(苏教版)六年级数学上册《体积和体积单位》教案设计4
苏州苏教版六年级数学上册第一单元《体积单位》教学设计
苏州苏教版六年级数学上册第一单元《体积单位》教学设计一. 教材分析本节课为人教版小学六年级数学上册第一单元《体积单位》的教学内容。
教材通过引入生活中的实际物体，如篮球、粉笔等，让学生感受体积的概念，并通过实践活动，引导学生认识并掌握常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。
教材还配备了丰富的练习题，帮助学生巩固体积单位的知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象力，对生活中的物体有一定的认识。
但在学习体积单位时，仍需要通过实际操作，加深对体积单位的理解。
此外，学生可能对体积单位之间的换算有一定的困难，需要在教学中进行重点辅导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会认识体积单位，了解体积单位之间的换算关系，能运用体积单位解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等实践活动，培养空间想象力和动手能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能认识体积单位，了解体积单位之间的换算关系。
2.难点：学生能运用体积单位解决实际问题，掌握体积单位之间的换算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过引入生活实际物体，激发学生学习兴趣，提高学生的参与度。
2.动手操作法：让学生亲自动手，进行实际操作，加深对体积单位的理解。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：篮球、粉笔等实际物体；体积单位模型；练习题。
2.学具：学生自带体积大于1立方厘米的物体。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的长度、面积单位，为新课的学习做好铺垫。
接着，教师展示篮球、粉笔等实际物体，让学生猜猜它们的体积，引发学生对体积单位的思考。
呈现（10分钟）教师向学生介绍体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，并通过实际物体进行演示。
同时，教师讲解体积单位之间的换算关系，如1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米。
新苏教版六年级上册数学《体积和体积单位》教学设计
新苏教版六年级上册数学《体积和体积单位》教学设计体积和体积单位（1）教学内容：苏教版义务教育教科书第10~11页例6、例7、“试一试”和“练一练”，第14页练习三第1~4题。
教学目标：1、引导学生通过操作活动，初步认识体积和容积的意义。
2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，发展空间观念和数学思考。
3、使学生进一步激发学生探究立体图形的兴趣。
教学重点：通过操作活动，初步认识体积和容积的意义。
教学难点：理解体积的意义。
教具：大小不同的水果、玻璃杯等教学过程：一、导入谈话：同学们，前几节课我们认识立体图形，大家都掌握得不错。
这节课老师想和大家一起进行几个小实验，考考大家的眼力，愿意接受挑战吗？让我们来试试看。
二、操作探究1、学习例6（1）教师出示一个空杯，给空杯倒满水。
再出示一个同样的空杯：这两个杯子同样大，装的水也是一样多吗？下面请同学们仔细观察：教师往空杯中装入一个桃，将满杯的水往装桃的杯中倒，直至倒满。
问：杯子中为什么会剩下一些水呢？引导学生发现桃占去了一定的空间。
（2）教师出示两个水果，分别装入两个空杯，倒满水。
你觉得倒入几号杯里的水多？为什么？指名学生回答，验证。
将两个杯中的水果取出，以验证哪个背的水多。
进一步明确：桃占的空间大，因而相应杯中的水就少；荔枝张的空间小，因而相应杯中的水就多。
（3）出示大小不同的三个水果，分别装入三个空杯，倒满水。
引导学生思考：这三个水果，哪一个占的空间大？把它们放在同样的杯子里，在倒满水，哪个杯子里水占的空间大？引导学生比较、推想。
操作验证。
（4）师指出：物体所占空间的大小叫做物体的体积。
板书:体积追问：你能举例比较两个物体的体积吗？指名学生回答，再同桌互相举例。
2、学习例7（1）出示两盒书引导学生观察，那个盒子里的书的体积大一些？学生比较后回答。
师:你们看，书的体积大，也就是书盒所能容纳的书的体积大。
这个书盒就是一个容积。
我们把“容器所能容纳的物体的体积，叫做这个容器的容积”板书：容积追问：这两个书盒，谁的容积大一些？为什么？（2）试一试下面那个玻璃杯的容积大一些，你能想办法比一比吗？师:什么是玻璃杯的容积，你能想办法解决这个问题吗？学生在小组里交流比较方法，指名汇报。
《体积和体积单位》教学设计
《体积和体积单位》教学设计一、教材分析本单元是在学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，能够识别出长方体、正方体、圆柱和球。
本单元在此基础上系统教学长方体和正方体的有关知识。
长方体和正方体是最基本的立体图形。
通过学习长方体和正方体，可以使学生对周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体图形的基础。
体积对学生来说是一个新概念，物体占有一定的空间对学生来说理解有一定的困难。
为此，教材先通过学生熟悉的“乌鸦喝水”的故事，以形象、生动的方式，让学生初步感知物体占有空间。
然后通过把石头放入有水的玻璃杯的实验，让学生进一步体验物体确实占有空间，为引出体积概念做充分的感知准备。
二、学情分析体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识到立体图形，由二维空间到三维空间，是学生空间观念发展的一次跨越。
学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积与表面积的区别等问题，都不易理解。
为此要加强学生对体积概念的认识。
三、教学目标知识与技能立方分米、1立方米实际大小的表象，能正确区分长度单位、面积单位、体积单位。
（2）让学生在具体的问题情境中，经历观察、思考、探索等学习活动过程，增强空间观念，发展数学思考。
过程与方法（1）通过观察、操作、表达、强化对体积单位的感知，初步形成对体积大小比较明确表象。
（2）能够进行比较，体验合作学习的过程，培养学生的观察、动手能力，拓展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。
情感态度价值观（1）通过设计丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流、激发学生的好奇心和主动学习的欲望。
（2）感受数学与实际生活的密切联系。
四、教学重难点重点：使学生感知物体的体积，初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的体积观念。
难点：帮助学生建立1cm³、1dm³、1m³的表象，能正确运用体积单位估算常见物体的体积。
五、教学方法引导探究、实验操作、讨论交流。
六年级上册数学教案体积和体积单位苏教版
六年级上册数学教案体积和体积单位苏教版课本第12～13页例8及相关练习。
1．让学生明白常用的体积单位，初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米、1升、1毫升的实际巨细的表象，能正确区分长度单位、面积单位、体积单位。
2．让学生在具体的标题情境中，履历查看、思考、探究等学习活动历程，增强空间看法，成长数学思维。
重点：明白体积单位。
难点：初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米、1升、1毫升的实际巨细的看法。
课件、棱长1厘米和1分米的正方体各一个。
3根1米长的木条、棱长1分米和1厘米的正方体容器各一个、1升和1毫升的量杯各一个，学生每人准备6个棱长1厘米的正方体。
师：要是我们要丈量课堂的长和宽，用什么作单位比较好？我们学过哪些常用的长度单位？生：常用的长度单位有厘米、分米、米、千米。
师：我们丈量出了课堂的长和宽，要谋略课堂的地面面积时，应该用什么作单位？我们学过哪些常用的面积单位？生：常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米、公顷、平方千米。
师：要是我们要丈量课堂的体积，就要用到体积单位。
本日我们就来明白体积单位。
(板书课题。
)1．比较体积的巨细。
课件出示课本第12页例8。
师：你能说说什么是它们的体积吗？师：查看这两个图形，你知道它们哪个的体积大吗？学生猜测，当学生有争议时，西席适当引导。
师：想一想，我们学习平面图形时，是怎样比较的？你有什么好的要领吗？生：可以把它们破裂成同样巨细的正方体，再举行比较。
小结：为了准确丈量或计量体积的巨细，要用联合的体积单位。
2．明白常用的体积单位。
师：我们已经知道了常用的长度单位、面积单位。
你能根据这些推测出有哪些常用的体积单位吗？根据学生的发言，依次板书：常用的体积单位——立方厘米、立方分米、立方米。
随板书出示相应的模型。
(1立方厘米、1立方分米、1立方米。
)(1)明白立方厘米、立方分米。
师：请同砚们取出自己带的1立方厘米、1立方分米的模型，查看它们的形状、巨细，量一量它们的棱长各是几多。
苏州苏教版六年级数学上册第一单元《体积单位及进率》教学设计
苏州苏教版六年级数学上册第一单元《体积单位及进率》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册第一单元《体积单位及进率》主要让学生掌握体积单位以及相邻体积单位之间的进率。
通过本单元的学习，使学生能够理解体积单位的概念，能够熟练地进行体积单位的换算，为后续的体积计算打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对长度、面积单位有一定的了解。
但是，对于体积单位及进率的概念可能还是初次接触，需要通过实例和操作来理解和掌握。
同时，学生可能对于体积单位之间的换算还存在一定的困难，需要通过大量的练习来熟练掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握体积单位的概念，能够进行体积单位的换算，能够运用体积单位解决实际问题。
2.过程与方法：通过实例和操作，让学生理解体积单位的概念，培养学生的空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生学习体积单位的兴趣，培养学生积极参与数学学习的习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握体积单位的概念，能够进行体积单位的换算。
2.难点：让学生能够熟练地进行体积单位的换算，能够运用体积单位解决实际问题。
五. 教学方法采用实例教学法、操作教学法、小组合作学习法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，理解和掌握体积单位及进率的概念。
六. 教学准备1.教师准备：准备相关的教学课件、教学素材、练习题等。
2.学生准备：预习相关的知识，准备进行课堂学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活实例，如“一个苹果的体积是多少？”，引出体积单位的概念，让学生初步了解体积单位。
2.呈现（10分钟）呈现不同的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米等，并通过图片和实物进行直观展示，使学生能够理解体积单位的概念。
3.操练（10分钟）让学生进行体积单位的换算练习，如将立方米换算成立方分米，将立方分米换算成立方厘米等。
通过练习，使学生能够熟练掌握体积单位的换算。
4.巩固（10分钟）通过一些体积单位的应用题，让学生运用体积单位进行计算，如“一个长方体的体积是多少？”等。
《体积和体积单位》教学设计
《体积和体积单位》教学设计一、教学分析（一）分析教材《体积和体积单位》这节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的，主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是要看它含有多少个体积单位。
（二）分析学生学生对“物体”、“空间”并不陌生，它们只是“茶壶里倒饺子，一一不易出，词不达意”，无法用规范、严谨的语言来表述一个概念，通过多媒体技术的使用，让他们学会了规范表达，词能达意，使他们真正理解了体积的意义和认识了体积单位。
二、教学目标（一）知识与技能目标使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。
（二）过程与方法目标让学生知道计量一个物体的体积，要看它包含多少个体积单位，从而进一步发展学生的空间观念。
（三）情感态度与价值观目标培养学生概括、推理能力，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学重、难点（一）掌握体积和体积单位知识，培养学生的动手能力。
（二）建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念，并让学生能根据物体的大小，确定用什么体积单位来计量。
四、教具、学具准备：正方体实物和课件五、教学过程１．认识体积（１）谈话引入老师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？（听过）谁愿意看着画面给同学们讲一讲这个故事呢？播放“乌鸦喝水”的课件后。
老师提问：乌鸦是怎么喝到水的呢？为什么把石头放进瓶子里，瓶子里的水就升上来呢？学生说出：因为石头占据了水的空间，所以把水挤上来了。
【设计意图：采用故事导入法激发学生学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化、形象化，使学生在活动开始就处于情意高昂的状态。
】（２）实验证明拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，再取一块石头放入另一个杯子里，然后再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，这时会出现什么情况呢？（第二个杯子装不下第一个杯子的水）这又是为什么呢？（因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以就装不下水了）说明：物体所占的空间是有大有小的。
南京力学小学苏教版六年级上册数学第1单元第5课《体积和体积单位(1)》教案
南京力学小学苏教版六年级上册数学第1单元第5课《体积和体积单位（1）》教案一. 教材分析《体积和体积单位（1）》是南京力学小学苏教版六年级上册数学第1单元第5课的内容。
本节课主要让学生掌握体积的概念，认识常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，并能够运用这些单位进行简单的体积计算。
教材通过生活中的实例，引导学生理解体积的意义，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和计量单位的知识，对体积的概念有一定的了解。
但学生在运用体积单位进行计算时，可能会出现单位换算错误等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，引导学生掌握体积单位的换算方法，提高学生的计算能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握体积的概念，认识常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，并能够运用这些单位进行简单的体积计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握体积的概念，认识常用的体积单位，并能够运用这些单位进行简单的体积计算。
2.难点：体积单位的换算方法，以及运用体积单位解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生理解体积的意义。
2.启发式教学法：引导学生主动探究体积单位的特点，发现体积计算的方法。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、实物模型、练习题等。
2.学生准备：笔记本、笔、尺子等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一个长方体模型，引导学生观察其形状和大小，并提出问题：“这个模型的体积是多少？”让学生初步感知体积的概念。
2.呈现（10分钟）教师展示不同形状的物体，如箱子、油桶等，并引导学生思考：“这些物体的体积如何表示？”接着，教师介绍体积的计量单位，如立方米、立方分米、立方厘米，并解释它们之间的换算关系。
《体积和体积单位》教案设计
《体积和体积单位》教学设计一、教学目标1、知识与技能:使学生理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方厘米，立方分米，立方米.2、过程与方法：通过学生动眼、动手、动脑来培养学生分析、观察、比较、概括的能力,以及对体积单位立方厘米、立方分米、立方米的空间想象能力。
3、情感态度、价值观:让学生体验数学与生活的联系,并充分调动学生参与数学活动的热情,体验学习数学的快乐。
二、教学重点使学生感知物体的体积,初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的体积观念。
三、教学难点帮助学生建立体积是1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积.四、教学方法实验观察、动手操作，课件演示。
五、教学用具多媒体教学课件、同样大小的量杯2个、石头一块、土豆一个,1立方厘米、1立方分米正方体模型若干，三角架两个，正方体盒子和奶粉桶等。
六、教学程序(一)课前谈话同学们，今天第一次到咱们张家口西豁子小学来上课,我感到非常高兴，尤其听说咱们班的同学特别聪明,是吧！老师非常期待你们的精彩表现，有信心吗?我们上课前进行个小测试，看看照片上的人，你们知道是谁吗？同学们纷纷猜测:有的猜爱因斯坦，有的猜爱迪生等等,也有的猜牛顿.老师告诉你们，在他身上曾经发生过一件有趣的事,他被树上掉下来的苹果砸到过头部,知道他是谁了吧！（牛顿）如果这个苹果砸在你的头上，你会感觉怎么样？（学生说感觉)牛顿被苹果砸到头部就发现了万有引力，为什么?学生回答：善于观察，善于思考等随着学生回答师板书：善于观察，勤于思考这节课就让我们一起来观察，一起来思考,相信你也会收获多多，好吗？（设计意图：利用牛顿图既激发学生学习兴趣,同时也激发学生爱观察爱思考的热情。
）（二）探究新知1、通过实验，引导学生认识物体的体积。
教师拿两个同样大小的量杯，量杯盛放同样多的红颜色水。
（便于观察）师:同学们，现在老师来做一个实验,请仔细观察，先比较一下这两个杯子的水,你发现了什么?（同样多）对，都是300毫升.师往第一个杯子放入石块，请学生观察，水面发生了什么变化?为什么？学生观察实验，发现水面上升。
设计《体积和体积单位》教案：体积的计算方法和单位换算
体积是物体占据的空间大小，是三维物体的一个重要量度。
计算体积是物理、数学等学科中的基础内容。
本文将简单介绍如何设计一小时的《体积和体积单位(1)》教案，包括体积的计算方法和单位换算。
一、教学目标1.1 知识与能力目标：（1）掌握立方体、长方体和圆柱体的体积计算公式。
（2）掌握不同体积单位之间的换算方法。
1.2 过程与方法目标：（1）通过理论知识讲解和实践操作的相互结合，培养学生观察、分析、判断和解决问题的能力。
（2）通过小组合作、教师指导和课外实践的方式，使学生更好地理解和运用所学知识。
二、教学内容2.1 体积的概念体积是指三维几何图形所占据的空间大小。
例如，一个立方体的体积可以通过计算其长、宽和高的积得出。
2.2 体积的计算方法（1）立方体的体积计算公式：V = a³，其中a表示立方体的边长。
（2）长方体的体积计算公式：V = l × w × h，其中l表示长方体的长度，w表示长方体的宽度，h表示长方体的高度。
（3）圆柱体的体积计算公式：V = πr²h，其中r表示圆柱体的底部半径，h表示圆柱体的高度。
2.3 体积单位常见的体积单位有立方米（m³）、立方厘米（cm³）、立方毫米（mm³）、升（L）和毫升（mL）等。
其中，1立方米等于1000立方分米，1立方分米等于1000立方厘米。
三、教学过程3.1 教师引导教师应引导学生理解体积的概念和计算方法，并通过实际例子和图形演示帮助学生更好地理解体积的计算方法。
3.2 实践操作学生可以组成小组，进行体积计算实践操作。
例如，给出一个长方体的长度、宽度和高度，学生需要计算其体积，并将结果转换成不同的体积单位。
3.3 课外实践教师可以要求学生在课外寻找和测量不同形状的物品，计算它们的体积并记录下来。
例如，学生可以测量自己的书包、双手的体积等等，从而加深对体积的理解和运用。
四、教学评估4.1 个人测试教师可以通过小测验的方式对学生的掌握情况进行评估，并根据测试结果调整教学策略。
《体积和体积单位》教学设计与反思（最终五篇）
《体积和体积单位》教学设计与反思（最终五篇）第一篇：《体积和体积单位》教学设计与反思教学目标:．使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。
．培养学生比较、观察的能力。
．发展学生的空间观念。
重点难点:使学生感知物体的体积，初步建立1 立方米、1 立方分米、1 立方厘米的大小。
教学过程:一、认识体积（激趣导入）。
1、“同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？”（学生作答）老师播放“乌鸦喝水”的课件，提问：乌鸦是怎么喝到水的？（乌鸦把石头一粒一粒地衔到瓶子里，石头占了水的空间，所以把水挤出来了。
）2、“石头真的占了水的空间吗？”（实验验证）拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生观察，发现：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。
二、揭示体积出示下面的图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大吗？手机影碟机电视学生回答后，说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。
我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。
（板书体积概念）三、列出体积单位。
1、出示两个形状不同，体积相近的长方体。
（单凭观察，难以比较）2、用多媒体将它们分成大小相同的小长方体后，学生很快就确切的说出：左边的.长方体体积大于右边的长方体体积。
（因为左边长方体有16 个小长方体，而右边的只有15 个）说明：所以要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。
我们知道长度单位是用线段表示的，面积单位是用正方形来表示的，那么体积单位应该用什么来表示呢？（用正方体来表示）。
常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。
（板书）四、认识体积单位。
1、“请你猜一猜1cm3、ldm3、1m3，是多大的正方体？”讨论后让生看着实物共同小结：棱长是Icm 的正方体，体积是1cm3（手指尖）；棱长是ldm 的正方体，体积是ldm3（粉笔盒）；棱长是l m 的正方体，体积是1 m3（一台洗衣机）。
苏教版六年级数学上册第一单元第5课《体积和体积单位》教学设计
苏教版六年级数学上册第一单元第5课《体积和体积单位》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册第一单元第5课《体积和体积单位》是本单元的核心内容。
本节课主要让学生理解体积的概念，认识常用的体积单位，并能进行体积的简单计算。
教材通过生活中的实例，引导学生感知体积的存在，并通过实际操作，让学生体验体积的计量单位。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和计量单位的知识，对生活中的体积现象有一定的认识。
但学生在理解体积概念和进行体积计算时，仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要以生动的生活实例和直观的操作，帮助学生建立体积概念，突破体积计算的难点。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解体积的概念，认识常用的体积单位，学会进行体积的简单计算。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养空间观念，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能理解体积的概念，认识常用的体积单位，学会进行体积的简单计算。
2.难点：学生对体积单位的认识和体积的计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生感知体积的存在，激发学生的学习兴趣。
2.直观操作法：让学生实际操作，体验体积的计量单位，培养学生的空间观念。
3.引导发现法：教师引导学生发现体积的计算规律，提高学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、实物模型、体积计量工具等。
2.学生准备：课本、练习本、学习用品等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中的实例，如水杯、水果等，引导学生感知体积的存在。
提问：“同学们，你们知道这些物体的体积吗？体积是什么意思呢？”让学生发表自己的看法。
2. 呈现（10分钟）教师介绍体积的概念，讲解体积的计量单位，如立方米、立方分米、立方厘米等。
并通过实物演示，让学生直观地感受不同体积单位的大小。
苏州苏教版六年级数学上册第一单元《体积单位》说课稿
苏州苏教版六年级数学上册第一单元《体积单位》说课稿一. 教材分析苏教版六年级数学上册第一单元《体积单位》是学生在学习了长度单位、面积单位的基础上，进一步学习体积单位。
这一单元的主要内容是让学生认识常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，以及它们的换算关系。
教材通过生活中的实例，让学生感受体积单位的大小，从而培养学生的空间观念和计量意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和计量意识，他们对长度单位和面积单位有了较为深入的理解。
但是，对于体积单位，学生可能还较为陌生，需要通过实例和生活情境来感知和理解。
此外，学生的学习方式多样，有的可能需要通过动手操作来理解体积单位，有的可能需要通过计算来掌握体积单位的换算。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，以及它们的换算关系。
2.过程与方法：通过实例和生活情境，让学生感受体积单位的大小，培养学生的空间观念和计量意识。
3.情感态度与价值观：激发学生学习体积单位的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识常用的体积单位，以及它们的换算关系。
2.教学难点：让学生理解体积单位的大小，以及如何在实际情境中应用体积单位。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。
通过生活中的实例，让学生感受体积单位的大小；通过小组合作学习，让学生在实践中掌握体积单位的换算。
同时，我将运用多媒体课件和实物教具，辅助学生直观地理解体积单位。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如“填海工程”，引出体积单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，并通过实例让学生感受它们的大小。
3.课堂讲解：讲解体积单位的换算关系，如1立方米=1000立方分米=1000000立方厘米。
4.实践操作：让学生分组进行实践活动，如用体积单位测量和计算生活中的物体体积。
苏教版六年级数学体积和体积单位(教案)
苏教版六年级数学——体积和体积单位(教案 )教课内容：人教版小学数学第十册第3031 页的内容。
教课目标：1、经过实验察看，使学生理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。
2、使学生知道计量物体的体积，就要看它所含体积单位的个数。
3、使学生初步认识体积单位与长度单位、面积单位的差别和联系。
4、经过学生对体积意义的探究，发展学生的空间观点，培养学生的推理能力。
教课要点：使学生感知物体的体积，初步成立 1 立方米、 1立方分米、 1 立方厘米的大小。
教课难点：学生对体积和体积单位观点的理解。
教具准备：盛有红色墨水的玻璃杯两只，用绳捆着的大小石块各一块， 1 立方分米、 1 立方厘米的实物各一个， 1 立方米的框架一个。
教课过程：一、初步感知，导入课题1、感知课本。
（1）请同学们取出朝夕相处的好朋友数学课本。
问：依据近几日学习的知识，你能知道什么？你能量出什么，算出什么？（2）请摸一摸它的长、宽和高，要计量长、宽、高分别是多少，用什么单位比较适合？再摸一摸它的封面，封面的大小就是它的什么，用什么单位计量比较适合？2、信息激发。
（1）出示信息：数学课本的体积大概是248 立方厘米。
问：依据这条信息，你能知道什么？有什么不理解的问题？对于体积，你还想知道什么？（2）揭露课题：体积（板书）二、指引察看，解说新课（一）教课体积的观点。
1、回想《乌鸦喝水》的故事。
师：还记得乌鸦喝水的故事吗？谁来说一说？学生说完后，师问：，水面真的会高升吗？师：看了这个故事，你发现了什么？生 1：我发现乌鸦特别擅长动脑。
生 2：我发现乌鸦往瓶子里填小石子，水面上涨了。
师：为何往瓶子里填小石子，水面就上涨了呢？生 3：由于石头占了瓶子的一部分空间，把水挤上去了。
（师板书：空间）师：体积和空间之间究竟有如何的关系？让我们一同来做个实验研究研究。
2、实验演示，揭露观点。
（1）老师做实验：拿一个盛水的红色玻璃杯，再把一个小石子投入杯中，请同学察看水面的状况，为何会出现这类状况？水与本来对比有没有增减？为何水面会高升？（2）学生疏组做实验：用一只杯子装满细沙，而后倒出细沙，放入木块，再倒入细沙，会出现什么状况？为何？从上述两种状况说明：石子和木块都占必定的空间（板书：占空间）。
苏教版六年级上册数学第1单元第5课《体积和体积单位(1)》说课稿
苏教版六年级上册数学第1单元第5课《体积和体积单位（1）》说课稿一. 教材分析苏教版六年级上册数学第1单元第5课《体积和体积单位（1）》这一课，主要让学生认识体积的概念，理解体积的计量单位，以及掌握体积的计算方法。
教材通过生活中的实例，引导学生认识物体有大小之分，从而引入体积的概念。
接着，通过实际操作，让学生感受体积单位的大小，并学会用体积单位来衡量物体的体积。
最后，通过练习题，让学生巩固体积的计算方法。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念，对物体的大小、形状有一定的认识。
但是，对于体积的概念和计算方法，他们还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生活中的实例，让学生感受体积的概念，并通过实际操作，让学生理解和掌握体积的计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识体积的概念，理解体积的计量单位，以及掌握体积的计算方法。
2.过程与方法：通过实际操作，让学生感受体积单位的大小，并学会用体积单位来衡量物体的体积。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.重点：让学生认识体积的概念，理解体积的计量单位，以及掌握体积的计算方法。
2.难点：让学生理解和掌握体积的计算方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中的实例，引导学生认识物体有大小之分，从而引入体积的概念。
2.新课导入：讲解体积的定义，让学生理解体积的概念。
3.实物演示：利用实物模型，让学生感受体积单位的大小，并学会用体积单位来衡量物体的体积。
4.体积计算方法的讲解：讲解如何计算物体的体积，并通过练习题让学生巩固体积的计算方法。
5.小组合作学习：让学生分组讨论，共同解决实际问题，提高学生解决问题的能力。
6.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，并引导学生思考体积在实际生活中的应用。
苏教版小学数学六年级上册：《体积和容积单位》教学设计
苏教版小学数学六年级上册：《体积和容积单位》教学设计本教学设计的内容是关于体积和容积单位的教学。
通过本课程，学生将学会认识常用的体积单位立方厘米、立方分米、立方米，以及容积单位升和毫升，并初步体会长度单位、面积单位和体积单位的联系与区别。
同时，通过观察、操作、想象和类比等具体的活动，学生将初步获得1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间观念，发展初步的形象思维和抽象思维能力。
教学过程分为准备和新课两个部分。
在准备环节，教师将通过谈话和出示三堆由同样大的小正方体摆成的不同形状的物体，让学生比较这些物体的体积大小，并说说各自的想法。
然后，教师将出示由8个同样大的小正方体摆成的正方体和由7个同样大的小正方体摆成的长方体，让学生比较它们的体积。
通过这些活动，学生将体会可以根据物体中含有的同样大的小正方体个数来比较两个物体的体积。
在新课环节，教师将出示例8中的长方体和正方体，让学生比较它们的大小。
通过提问和启发，教师将引导学生想出把它们分成同样大的正方体，再进行比较的方法，以演示长方体的体积大。
通过这些活动，学生将初步建立1立方厘米（毫升）、1立方分米（升）、1立方米实际大小的表象，知道1立方分米＝1升，1立方厘米＝1毫升，并初步体会长度单位、面积单位和体积单位的联系与区别。
本教学设计的目标是使学生通过参与数学活动的过程中，增强积极参与研究活动的意愿，能主动与他人交流自己的想法，倾听他人的观点，增强学好数学的自信心。
在学生还没有真正理解1立方米有多大时，可以通过出示三根1米长的木条来帮助他们感受。
教师可以用这三根木条围成一个互成直角的架子，放在墙角上，框出1立方米的空间，然后指名一些学生蹲到围成的1立方米内，看看这个空间内能蹲下几个同学。
这样的活动可以让学生更好地感受1立方米的实际大小。
在介绍容积单位时，可以让学生了解到计量容积通常使用体积单位。
例如，计量液体的体积通常使用升和毫升作单位。
教师可以出示一些容积是1立方分米的，让学生知道这种正好可以盛1升水。
苏州学校苏教版六年级数学上册第一单元《体积单位及进率》教案
苏州学校苏教版六年级数学上册第一单元《体积单位及进率》教案一. 教材分析苏教版六年级数学上册第一单元《体积单位及进率》是学生对体积单位的一次系统认识。
在此之前，学生已经学习了长度、面积单位及进率，对单位有一定的认识。
本节课主要让学生掌握体积单位及进率，通过实例让学生感受体积单位在实际生活中的应用，培养学生运用体积单位解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，对长度、面积单位及进率有一定的了解。
但学生在体积单位及进率方面的认识还不够深入，需要通过实例和操作活动来进一步巩固。
此外，学生的动手操作能力和团队协作能力有待提高。
三. 教学目标1.让学生掌握体积单位及进率，能够运用体积单位解决实际问题。
2.培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握体积单位及进率。
2.难点：能够运用体积单位解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生感受体积单位在实际生活中的应用。
2.操作活动法：让学生通过实际操作，巩固体积单位及进率。
3.小组合作法：培养学生团队协作能力，共同解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关体积单位的课件，展示实例和操作活动。
2.教学素材：准备一些实际物品，如水果、积木等，用于展示和操作。
3.小组合作工具：准备一些卡片、笔等，用于小组讨论和记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活实例，如游泳池、书桌等，让学生感受体积单位在实际生活中的应用。
引导学生思考：如何计量这些物体的体积？引出本节课的主题——体积单位及进率。
2.呈现（10分钟）介绍体积单位的定义和进率。
如：1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米。
通过课件和实物展示，让学生直观地感受体积单位的大小和进率。
3.操练（10分钟）分组进行实际操作活动。
每组分发一些积木，让学生用积木搭建出不同体积的物体，并记录所用的体积单位及进率。
苏教版数学六年级上册1.3《体积和体积单位》教案
苏教版数学六年级上册1.3《体积和体积单位》教案一. 教材分析苏教版数学六年级上册1.3《体积和体积单位》这一节的内容，主要让学生认识体积的概念，了解体积的计量单位，以及掌握不同物体体积的比较方法。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生理解体积的概念，体验体积单位的大小，从而培养学生对体积单位和数据大小的认识，为后续学习体积的计算打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象力，对物体的大小、形状有一定的认识。
但在体积方面的知识还是相对空白，需要通过具体的操作和实例，来建立体积的概念，理解体积单位。
此外，学生可能对体积单位的大小认识不足，需要通过实际操作和比较，来加深理解。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、比较，认识体积的概念，了解体积的计量单位。
2.培养学生对体积单位和数据大小的认识，提高空间想象力。
3.培养学生合作学习、积极思考的能力。
四. 教学重难点1.重难点：体积的概念，体积单位的大小认识。
2.难点：体积单位在实际物体中的运用，体积的计算。
五. 教学方法采用情景教学法、操作教学法、比较教学法、小组合作学习法等，通过生动形象的图片、实际操作、小组讨论等形式，引导学生认识体积的概念，了解体积的计量单位，掌握体积单位的大小，培养学生对体积单位和数据大小的认识。
六. 教学准备1.教具准备：体积单位模型、实物、图片等。
2.学具准备：每个学生准备一些小物品，如小石子、小纸片等，用于实际操作。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些图片，如篮球、足球、书包等，引导学生观察这些物体的共同特点，即它们都有“大小”这一属性。
然后提问：“我们通常用什么来表示物体的大小呢？”让学生回顾长度、面积的知识，从而引出体积的概念。
呈现（5分钟）教师介绍体积的概念，并通过实际操作，让学生感受体积单位的大小。
例如，用一个体积单位模型装满一些小石子，然后提问：“这些小石子占用了多少空间？我们应该如何表示这个空间的大小呢？”引导学生认识体积单位，并理解体积单位的大小。
苏教版六年级数学——体积和体积单位(教案)
苏教版六年级数学——体积和体积单位(教案)教学目标1.了解体积的概念和计算方法；2.掌握液体体积的计算方法；3.掌握固体体积的计算方法；4.了解体积的单位及其换算。
教学重点1.体积的概念和计算方法；2.液体体积的计算方法；3.固体体积的计算方法。
教学难点1.体积单位的换算。
教学内容1. 体积的概念和计算方法1.体积的概念：体积是物体所占空间大小的度量，用于表示物体空间大小的大小。
2.体积的计算方法：常用的体积计算公式包括长方体(矩形长×宽×高)、正方体(边长的三次方)、棱柱（底面积×高）等。
2. 液体体积的计算方法1.液体体积的概念：通常指装在容器中的液体空间大小。
2.计算液体体积：可采用容积杯、注水法、无液满杯计算、计算机计算等方法。
计算液体体积时需要考虑容器形状和液面高度等因素。
3. 固体体积的计算方法1.固体体积的概念：通常指物体所占的空间大小。
2.计算固体体积：常用的方法包括立方尺计算、长尺计算、轮廓边长计算等。
计算固体体积时要考虑物体形状、大小和空隙等因素。
4. 体积单位及其换算1.常用的体积单位：立方厘米(cm³)、立方米(m³)、毫升(ml)、升(l)等。
2.体积单位的换算：需掌握不同单位之间的换算关系，如1cm³=0.001l；1m³=1000l等。
教学方法1.任务型学习，通过实际问题探究相关概念和计算方法；2.群体讨论，让学生通过不同的角度讨论问题，开发思维。
教学准备1.体积计算实例和题目；2.容器、水平尺、立方尺、盘秤等具体器材。
教学过程1. 体积的概念和计算方法1.通过投影片简单介绍体积的概念和几种计算方法，并配合实物进行教学演示；2.学生此时需完成自选题目练习。
2. 液体体积的计算方法1.指导学生使用容积杯、注水法、无液满杯计算、计算机计算等方法计算液体体积；2.对照列出案例，学生进行自我练习并比较结果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
由此得出;1立方厘米等于1毫升。
三、巩固练习
1、完成练一练
同桌互相或一说，集体交流。
2、完成练习五第5题
指名说说三个图形分别表示什么单位，它们之间有什么关系。
3、完成练习五第6题
学生自己数一数，集体交流。
4、成练习五第7题
学生独立完成，集体订正。
四、全课小结
这节课我们都学习了哪些知识？你有什么收获？
五、作业
练习五第8题
思考题
☆教学调整☆
教学反思：
根据学生发言，逐次板书：常用体积单位──立方厘米、立方分米、立方米．随板书出示相应的模型．（1立方厘米、1立方分米、立方米）
认识立方厘米、立方分米．
请同学们取出自己带的1立方厘米、1立方分米的模型，观察它们的形状、大小，量一量它们的棱长各是多少。
板书：棱长1厘米的正方体，体积是1立方厘米．
棱长1分米的正方体，体积是1立方分米．
指名答。
观察这两个图形，你知道他们哪个的体积大吗？
学生猜测。
当学生有争议时，引导：
想一想，我们学习平面图形时，同样大小的正方体，再进行比较。
小结：为了准确测量或计量体积的大小，要用同样大的正方体作为体积单位。
（2）认识常用的体积单位．
我们已经知道了常用的长度单位、常用的面积单位．你能根据这些推想出有哪些常用的体积单位吗？
课题：体积和体积单位（2）
教材类型：苏教版所属学科：数学>>第十一册
主备教师：徐卫彬备课时间：浏览人数：1
教案内容：
体积和体积单位（2）
教学目标
1、使学生通过观察、操作等活动认识体积单位，初步具有1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际大小的观念。
2、发展学生的空间观念。
3、使学生进一步体会图形与生活的联系，感受数学的价值。
让学生闭上眼睛，想象1立方厘米的体积有多大，1立方分米的体积有多大，身边什么物体的体积接近1立方厘米或1立方分米。
认识立方米．
先让学生根据立方厘米、立方分米的概念，猜想一个怎样的正方体体积是1立方米，想象1立方米有多大．
教师用棱长1米的架子演示1立方米的大小，感受1立方米的空间有多大。
（3）说明：升和毫升也是体积单位。不过它是用来计量液体的体积的。
教学重点与难点
认识体积单位，初步具有1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际大小的观念。
教具正方体（1立方厘米、1立方分米）模型等
教学过程
一、复习引入
谈话：上节课我们认识了体积和容积，谁能说一说什么是体积，什么是容积？
指名说说，全班交流。
二、探究新知
（1）出示如例8的长方体和正方体纸盒：
你能说说什么是它们的体积吗？