高校教师信息素养提升策略研究

高校教师信息素养提升策略研究
李鹏丽
（湖南农业大学教育学院 湖南 长沙 410128）
【摘要】在信息化时代，一个人的信息素养是决定他能否终身学习的关键因素。信息素养对于高校教师而言异常重要，无
论何种科目的教师在日常教学过程中都需要涉及使用网络相关教学设备，信息素养决定了是否能够顺畅地使用它们。近几年我
国的高等院校教育取得了较大的发展，但也存在着许多不如人意的地方。高等院校教育承担着培养高素质劳动力和实用型技能
人才、承担着弘扬先进文化和建设精神文明的责任、承担着培养劳动者就业能力和创业能力的责任。本文主要论述我国高等院
校教师信息素养的现状和提升策略研究。
【关键词】高校教师 信息素养 提升策略
【中图分类号】G645
2. 教师教学方法采用不当 传统的教学方法强调教师一方的讲授，课堂上以教师为中心， 师生、生生几乎没有什么互动，只是一味的教师讲学生听。小组 合作学习以学生为中心，教师是活动的指导者，他的任务就是引 导学生独立思考和解决问题。因此教师需要在活动中时刻注意各 个小组活动的进展状况。小组合作学习意味着教学方法的变革， 这是符合课程改革的现实诉求的。 3. 教师忽略学生的个体差异 教学组织形式一般主要采用班级授课制。教师面对的不是一 个人，而是一群人。如此，教师会忽略学生是一个独立的个体。 在教学内容、教学方法等方面上可能会不适宜个别学生，每个学 生的兴趣和喜好是有很大差别的。我们应该把握的教育内容一方 面是内在是确定的，另一方面是外在是自由的，也就是说，知识 有一部分是确定的规律性质的内容，有一部分是随着不同学生的 变化而变化。教师应该同时把握确定性和不确定性两方面的内容。 三、小组教学活动中教师有效指导的策略 1. 教师摒弃传统的教学主客体的理念 “教学主客体问题的实质在于探讨教学过程中师生双方的 地位”[2]。对于教学主客体的关系有如下观点，如教师惟一主体 论、学生惟一主体论、主导主体说等。我国自荀子开始就有了尊 师的传统，儒家更强调尊师重道，这是传统根基之所在。在小组 合作学习中，教师应扮演指导者的角色，而不是凸显教师的权威， 进而营造一种民主的教学氛围，使师生之间达到一种和谐的关系。 因此，在小组教学活动中教师要进行有效指导，让学生在拥有独 立人格、自由思想、想象力和好奇心的基础上，学会知识，了解
课程教育研究 Course Education Ressearch 2018 年第 ，教 师应以一种指导者的身份出现，在一旁辅助学生，而不是按照教 师自己的意志来主导整个活动。
常识，自主搭建自己的知识体系。 2. 教师可采用暗示教学法，开发学生潜力 在小组合作学习中，班级的教学结构、课堂教学的主体、教
学方式、教师的角色都会发生变动。学生之间的小组合作学习是 获取知识的重要途径，教师不再是课堂教学的主导者，而是课堂 教学活动的促进者与指导者。教师应采用暗示教学法，鼓励学生 独立去研究和探索问题。学生在小组合作学习中通过自己参与使 学生获得和巩固知识、锻炼和发展智力、促进认知、语言以及情 感等方面的发展。因此，在小组合作学习中教师要采用合适的教 学方法，让学生都能自由发展、自主成长，更好地开发学生的潜能。
3. 教师应关注每一位学生，做到因材施教 1983 年加德纳提出“多元智能理论”，认为人类的智力包 括八种不同的智力类型。因此，教师在教育学生时，要秉持差异 性教育教学的理念。在传统的教学方法中，教师有时无法真正关 注每一个学生，但在小组合作学习中，教师则有更多的时间和精 力来观察学生。在小组合作学习中，教师应根据每个学生的特点 进行分组，这样他们彼此可以互补对方的优缺点，也就是异质分 组。异质分组“是指把具备不同能力水平与特征的学习者分到一 个小组，以发挥每个人的特长，形成具有多元能力特征的群体”[3]。 异质分组能够使各个小组间有平等的起点、平等的机会进行竞争， 促进小组内合作精神与探究能力的形成，使小组内成员之间共同 合作探究，共同发展。 参考文献： [1] 徐宏良 . 采用小组活动提高英语课堂教学效果 [J]. 中国职 业技术教育 ,2007(4):47. [2] 李定仁 , 徐继存 . 教学论研究二十年 [M]. 北京 : 人民教育 出版社 ,2006:93. [3] 郭绍青 . 参与式小组教学活动 [J]. 电化教育研究 ,2006(9):58.
【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0185-02
一、高校教师信息素养的内涵 21 世纪的教育发展趋势势必是要和信息相结合的，形成教 育信息化的格局，这也是世界各国建设教育信息化的重要内容， 它对传统教育的冲击和影响是多方面的，也是彻底性的，它使得 信息化教育有别于以往传统教育的特点，即资源全球化、教材多 媒体化、环境虚拟化、管理自动化、教学个性化、学习自主化， 任务合作化等 [2]。在信息时代，信息素养是人立足于社会之根本， 也是未来信息社会生活必备的基本存生发展能力之一。具体来说， 信息素养包括四个方面的内涵：包括信息意识、信息知识、信息 能力、信息伦理 [3]。其中信息意识是前提、信息知识是根本、信 息能力是核心、信息伦理是保障。 二、高校教师的信息素养现状 1. 信息意识和信息知识较薄弱 教师的信息素养主要体现在教学过程中，但是存在部分教师 的教育思想保守落后，墨守成规或怕学习新的信息技术，导致自 身的信息素养没有得到提高，所以在教学过程中，不会想去学习 如何使用先进的教学设备、教学系统，只想用自己熟悉的教学方 式。由于高校没有硬性要求教师提升信息素养，所以教师的学习 信息技术的主动性差，即使在日常教学中遇到一些问题，也仅仅 是想办法解决当前遇到的问题，而不去深入的学习为以后做打算， 也没有主动地去学习和提高自身的信息素养意识。 2. 信息伦理欠缺 部分教师不注意尊重维护信息产权，随意在互联网上下载和 转载一些资源和信息；更有甚者发布垃圾信息和虚假信息，传播