《颐和园》教案

《颐和园》教案
《颐和园》教案1
人教版第七册第二单元第十课《颐和园》描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。

自1985年以来，笔者对《颐和园》三次执教公开课。

回想起来，历历在目，感受颇深。

现将三次教学策略试作阐述与说明，以求与大家共享。

一游《颐和园》，“纸上得来终觉浅”。

1985年，东市区举行第一届小学语文优质课比赛。

我执教《颐和园》，获得了一等奖。

教学过程如下：
一、谈话引趣，导入新课。

二、初识课文，理清顺序。

1．范读课文。

2．理清游览的顺序并板书“长廊──万寿山──昆明湖及十七孔桥”。

3．分清段落。

提问：“描写长廊、万寿山、昆明湖及十七孔桥分别是哪几个自然段？”用归并法分好段落。

三、逐段讲读课文，研读词句。

学习第二段，研读重点词句，了解景物特点。

重点学习三处景点：万寿山、昆明湖、十七孔桥的特点。

重点讲解“耸立”、“金碧辉煌”、“葱郁”、“远眺”、“隐隐约约”等词，比较“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉，游船、画舫在湖面慢慢地涌过，几乎不留一点儿痕迹”、
“昆明湖水碧绿清澈，水面十分平静”等句，结合填空练习，从而使学生充分了景物的特点。

做到了讲、读、练结合。

四、熟读课文，总结全文。

1．教师指导学生充满激情地朗读。

2．思考：颐和园是一个什么样的地方？教师在总结学生回答的基础上，填空练习：__描绘了北京颐和园的──—、────、────等美丽的景物，表达了作者对颐和园的────之情。

3．学习第一段，讲解第一句的作用？（总起）4．总结写作特点。

课后，评委老师的评价是：钻研教材深刻，课文讲解透彻，知识训练扎实等。

之所以这样教，是因为当时的特别强调：要在语文课上扎扎实实地进行语言文字训练，要把语文课上成语言文字的训练课，语文课要重视朗读训练等等。

我是带着字词句篇的问题来上课的，围绕字词句篇设计了一个又一个问题，大问题带着小问题，把课文的知识点、训练点渗透到问题中，以讲为主。

课堂上，教师滔滔不绝地讲，学生忙忙碌碌地记，“填鸭式”教学演绎的精彩绝伦。

一游《颐和园》，“纸上得来终觉浅”。

二游《颐和园》，“只缘身在此文中”。

1987年，只有6年教龄的我，被破格晋升为高级教师。

1988年春天，领导要我上一节公开课。

我再一次执教《颐和园》。

根据__的特点及学生的年龄特点，遵循阅读教学的特点，我设计了选拔小导游这一情境贯穿全课的始终。

为课堂教学设计了以下四个环节：
1．谈话引趣，导入新课。

新课伊始，我巧妙设问：“同学们知道导游这个职业吗？这是干什么的？”在总结学生回答的基础上，我接着说：“今天这节课，老师要选拔非常聪明的小朋友来当小导游，领着大家游览北京美丽的皇家公园──颐和园，大家愿意参加这个选拔赛吗？”在学生兴致高涨纷纷要求参加时，我及时引入课题：“哇，这么多同学要参加选拔赛，很好，可是，要当一个称职的小导游并不容易，要求大家认真学习课文《颐和园》，只有学懂了，才能做个好导游，现在我们就开始学习，老师看哪些同学能做个合格的好导游。

”
2．初识课文，理清顺序。

（1）配乐范读，创设情境。

（2）指名答题。

（3）分清段落。

3．细读课文，研读词句。

通过“导游──介绍景点──研读本段重点词句，特点──导游再次介绍景点──配乐朗诵，升华情感”。

这一学习方法来完成课文二、三、四自然段的学习，而且学习的过程中详细学习二段，其它几段自由学习。

教学中运用了看、听、读、比划、说的方法。

采用了听录音、看影碟、灯片等教学手段与朗读教学巧妙结合，融为一体，再现了颐和园的美丽景色，把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。

同时，还精心设计了比较训练，指导划重点词句，引导复述课文，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且锻炼了学生的理解、阅读、说话等多种能力，提高了学生的语文素质。

4．熟读课文，总结全文。

在这一环节完成本节课的升华，认识到颐和园的美丽，从而激发学生的民族自豪感。

特别是所设计的小导游选拔赛更为全堂课增色不少，竞赛的激烈，情境的优美，激发了学生极大的兴趣，他们在游览的愉悦中轻松完成了教学任务，锻炼了学生的胆量、竞争意识。

整个教学情趣横生，突出了教学的重点。

听课老师的评价意见是：课堂气氛活跃，有扶有放，注重自学能力培养和学习方法的渗透。

回想当时的情景，是因为我正在学习情境教学法，又在研读《学导式教学》一书，对教学情境的设置和学习方法的渗透情有独钟。

但是，因为全文比较长，知识点比较多，所以许多的亮点未亮。

比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。

让学生充分完整的掌握了长廊的特点，领悟到了长廊的美丽。

但同时也忽略了万寿山和昆明湖的教学重点，让学生采用小组学习的方法，学生对知识理解的不够深刻。

总之，教学还停留在对__内容的理解上，从课文到课文，缺少生命的对话和体验。

二游《颐和园》，“只缘身在此文中”。

三游《颐和园》，“柳暗花明舞春风”。

第三次执教《颐和园》，是__年应邀到外地上课。

这时候，我已经是特级教师了。

教学设计如下：（课前布置收集颐和园的资料）
一、情趣导入。

教师：颐和园是我国首都一处著名的景点，那里历史悠久、景色怡人，是旅游观光的好去处。

昨天，同学们预习课文，走马观花初游了颐和园，谁能介绍一下颐和园的美。

①介绍颐和园的有关资料。

②谁来回忆昨天的游览路线？③比一比谁读的最棒。

二、出示游览图，复习课文描写顺序。

提问：初游颐和园，你感觉怎样（美）？课文一开始是怎样写的（读课文第一段）？作者是怎样描写这些美丽景色的？1．学生自读课文，体会课文的美。

2．学生自读课文勾划出优美词句，说出美在什么地方。

过渡：经过这样一番描写，再加上同学们有感情地朗读，这让我们感到颐和园更美了！今天我们利用利用相关图片、录像、文字资料，自己来做导游，把美丽的景色描述出来。

三、聘请小导游。

1．分组：长廊、万寿山和昆明湖三个导游小组。

2．推选“颐和园小园长”。

3．学生自学课文，下面请小导游们到颐和园的课文“”上去收集资料，制作一份导游小报，向游客解说！（要求：每一小组的同学分工合作共同完成，制作好以后推荐一名同学进行解说）学生通过自主查阅、协作交流，共同制作一份“导游报”理解课文内容。

四、展示汇报，协作交流，演、讲结合，理解课文内容。

过渡：我们现在就跟随小导游，去“颐和园”领略无限的风光。

1．学习第二自然段（长廊）。

（1）组长汇报。

（边讲边演示）（2）其他学生对导游的解说进行评价。

（3）组员补充。

（4）理解课文内容：①通过导游的讲解，长廊给你印象最深的是什么？（长）②长廊还有哪些美丽的景色？（电脑演示帮助理解）“几千幅画没有哪两幅是相同的”我们可以用什么词语来形容？（千姿百态、各不相同……）③如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？（向前看……向上看……向两旁看……）（5）“游客”质疑，“导游”解答。

通过第二自然段的学习，让我们感受到了长廊很美，为什么作者这样描写就让我们感到长廊更美了呢？（用词准确，抓住特点来描写；按一定的顺序来写：从下→上→两旁。

写出了感受）过渡：在长廊参观真是美不胜收。

我们不仅能看到五彩缤粉的彩画，闻到淡淡的花香，还能享受微风的轻拂。

2．第三自然段。

（万寿山）（1）导游解说。

（山上景物）（2）对导游的解说进行评价。

（3）通过导游的解说你知道万寿山上有哪些著名的景点？你觉得这些怎样？（4）质疑理解“耸立”的含义。

（5）“游客”质疑，“导游”解答。

过渡：那琉璃瓦光滑、透亮，而且是黄的，在阳光的照耀下闪闪发光。

那排云殿，一排排宫殿富丽典雅，光彩夺目。

真是雄伟壮丽！
4．第四自然段。

（在万寿山上鸟瞰）（学生分小组自主学习）过渡：要是登上万寿山，在山上俯看整个颐和园的景色那将是怎样一番情景呢？
（1）导游解说。

（2）指导质疑品读：葱郁的树丛……………朱红的宫墙。

“葱郁”是什么意思！葱郁的树丛让你感受到了什么？（反复朗读）品读：昆明湖…………一块碧玉。

作者抓住了昆明湖的什么特点来写？（静、绿）用什么方法来描写的？（比喻）这样描写你觉得怎样？（美）现在我们就通过朗读来体会昆明湖的美吧！（重点轻读：静、一镜子、绿、一碧玉）品读：此时此刻……滑过，几乎不留一点痕迹。

（体会“滑”的含义。

）（3）教师：在万寿山上能观赏到这么美的景色，真让我们大饱眼福。

把不懂的问题提出来，看看小导游会怎样给我们解说呢！（4）“游客”质疑，“导游”解答。

过渡：水平如镜的昆明湖倒映着翠绿的柳条，湖水显得更绿了。

置身这样的环境中让我们感到如入仙境，下面就请昆明湖的小导游们带我们去游览。

5．学习第五段。

（1）小导游解说。

每位导游只抓一处景物来讲解：历史──17孔桥-小岛……（2）重点讲解17孔桥：昆明湖上著名的景点是什么？它有什么特点呢？学生读后回答（洞多，柱子多，狮子多）。

（3）“游客”质疑，“导游”解答。

教师：刚才我们随着导游在颐和园里细细地游览了一番。

那你最喜欢哪处景物呢？请你用一句或几句话写出你的感受。

（学生写
好后）下面我就以“画龙点睛一句话”为题比赛，赞美一下颐和园，来交流一下自己的美好感受吧。

五、教师总结：今天我们在颐和园里作了一次免费旅游。

颐和园那绚丽多姿的美景让人留连忘返，小导游们精彩美妙的解说更让我们领略到了颐和园的无穷魅力。

我们祖国有这样秀丽的景色、瑰丽无比的历史文化，真让我们感到骄傲自豪。

课后老师的评价是：体现了新课改精神，让学生在自学、探究、合作学习的体验中获得了阅读的乐趣，使语文课做到了人文性与工具性的有机统一。

反思这次教学，是在新课改的大背景下设计的，以促进学生的发展为策略，注重引导学生在阅读期待中体验，在阅读体验中反思，在阅读批判中超越文本。

课堂上，学生真正成了学习的主人，教学凸现了学生阅读体验的过程。

阅读教学不仅要引导学生读懂文本内容，还要使学生领悟文本的语言艺术和表达方法，同时还要教学生怎样会读会写，表达自己的独特感受、体验。

教者应该及时组织有效的合作、讨论、交流活动，促使学生多角度地去思索、梳理、表述自己的见解，学会倾听、理解他人的想法，在相互接纳、赞赏、争辩、互助的过程中了解问题的不同侧面，反思自己的感悟，取他人之长补己之短。

这正是：三游《颐和园》，“柳暗花明舞春风”。

回顾三次执教《颐和园》，时间不同，要求不同，策略不同，方法不同。

但有一点启示，就是语文教学要与时俱进，不断创新。

语文教学是一门科学，科学需要研究；语文教学是一门艺术，艺术需要创新。

语文难教，正因为其难，才有探究的价值，才更需要创新的探索。

新课改的课堂教学是不完美的艺术，但正因为如此，我们更应该不断的充实自己使自己的教学少一些缺失，少一些遗憾，为学生多留一些问号、省略号，而不是句号、感叹号。

《颐和园》教案2
学习目标
1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、学习课文写景状物的叙述顺序，以及抓住特点描写事物的表达方法。

3、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

4、培养学生搜集材料，整理材料，想象作画，学写广告词，编写顺口溜等综合能力。

设计特色：
感情朗读，读中体会，搜集材料，想象作画。

学习重点：1、了解课文按空间变换顺序记叙的方法。

2、培养学生的综合能力。

教学过程：
一导：
（师）同学们都去过哪些地方游玩？谈谈自己的感受。

今天我们就到富有皇家园林博物馆之称的颐和园去走一走、看一看那里的美丽风光。

板书课题。

（师）快坐上小火车，向北京出发啰！（放课件：火车开啦）二忆：
（课件打出颐和园的平面示意图）
（师）作者重点写了颐和园的哪些景点？按什么顺序介绍的？
（生）在课文中把二至五自然段每段开头的第一个句子画下来。

（师）结合学生回答板书：长廊万寿山昆明湖
三观：
１、指导学生观看长廊的风光片。

２、指导学生谈观后感。

（过渡）师：景色美，作者的语言更加生动形象，让我们从作者的描写中再次感受长廊的特点。

四读：
１、选择自己喜欢的方式读第二自然段。

边读边画自己印象深刻的词语、句子。

２、与同桌交流，说说自己喜欢的原因。

３、引导学生探究，加深感悟长廊的特点：
①此处可让学生搜集有关长廊的图片，来进一步理解长的特点，以及长廊内部和外部的特点来体会古代劳动人民的智慧和技艺。

②通过与自己身边事物作比较，如700米长的马路来体会作者运用数字描写的好处。

五悟：
运用学习上一自然段学习方法去感悟一下第三、四自然段的内容
1、交流自己搜集到的有关万寿山的图片资料，谈感受。

2、观看佛香阁与排云殿的风光片，谈感受。

3、自读课文，边读边画出写得优美的句子，多读几遍。

4、讨论分析重点词语：如耸立、一排排、金碧辉煌、黄、绿、朱红滑过为什么不用划过。

重点句子：①一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。

②昆明湖静的像一面镜子，绿得像一块碧玉。

5、练习朗读，注意语调。

六说：
学习第五自然段让学生在充分朗读的基础上扮成小导游员
以自己喜欢的方式分组进行导游，向游客们介绍碧波浩渺的昆明湖，最后评出优秀导游员。

七品：
学生用欣赏、陶醉、赞美的情调去读课文，边读边想象，在脑海里再现颐和园的美丽景观。

八练：
1、放风光片，欣赏祖国的风景名胜，谈感受。

2、交流自己搜集到的有关颐和园，及其他风景名胜的图片，文字资料。

3、选择课文中喜欢的一处景点进行作画，提高学生的审美能力。

4、为颐和园写一句导游词，也可以提出自己的希望，提醒人们要保护自然环境。

5、总结：以三字经的形式总结如：颐和园、景色美、长廊长、真神奇、排云殿、面积大、万寿山、高又高、昆明湖、景色秀
《颐和园》教案3
《颐和园》第一课时教学设计与反思
乌市第三十小学杨蓓蓓
【教学目标】
1.通读课文，学会认读“颐、耸、阁”等生字，理解“横槛、堤岸，神清气爽”等词语，初步了解“游览顺序”。

2.学习“长廊”、“万寿山脚下”两处景点，感受景物不同的特点，体会作者不同的描写方法和观察顺序。

3.感受颐和园这座皇家园林恢弘的气势和美丽的景色。

【教学重点】通过抓住动词掌握“游览顺序”中移步换景的方法，通过品读重点词句感受景物的不同描写。

【教学难点】体会作者如何根据景物的不同特点采用不同的描写方法。

【教学流程】
一、课前谈话：
1.大家出去游玩过吗？都去过哪？
2.如果大家出去游玩时，把看到的，听到的，想到的，记录下来，像这样的__，我们叫做“游记”。

【板书：游记】
3.今天，我们就要来学习一篇游记。

我相信，学完这篇游记，对于大家怎么来写游记会有一定的启发与帮助。

二、揭题导入：
1.这篇游记的题目叫做《颐和园》。

（课件1出示课题）伸出你的右手，跟老师一起来写这个“颐”字。

【板书：颐和园】。

一起来读课题。

2.析题意，简介颐和园。

（1）知道这个“颐”字是什么意思吗？（课件2出示字意选项）颐：①面颊；②养，调养（身心）；颐养天年。

应该选择哪种字意？（第②种）
（2）谁在这里调养身心，颐养天年呢？（慈禧太后，皇帝）
（3）这颐和园是北京西郊的一个清代皇家园林。

园内湖光山色，相映生辉，令人流连忘返。

三、初读感知：
1.那课文到底是怎样将颐和园内的景色描写下来的呢？赶
紧打开课本P87.
2.课文都预习过了吗？谁能告诉我课文总共有几个自然
段？
3.老师想跟大家一起来读一读课文，我读1、6自然段，四个小组分别读2、3、4、5自然段。

准备好了吗？好！我们一起来合作朗读这一篇游记。

4.听出来了，从你们的朗读中我知道你们的预习工作做得很不错！在这里，老师有几个生字的读音要提醒大家的。

（课件3出示字词）：横槛
（1）指名认读，请他当小老师领读。

（课件3出示生字）：堤
（1）谁能把这个生字读准确了？指名读，齐读。

（2）你在哪里看到过堤？堤就是用土石等材料修筑的挡水的高岸。

（3）我们一起再来把这两个难读的生字读一读。

5.咱们一起读过课文了，那作者笔下的颐和园给你留下了什么印象？那是一个怎样的公园？你能从文中找出明确的语句告诉我吗？（引导学生找出第1、6自然段）（课件4出示这两个句子）：
（1）北京的颐和园是个美丽的大公园。

（2）颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

6.咱们一起来读一读。

看，开头出现了一句，结尾又出现了一句与开头照应。

老师告诉大家，这种写法叫做“首尾呼应”或者“首尾照应”。

【板书：首尾照应】同学们也可以在自己的习作中采用这种写法。

四、梳理文脉，学游览顺序：
1.同学们都挺会读书的！那接下来，拿起你的笔，一边默读课文，一边用横线划出交代作者游览路线的句子。

2.指名交流，（课件5出示找出的四个句子）：
（1）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

（2）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

色大半收在眼底。

（4）从万寿山下来，就是昆明湖。

3.依照作者的旅游路线，你能找到作者游了哪些地方吗？（课件6出示红色突显地点：长廊——万寿山——昆明湖）【随机板书：长廊——万寿山——
昆明湖】
4.总结规律：就这样带着你走，带着你游，观赏各个景点的写作顺序为游览顺序。

【板书：游览顺序】请同学们学着老师的样子在书上做好批注。

5.我们再来把四句话连起来读一读，体会一下作者的整个游览顺序。

6.现在，老师再把我们刚才对颐和园总印象的句子分别给他加在首尾。

（课件7出示句子）：
（1）北京的颐和园是个美丽的大公园。

（2）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

（3）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

色大半收在眼底。

（5）从万寿山下来，就是昆明湖。

（6）颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

7.再一起来读一读这些句子。

男生读首尾句，女生读中间交代游览路线的句子。

8.好，你看，开头和结尾都有了，中间的游览顺序写得也很清楚了。

我们游览的__就这样写，行不行？
9.对啊，__要写得生动，不仅要写清楚游览的顺序，还要把景物描写具体。

【板书：景物描写】
五、品味语言，学景物描写：
（一）走进长廊
1.那接下来跟随作者的脚步去欣赏景物。

我们的第一站是——长廊。

2.自由朗读第2自然段，看看这个长廊到底是怎么样的？让你觉得印象深刻的词句，可以做上记号。

开始吧。

3.同学们读得很认真，谁来说说，长廊给了你怎样的印象？
4.学生讨论交流。

（1）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。

这条长廊有七百多米长，分成273间。

A.自由读句子。

从这个句子中你感受到了长廊的什么特点？（长）
B．从哪些地方可以让你感受到这长廊的长？（一眼望不到头）还有呢？这长廊到底有多长啊？（点出数字）找得真准确！七百多米长，咱们这教学楼前面的走廊大概100米长，哪位同学帮老师算一算，得需要多少个这样的走廊啊？对啊！7个！长不长？让我们来读这句话，体会它的长！
C．教师小结：这句话用了具体的数字：七百多米，273间，把长廊的长形象直观地展现在我们眼前。

以后，我们在自己的习作中也可以用具体的数字来说明事物的特点。

来，再来把这两句话来读一读！
过渡：你还觉得这是一条怎样的长廊？
（2）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

A．这句话能让人感受到这个长廊很美！
B．谁知道横槛是什么意思呀？课件出示“横槛”。

C．横槛上都画着什么呀？仅仅是这些吗？你从哪里知道并不只有这些的？对啊，几千幅画没有哪两幅是相同的，我们一起来感受一下。

课件出示动画。

你从横槛上的画中都看到了什么？
D．喜欢这些画吗？咱们一起再来读一读这句话。

仅仅喜欢还不够，这长廊可是我们中华民族传统艺术的瑰宝啊！你们该不该感到自豪呢？那再来读一读！
过渡：长廊横槛上的画给了我们美的享受，你还觉得长廊哪美？
（3）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。

微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

A．我么一起来读一读。

神清气爽什么意思？对啊，站在这里，感觉空气特别清新，顿时身心愉悦。

咱们再来读一读。

5.师总结：这就是又长又美的颐和园长廊。

让我们再来把这描写长廊的一段一起来读一读，感受感受。

（二）抬头望万寿山
1.走完了长廊，我们就来到了万寿山的脚下。

此时，作者抬头望到了什么？（佛香阁，排云殿）
2.瞧，这就是颐和园的佛香阁。

这跟你平时在生活中看到的什么很像？（塔）
3.课文是怎么来描写佛香阁的？课件出示句子：
抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。

那就是佛香阁。

咱们一起读一读这个句子。

4.你体会出这是一座怎样的佛香阁？（闪闪发光）这就是闪闪发光的佛香阁。

咱们再来读一读。

5.排云殿又是怎样的呢？出示句子：
下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

6.这又是一座怎样的排云殿啊？（金碧辉煌）瞧，这就是金碧辉煌的排云殿。

一起读这个句子。

7.站在万寿山的脚下，我们看到了闪闪发光的佛香阁，看到了金碧辉煌的排云殿，感觉气势是如此雄伟！我们一起来把这一段读一读！
六、总结：
（结合板书）跟随作者的脚步，我们走访了长廊，感受到那是一条又长又美的长廊。

来到万寿山脚下，我们被佛香阁和排云殿的雄伟气势所震撼。

那作者笔下的昆明湖又是给人一种怎样的感受呢？【板书：？】我们下节课继续跟随作者的脚步去游赏！
【板书设计】
18.颐和园游记
首尾照应
游览顺序长廊——万寿山——昆明湖景物描写长、美闪闪发光
金碧辉煌
教学反思：
《颐和园》这篇课文，按照游览的顺序记叙，移步换景，写得很有特色。

课文开头与结尾呼应，表达了作者赞美之情。

第一课时的教学，我的设计意图即是要以课文为载体，用阅读教写作。

通过句子的提炼来渗透__是按“游览顺序”谋篇布局；通过语言的品味来感悟景物描写的不同方法。

一课时的教学之后，我有以下几点感受：
《颐和园》教案4
教材分析：
全文交代颐和园的地理位置和建造年代，用随步移景的方法，介绍颐和园中的长廊，佛香阁，万寿山，昆明湖等自然和人文景观。