怎样说课听课评课

庭辩式评课程序



教师自己准备授课 听课小组听课 上课教师面对评课小组陈述 评课组与授课教师的问答 辩论阶段 授课人最后陈述 评课小组集体评议 总结

教案与说课稿的区别
教案——是课堂教学的设计，是教学内容、 过程、步 骤、方法的具体安排，是课 堂教学的依据。 说课稿——是说课的依据，是阐述教学思 想、教学设计意图、教法、学法及其理 论依据的总结报告
分析教学内容 ——说“准确”这堂课“教什么” 谈谈教学设想 ——说“明白”这堂课“怎么教” 说说道理依据 ——说“清楚”这堂课“为什么要这样教”
2、说教材
说课，首先教者要说明自己对
教材的理解，因为对教材理解 透彻，才能制定出较完满的教 学方案。
说教材包括三个方面内容
（1）教材简析。在认真阅读教材的基
础上，说明教材的地位、作用。 （2）明确提出本课时的具体教学目标。 （3）分析教材的编写思路、结构特点 以及重点、难点、关键。
3、说教法
教法就是教学方法。即说清 要解释教者是用的什么方法落实“三维
目标” 。还要说出教者在教学中是如何 楚怎么教和为什么这样教的问 发挥主导作用的，在精华要害的知识上 进行点拨，在能力生长点上强化训练， 题。 以及如何处理教与学，讲与练的关系； 学法指导 情景创设 同时说该课时如何使用教具、学具或电 教手段。 创新训练 活动安排
5、说媒体
说媒体，就是整合教学资源媒介，
尤其是远程教育资源的整合特别要 说清楚。准备怎么使用，用到何处 它将起什么作用等都得说清楚。
多媒体课件 图片 学生搜集材料
6、说教学流程

说教学流程是说课的重点部分。要层 次清楚、重点突出、过渡自然、环环 紧扣、结构严谨。说教学流程，主要 包括：教学环节、主要做法、重点提 问、时间分配、练习设计、课堂小结 和板书设计等。
7、说反思

这个内容一般是在反思 性说课里出现，一般预设 性说课里没有也不必要安 排这个环节。
说课不是备课，不能按教案来
说课。 说课不是讲课，教师不能把听 说课的领导和老师视为学生， 如正常上课那样讲。
说课不是“背课”，也不是“读
课”，要突出“说”字。既不能按 教案一字不差地背下来，也不能按 说课稿一字不差地读下来。一节成 功的说课，一定是按自己的教学设 计思路，有重点，有层次，有理有 据。

教师在说课 时必须说明教学 设计的总体思路， 具体内容及其理 论，实践依据。


内容包括： 说课标 说教材 说教法 说学法 说媒体 说教学过程 说反思
1、说课标
说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目 标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课 程论的高度驾驭教材和指导教学设计。 说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内 容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而 为自己的教学设计寻找到用力的依据。 说课标，可以结合到说教材中去进行。
教师为什么要听课 听课评课是教师的一项基本功。 教师听课重在 交流教学经验，切磋教学艺术，探 索教学规律。
听谁的课 （1）跨学科听课 （2）听自己学科的课 怎样去听课 （1）课前要有一定的准备工作 （2）听课中要认真观察和记录 （3）听课后要思考和整理
1、听课者前去听课，最好在上课开始前就进入 教室 2、上课开始后，听课者应该立即进入记录状 态 ： 批注---时间---评点---板书 3、观察课堂活动 4、听课者必须自始至终地听完一堂课， 5、听课时，听课教师不得私下议论，以免影响 上课老师的情绪
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主记八项
（1）教学过程（2）板书设计 （3）重点提问（4）典型发言 （5）互动情况（6）教学方法 （7）教学手段（8）教学失误
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主思六问
在目标是否达成；达成度如何的总思考下
(1)教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好 (2)思考成功、不足或出现错误原因，预测可能产生的影响 (3)如果是自己来上这节课会怎样上，进行积极的换位思考 (4)如果我是学生，是否掌握和理解了教师所授的教学内容 (5)新课改的理念、方法、要求是如何体现在课堂教学中的 (6)有没有反映教师实际的正常教学水平，分析其中的原因

听课、评课、说课是一项十分 有研究价值的科研课题。它对 抓好常规教学，深化教学改革， 开展教研、科研活动，乃至推 进素质教育都是至关重要的。 希望我们在听课评课说课活动 中提高自己的教学水平，实现 提高教学质量的目的。
说课是教师在上课前或上课后，在独立备课的 基础上，运用口头语言和有关的辅助手段，在规定 的时间内，对将要上的或已上过的一节课，以教育 教学理论为指导，依据课程标准和教材、教参，根 据学生的实际情况，系统地谈自己的教学设想及理 论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形 式。
1、重听轻评 3、平淡肤浅 5、参评面窄 7、评新弃旧
2、敷衍了事 4、面面俱到 6、以偏概全
（1）评教学思想。 （2）评教材处理。 （3）评教法运用。 （4）评学法指导。 （5）评教学过程。 （6）评教学效果。
评课是一种说服的艺术。 说服，就是求和谐、求愉快、求发 展。说服是一种技巧，说服是一种 智慧。善于说服别人，首先应善于 说服自己。充分尊重别人，是说服 别人的心理基础；以理服人，是让 人心悦诚服的保证。
情景如何创设 问题如何设计 活动如何安排 重点如何突破 难点如何化解

说课开场白： 说出说课的课题，介绍说课者基本情况， 上课班级、时间等。 说课题要说出出版社名称、教材几年制第 几册第几章第几节的主要子课题。 说课的内容可以划分为四大块 即课程标准与教材分析、教学方法（参考 或使用的主要配套资料、教辅材料、教学 设施等）、学习方法、教学过程和板书设 计与其它说明等。
怎样做听课记录
听课记录的基本要求包括：时间、学科、班级、 执教者、课题、教学过程、各个环节的时间安排、 学生活动情况、教学效果。 课堂点评包括：一是教材处理与教学思路、目标 （知识目标、技能目标、情感目标）；二是教学重 点、难点、关键；三是课堂结构设计；四是教学 方法的选择；五是教学手段的运用；六是教学基 本功；七是教学思想；八是其他。 依据听课重点，抓住记录要点。记录文字要精练， 言简意赅，在记录时，有时来不及记录还可以留 着空位以待时间进行补记。
明确听课目的
新教师听课的目的是学习和吸取课堂的精华为 己用，大部分教师听课的目的是为了使教师个人和 整体教学活动得到改进和提高； 专家、有经验的教师、行政领导的听课也有他们 的听课目的。 不管听课目的是什么，听课前应做好准备，都 应明确本节课的教学进度、教学目标、授课计划、 预计出现的困难和问题，从而确定自己听课的重点。
4、说学法



学法是指学生获取知识，形成能力的方法。（就是学法指 导）结合教学内容说出通过什么方式，培养学生哪些学习 习惯和学习方法(如主动预习、独立作业 、及时复习、圈 点勾划的课堂笔记法、手脑并用，读思结合等)。 说出通过哪些途径，培养学生哪些能力(主要有阅读能力、 书写能力、观察能力、思维能力、表达能力、计算能力 等)。 说出因材施教的措施(如优生的培养、学困生转化)。
要区分说课不是备课
备课是解决教什么和怎样教的问题， 说课主要是回答自己为什么这样备或教
的问题，不能按教案来说课。
注意区分说课与上课
上课——是具体的教学实践活动过程。目的 是向学生传 授知识、技能，培养学生能力、 发展学生智力、对学生进行思想教育等。 说课——是属于教研性质，侧重于理论阐述。 回答怎样上好 这堂课的问题。
说课的时间不宜太长，也不宜
太短，通常可以安排一节课的 1/3—1/4的时间。 注意发挥教师自身的教学个性 和创新精神，防止生搬硬套杂 志上的内容。
注意运用教育理论来分析研究
问题，防止就事论事，使说课 还处于“初级阶段”的层次水 平。 注意避免过于表现“理论依 据”，脱离教材、学生、教师 实际，空谈理论。
听课是听课者凭借眼、耳、手、等自身的感官 及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录 像设备等），直接地（也有间接地）从课堂情 景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一 种学习、评价及研究的教育教学方法。
（一）、学习型的听课 （二）、评比型的听课 （三）、指导型的听课 （四）、研究型的听课 （五）、 检查 型 的 听 课
教学思路与教学环节安排。（环节、内容、 依据） 说明教与学的双边活动安排。 说明重点与难点的处理。 （重在方法） 说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时 候、什么地方用，这样做的道理是什么。 说明本课时的板书设计和依据。 说出本节课的课堂练习及练习意图。 说出课后作业的布置和训练意图。


对骨干教师：对教学中的擅长之处、独到见解分析、提炼、
升华。
对能胜任工作的教师：多评议教学结构和教法。
对一般教师：就教学基本功全面评议，并侧重指导薄弱处。


Hale Waihona Puke 对任教困难教师：教学目标确定、重难点把握、讲解正确、
讲练结合等主要方面。
对新教师：指导逐步达到上课要求：目的要求明确，讲解清
楚有重点，注意课堂练习。

说课是一项综合性的教研活动。 说课者、听说课者和说课的内容是构 成说课的三个基本要素。这三个基本 要素，既相对独立，又相互依存，相 互联系。
好的说课的重要特征



突出教学理念。 诠释教学思想。 体现教学能力。 展现教学境界。 展示演讲才华。
说课的一般形式


综合式——全面地说一节课的教学设想。 研讨式——就一个问题说课。 争鸣式——就解决一个问题的不同观点、不同 途径和方法说课。 互补式——就一节课内容，每个教师选择自己 的 长项专题说课，综合起来构成一个完善的教学设 计。
说课演示稿的制作，要文字
简洁、色彩适度、图文并茂、 动静结合、链接科学规范。
一般程序： 1. 教材分析 2. 教学策略 3. 教学程序 4. 教学评价 5. 必要说明
（3—4分钟） （2—3分钟） （6—7分钟） （1分钟）
（1分钟）




抓重点，抓关键，说特色； 说主不说次；说大不说小； 说精不说粗； 叙述有序、有理； 体现个性特点、教学风格； 有风度、有激情、有良好的 心理素质。
听课要听出特点，抓住实质，评出水平，也需 要准确定位自己的听课角色。 1、进入“学生”角色 2、进入“教者”角色 3、进入“指导者”角色 4、进入“管理者”的角色

听课之中，多官并用
耳听、眼看、手记、脑思
主听六点
(1)听体现新课程的理念、方法和要求的情况 (2)听重点突出，难点突破，详略得当的情况 (3)听思路清晰、语言流畅、表达清楚的情况 (4)听创新性、特点、特色和闪闪发光的情况 (5)听在科学性上、知识性上错误方面的情况 (6)听学生发言的内容是否准确和到位的情况