱重视理论知识传授的教学弊端，着重解决学生在线上学习过程中出
现的问题与难点，营造轻松的学习氛围，
使他们更能积极地融入学习氛围中。

因此，教师在开始正式
教学前，应做好课程准备工作。

教师可提前向学生发布相应的教学资源与教学内容，使学生对即将开展的线下课堂教学相关知识建立正确的认知，对教学内容进行必要的预习并整理相关学习难
点，做好与教师沟通、探讨的准备。

同时，教师也应通过线上对学生学习数据的浏览与分析，并结合学生日常学习进度与学习效果，对他们进行科学
化评价，了解每位学生的优势与不足，
为课堂教学指导做好前期准备工作。

基于此，教师向学生进行面授的过程中，可减少知识讲授时间，
对学生学习中出现的关键性问题提供更多的有效解决方案。

这样，学生在与教师面对面交流与探讨过程中，
吸收相关知识的精华内容，进而可最大化提升学习效果，促进翻转课堂教学模式的有效完成。

参考文献：
［1］王健.基于“翻转课堂”理念的成人会计教学模式分
析改进———以《基础会计》为例［J ］.智库时代，2017，（09）.［2］刘静，史永哲，
魏武华.翻转课堂视角下重构成人网上教学模式探究［J ］.继续教育，2017，（07）.
［3］董晨露.翻转课堂在成人教育中的应用研究［D ］.
上海师范大学，2017.
［4］陈志斌.基于微信公众平台的成人计算机翻转课堂
教学模式改革探析［J ］.太原城市职业技术学院学报，2017，
（04）.
责任编辑：
高原
43。