安塞腰鼓2
《安塞腰鼓》用2
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刘成章：
陕西省延安市人， 现 任陕西省作家协会副主席、 中国散文学会常务理事。 已出版七种散文集，其中 《羊想云彩》获首届鲁迅 文学奖。
4/24/2014 中学语文在线－免费资源站： 7
字词
• 瞳（tóng）仁 • 燥（zào）热 • 恬（tián）静：宁静。 • 亢（kàng)奋:极度兴奋。 • 晦（huì ）暗：昏暗。
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4/24/2014 中学语文在线－免费资源站： 3
磅礴的气势，精湛的表现力令人 陶醉，被称为 “天下第一鼓”。 4/24/2014 4 中学语文在线－免费资源站：
它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等 大型活动中表演，1996年，安塞县被国家文化部命名 为“中国腰鼓之乡”。
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字 音 词
义
xuà n tó ng tiá n 旋风（ ）瞳仁（ ） 恬静 ( ) kà ng huì ( jī ) 亢奋（ ）晦暗（ ） 羁绊 ) 烧灼（zhuó ）冗杂（ rǒng）蓦然 (mò ng bó 戛然而止（ jiá ） 磅礴 pá ）
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一群茂腾腾的后生。
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他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片 高粱。
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咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了 他们的衣裳。
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百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落 了一切冗(rǒng)杂的观众的心上，观众的 心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆， 隆隆，隆隆。
《安塞腰鼓》课文赏析2
xx生命的火烈颂歌民族魂魄的诗性礼赞《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，最早发表于１９８６年１０月３日的《人民日报·大地副刊》上，后被选入多家散文选本；１９９６年收入由工人出版社出版的散文集《羊想云彩》（此散文集荣获首届“鲁迅文学奖·散文奖”）。
目前，又被选入中学语文课本。
“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号，而这一切均与陕北古老的历史有关。
陕北高原是连接中原农业民族和草原游牧民族的重要通道，自古以来就是边关要地：秦始皇时期大将军蒙恬，率三十万大军镇守陕北，筑长城，修直道，防止匈奴内侵；北宋时期韩琦、范仲淹、沈括等一代武将、文臣来到陕北，领导过抵御西夏人入侵的战争；而明朝时期九镇之一的“延绥镇”长城，几乎承担了明朝中、后期北方边境的一半以上的防务。
可以这样说，“安塞腰鼓”既是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲。
它气势磅礴，它置于死地而后生，它充满激情与力量，它是生命的舞蹈与狂欢……古代战争擂鼓鸣金的场面，永远地消失了。
然而，这种于激情和力量中的仪式，却深深地根植于陕北这块古老的土地上。
陕北的乡间，腰鼓成为一种娱乐形式，于浪漫中宣泄生命的激情，于诗意中追求永恒的精神力量。
２０世纪以来，随着中国共产党中央进驻延安１３年，以及中国革命取得胜利，“延安精神”走向全国，“安塞腰鼓”这种原来纯民间的广场文化形式，也渐渐走进庙堂，进入全中国乃至整个世界的视野。
远不要说２０世纪五六十年代，“安塞腰鼓”曾经如何在亚非拉走红；也不要说２０世纪８０年代初，“第五代导演”陈凯歌一炮打响的《黄土地》中“安塞腰鼓”是如何征服西欧观众的心灵；就是２０世纪８０年代以来，我们国家许多次大型的国家庆典，均有“安塞腰鼓”出场。
某种意义上，“安塞腰鼓”所释放出的能量，不仅仅是陕北这块古老的黄土地的地域文化信息，更重要的是它已经成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。
《安塞腰鼓》知识点
千里之行，始于足下。
《安塞腰鼓》知识点《安塞腰鼓》是一首流传于陕西安塞地区的民间艺术歌曲，下面是关于《安塞腰鼓》的一些知识点：1. 腰鼓：腰鼓是中国传统民间乐器之一，起源于古代的军事节令乐器，后来发展成民间舞蹈乐器。
腰鼓以鼓面为主要发声部分，鼓面由牛皮或羊皮制成，鼓的身体由木材制成。
2. 安塞：安塞是陕西省延安市的一个县级市，位于黄土高原上。
安塞以腰鼓舞蹈闻名，被誉为“腰鼓之乡”。
3. 历史渊源：《安塞腰鼓》有着悠久的历史渊源，据传始于唐代的长庆年间，而在明清时期得到了大规模的发展。
现在的《安塞腰鼓》乃是民间传承的结果。
4. 剧情梗概：《安塞腰鼓》描绘了一个战乱年代的英雄故事。
故事发生在明末边塞，男主角安塞腰鼓由于深爱着娇妻顾惜荷，拒绝了国家的征辟，被严刑拷打而死。
悲痛之下，顾惜荷化身为魂灵，呼唤着忠魂安塞重回人间。
最终，在上苍的眷顾下，她成功地唤醒了丈夫的灵魂，两人重聚并共同战胜了外敌。
5. 表演形式：《安塞腰鼓》是一种组合了歌唱、舞蹈和音乐的综合性民间艺术形式。
演出时，舞者们身着传统服饰，手持腰鼓，伴随着鼓点和歌声，展开精彩的舞蹈表演。
6. 技艺要求：《安塞腰鼓》的表演要求舞者有较高的舞蹈功底和节奏感，要求手腕柔韧灵活、肩膀和腰部协调自如。
同时，舞者还要具备较强的音乐和歌唱素养，以确保舞蹈和音乐的完美结合。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
7. 传承与保护：《安塞腰鼓》作为中国非物质文化遗产，得到了国家的重视和保护。
当地政府也给予了一定的支持和扶持，鼓励传承和发展这一传统艺术。
8. 影响与推广：《安塞腰鼓》曾多次参加国内外的艺术交流活动，受到了广泛的好评。
它不仅展现了中国民间艺术的魅力，也丰富了中国文化的多样性。
近年来，越来越多的人开始学习和关注《安塞腰鼓》，推动了这一艺术形式的传播和推广。
9. 腰鼓文化节：为了更好地传承和弘扬《安塞腰鼓》，安塞地区每年都会举办腰鼓文化节，吸引了大批的游客和文化爱好者。
《安塞腰鼓》课文
《安塞腰鼓》课文《安塞腰鼓》课文安塞腰鼓是陕西省的传统民俗舞蹈。
表演可由几人或上千人一同进行，磅礴气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为天下第一鼓。
下面小编整理了《安塞腰鼓》课文相关内容!《安塞腰鼓》课文篇1一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
但是，看!一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
好一个安塞腰鼓!百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
好一个安塞腰鼓!后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。
它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!黄土高原哪，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!升华!人，成了茫茫一片;声，成了茫茫一片……当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生。
安塞腰鼓简介(2)
安塞腰鼓简介安塞腰鼓以其独特风格、豪迈粗犷、刚劲奔放、气势磅礴而闻名天下，它有机地糅合了秧歌和武术动作，充分表现了黄土地人民憨厚朴实、悍勇威武而又开良乐观的性格。
安塞腰鼓的表演，既不受场地限制，也不受人员多少制约。
大路上、广场里、舞台中均可表演，可一人单打，可双人对打，也可几十人乃至几百人群打。
单打者腾跃旋跨，时如晴蜓点水，时如春燕衔泥，时如烈马奔腾，时如猛虎显威；群打时则能变幻出多种美妙的图案，如野马兔越野。
腰鼓类别安塞腰鼓分文鼓与武鼓两种，文鼓以扭为主，重扭轻打；武鼓以打为主，重打轻扭。
安塞腰鼓快放快收，变化神速，自然大方，欢快流畅，刚柔并济，屈伸自如，在发展演变过程中将舞蹈、武术、体操、打击乐、吹奏乐、民歌等融为一体，使自身从内容到形式更加丰富，更具观赏性、娱乐性。
安塞腰鼓多采用集体表演形式，鼓手(称"挎鼓子"或"踢鼓子")少则数十人，多时可达百余人。
队伍包括拉花女角、伞头、蛮婆、蛮汉等角色，和"跑驴'、"水船"，等各种小场节目组成浩浩荡荡的民间舞队。
在表演上强调整体效果，要求动作的整齐统一和队形变化的规范性，主要通过鼓手们豪迈粗犷的舞姿和刚劲有力的击鼓技巧，充分展现生息在黄土高原上的男子汉们的阳刚之美。
习俗安塞腰鼓有完整的表演程式和活动习俗。
过去，多在喜庆节日和庙会中演出，每年的春节至元宵节，是集中的活动时间。
活动开始前，要由庙会会长(由各村推举产生)先组织祭祀活动，称为"谒庙"：舞队在伞头的带领下，敲起锣鼓，吹着唢呐，有时还要抬着整猪整羊和其他供品前去寺庙烧香敬神，祈求神灵保佑风调雨顺、国泰民安。
并在庙内广场踢打一阵，意在娱神。
"谒庙"结束，正月初八九后，腰鼓队便开始了挨门拜年活动，俗称"沿门子"。
当地有这样一句谚语："锣鼓唢呐直响哩，屁股底下棍撬哩!"群众也都坐不住了。
安塞腰鼓动作要领
安塞腰鼓动作要领
安塞腰鼓是中国传统的一种舞蹈形式，它是通过一种装有沙子的小鼓悬挂在腰部，进行特殊的腰部动作来打击小鼓，使其发出节奏感强烈的声音。
下面是一些安塞腰鼓的基本动作要领：
1.姿势：首先，站直身体，双脚分开与肩同宽，双手自然下
垂。
保持身体放松，身姿挺拔。
2.腰部动作：在踏着舞步前进或原地表演时，用腰部左右摇
晃的动作来击打腰带上的小鼓。
腰部动作要敏捷、自然、
有力，但也要注意保持舒适和合理扩展。
3.手臂动作：通常安塞腰鼓的舞蹈中手臂的动作较为简单，
常见的手臂动作是双手轻轻抬起或微微摆动，以配合腰部
的摇晃动作。
4.舞步：在表演中，可以采用各种舞步来增添动感和表现力。
常见的舞步包括前进而退、转圈、原地踏步等。
5.眼神和面部表情：眼神要放松自然，注重呼吸和表情的和
谐，展现舞蹈的韵律感和情感。
除了上述基本的动作要领，安塞腰鼓还可以根据不同的舞蹈编排和表演需求，加入更丰富的身体动作、手势和舞蹈元素，以丰富表演的效果。
需要注意的是，安塞腰鼓是一种需要经过专业训练和熟练掌握的技巧，以确保舞蹈的质量和安全性。
安塞腰鼓课文
安塞腰鼓课文
《安塞腰鼓》是一首传统的中国民间曲艺，通常由一人演唱，伴以鼓点或打击乐器。
以下是《安塞腰鼓》的课文：
（第一节）
山不在高，有仙则名；
水不在深，有龙则灵。
斯是陋室，惟吾德馨。
苔痕上阶绿，草色入帘青。
谈笑有鸿儒，往来无白丁。
可以调素琴，阅金经。
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形；
南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
孔子云：“何陋之有？”
（第二节）
窗间十豆腐，四椽成室。
明襟败臂，谈笑几人？
云阳客语黄州木，含笑金缕鞋。
千里共婵娟。
（第三节）
安石何知曰：“竹户能书阁，草堂能织锦。
”问世间，造化钟神州。
山川异域，风月同天。
造化钟神秀，阴阳割昏晓；
花鸟画春秋，
身世浮沉，雨骨寒而花肠断。
宝钗何为愁？他生缘已尽，此恨绵绵无绝期。
人生似逆旅，我亦是行人。
以上就是《安塞腰鼓》的课文，这首诗以描绘山川、房屋、交谈等方式，展现了中国古代文人的生活情趣和对人生的
思考。
部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文、知识点及教案.部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
但是，看！一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
好一个安塞腰鼓！百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
好一个安塞腰鼓！后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。
它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！黄土高原哪，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生。
人教版七年级语文下册 《安塞腰鼓2》一教案王之波
黄垓中学欢迎您安塞腰鼓(第2课时)学习目标：能完成课后的二、三题。
教学过程：一、板书课题：师：同学们，这节课我们继续学习《安塞腰鼓》。
(板题：安塞腰鼓)(过渡语)我们应如何学习呢？请看：二、(投影显示)学习目标：能完成课后的二、三题。
(过渡语)同学们，有没有信心达成目标？三、第一次“先学后教”(完成课后第二题)。
(一)先学。
1、师：同学们，学习散文就要品味它的语言美，那如何品味呢？我们就应抓关键语句。
我们如何自学呢？下面看自学指导(投影显示)，首先完成课后第二题，可以结合课文的内容来回答。
时间为8分钟，比一比谁做得最好。
2、学生独立完成，教师巡视以定如何后教。
(教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。
)(二)后教。
1、指名学生回答。
2、其他学生补充、更正。
3、教师引导并加以评价。
要点：(1)挣脱生命的外壳，让生命得以宣泄。
(2)有自然、健康、原始的生命。
(3)江南柔媚；西北是“厚土”。
(4)以“鸡啼”反衬寂静。
四、第二次“先学后教”(完成课后第三题)。
(一)先学。
1、师：同学们，接下来我们完成课后第三题。
时间为8分钟，比一比谁做得最好。
2、学生独立完成，教师巡视以定如何后教。
(二)后教。
1、指名学生回答。
2、其他学生补充、更正。
3、教师引导并给以评价。
要点：排比——增强语势，加深感情；反复——回环复沓之美；比喻——使本体显得更生动形象。
五、当堂训练：1、质疑问难。
2、完成“探究丛书”的习题。
教后记：1。
第2课《安塞腰鼓》优质教案(精选
第2课《安塞腰鼓》优质教案(精选一、教学内容本节课选自人教版语文第十二册第四单元《安塞腰鼓》，教学内容主要包括课文第一、二自然段，重点学习课文中所涉及的民俗文化——安塞腰鼓的历史背景、表演形式以及文化内涵。
二、教学目标1. 了解安塞腰鼓的历史背景、表演形式，感受中华民族传统文化的魅力。
2. 学习课文中的重点词汇、句子，提高学生的语文素养。
3. 培养学生热爱家乡、传承民俗文化的情感。
三、教学难点与重点重点：学习课文第一、二自然段，了解安塞腰鼓的表演形式和文化内涵。
难点：如何引导学生体会课文中所表达的民俗文化魅力，激发学生热爱家乡的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、安塞腰鼓表演视频、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：播放安塞腰鼓表演视频，让学生初步了解安塞腰鼓的表演形式，激发学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文第一、二自然段，理解课文内容，感受安塞腰鼓的魅力。
3. 课堂讲解：教师针对课文第一、二自然段进行详细讲解，分析重点词汇、句子，帮助学生深入理解课文。
4. 实践活动：分组讨论，让学生分享自己了解到的家乡民俗文化，培养学生热爱家乡的情感。
5. 随堂练习：设计练习题，检查学生对课文内容的掌握情况，巩固所学知识。
六、板书设计1. 安塞腰鼓历史背景表演形式文化内涵2. 重点词汇、句子七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，谈谈你对安塞腰鼓的认识。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、课堂讲解、随堂练习等方式，让学生了解了安塞腰鼓的文化内涵，培养了学生热爱家乡的情感。
但在课堂活动中，应注意引导学生更深入地体会民俗文化的魅力。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集其他地区的民俗文化资料，进行分享交流，拓宽学生的文化视野。
重点和难点解析1. 教学内容的深度与广度。
2. 教学目标的针对性与实践性。
3. 教学难点与重点的识别与处理。
4. 教具与学具的准备与应用。
安塞腰鼓
3.多种修辞的运用（反复） “为了突出强调某种思想感情，有意重复某个词 语或句子的修辞方式叫反复。” 比如，在文中反复出现的“好一个安塞腰鼓” 这个感叹句，并且运用了间隔反复的形式。它不 但是文章的主调，而且是作者思想情感贯穿全文 的主线。反复出现，一层一层展示，强化了读者 的情感，内化在读者心中，使读者感受到陕北的 文化的厚重与深沉，也感受到黄土高原人的豪放 与气魄。
安塞腰鼓是流传在陕西省北部安塞县一带的
一种民间广场群体艺术，是我国北方具有代表性的优 秀民间舞蹈之一，具有2000年以上的历史，相传是古 代欢迎出征的将士们凯旋时所演奏的一种军鼓。在中 国的首都北京，在香港，在中国的各地展现风采，并 为世界瞩目。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑 舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛 的个性。 安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴 的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第
作者在《关于<安塞腰鼓>》一文中这样回忆： “1977年，我偶遇后生打腰鼓，无意瞟了 那么一眼，但这一瞟就放不下了，就被深深震 撼了，觉得那些农民后生简直神透了，他们舞 臂啸风，踢腿喷火，他们的每一个动作都扑打 着我，点燃着我，被这农民骨头里生出的艺术 彻底征服了。经过八九年的孕育，到1986年秋， 灵感来了，就在一镇政府的临公路的小屋子里， 花了半上午时间就写成了。我动笔时思维处于 一种自由状态，沸腾状态，几乎像风一样自由， 水一样沸腾。”
4、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一
切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不必计较功名利 禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。
作者以激情四溢的笔墨，描写了安塞腰鼓的热烈、 豪放、激越，以及它所蕴含的蓬勃的生命力。生命因 力量而得到宣泄，力量又带生命奔腾升华。文章赞美 了安塞腰鼓，也赞美了黄土高原，赞美了朴实、坚韧 的劳动人民，更赞美了一种自由、坦诚、热烈奔放， 豪放洒脱，坚韧顽强的生命状态。 这是一篇赞美激荡的生命和磅礴的力量，表现了 汉子的阳刚美，表现了要冲破贫困的生活条件和思想 上对自己的束缚阻碍的愿望。
安塞腰鼓用2
亢奋 kàng 磅礴 Páng bó 烧灼zhuó
晦暗 huì 颤栗 Zhàn lì
jiá
戛然而止
羁绊 jī bàn 铿锵 kēng qiāng
冗杂 rǒng 蓦然 mò
chuí 捶
请欣赏安塞腰鼓片段
●整体感知：
快速朗读课文，请你根据文中的描述， 用“好一个_________的安塞腰鼓！” 的句式,对安塞腰鼓进行概述、评价， （横线上可以填词语、短语和句子，也 可以从文中找出词语填空）
冗杂(rǒnɡ) 流苏(sū) 戛然(ɡā) 闭塞(sè)
2．选出没有错别字的一项(
)
A．瞳仁 侮暗 明浙 遣责
B．振撼 耳绊 副射 悬涯
C．恬静 颤栗 充沛 燥热
D．束缚 凝集 敲垂 锻练
3．选择恰当的词填入句中横线上，使句意完整，并说明选择的理由。
①百十个腰鼓发出的沉重响声，____ 在四野长着酸枣树的山崖上……
改变文章的形式阅读，品味其 中的语言节奏美、诗意美。
骤雨一样， 是急促的鼓点； 旋风一样， 是飞扬的流苏； 乱蛙一样， 是蹦跳的脚步； 火花一样， 是闪射的瞳仁； 斗虎一样， 是强健的风姿。
愈捶愈烈， 形体成了沉重而又纷飞的思绪； 愈捶愈烈， 思绪中不存任何隐秘； 愈捶愈烈， 痛苦和欢乐， 生活和梦幻， 摆脱和追求， 都在这舞姿和鼓点中，
交织！ 旋转！ 凝聚！ 奔突！ 辐射！ 翻飞！ 升华！
——好一个安塞腰鼓！ ——好一个安塞腰鼓！ ——好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ ——好一个痛快了山河、蓬勃了想像力
的安塞腰鼓！
好包含着什么？或者说作者 想要歌颂什么？
好
是磅礴的不容束 缚的力量
是朴实而强盛的 生命
是一种美
2024年第2课《安塞腰鼓》教案(精选
2024年第2课《安塞腰鼓》教案(精选一、教学内容本课教学内容选自人教版语文八年级下册，第四单元《安塞腰鼓》。
具体内容包括：课文阅读理解，分析课文内容，感受腰鼓的艺术魅力；学习课文中的生字词，掌握相关文学常识；通过课文学习，了解安塞腰鼓这一民间艺术形式。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词；通过学习，了解安塞腰鼓的艺术特点，提高学生的语文素养。
2. 过程与方法：培养学生独立阅读、思考问题的能力，学会分析课文内容，感受作者的情感表达。
3. 情感态度与价值观：激发学生对民间艺术的热爱，培养民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文内容，感受腰鼓的艺术魅力。
2. 教学重点：掌握生字词，分析课文内容，了解安塞腰鼓的艺术特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放安塞腰鼓的视频，让学生初步感受腰鼓的热烈氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，圈出生字词，查字典解决。
3. 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析课文中的生字词，解读腰鼓的艺术魅力。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解相关练习题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：让学生当堂完成相关练习题，检验学习效果。
六、板书设计1. 《安塞腰鼓》2. 主要内容：生字词：X、X、X腰鼓艺术特点：X、X、X3. 课后作业：X、X、X七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，简述安塞腰鼓的艺术特点。
想象一下，如果你在现场观看安塞腰鼓，你会感受到什么？请用文字描述。
答案：安塞腰鼓的艺术特点：X、X、X。
生字词解释：X、X、X。
描述现场感受：言之成理即可。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课下了解更多关于安塞腰鼓的知识，提高学生的语文素养和艺术鉴赏能力。
组织学生参加民间艺术活动，亲身感受腰鼓的魅力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 教学过程中的实践情景引入3. 例题讲解与随堂练习的设计4. 作业设计中的描述性题目5. 课后反思及拓展延伸的实践性活动一、教学难点与重点的确定教学难点与重点的确定是教学设计的核心。
部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文、知识点及教案【导语】安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格正与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体、不可分离。
下面是整理的内容，希望对你们有帮助！部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
但是，看！一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
好一个安塞腰鼓！百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
好一个安塞腰鼓！后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。
它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！黄土高原哪，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生。
七年级语文《安塞腰鼓》教案(2篇)
七年级语文《安塞腰鼓》教案安塞腰鼓，是一部古老而有趣的民间戏曲。
通过安塞腰鼓的教学，可以让学生了解到中国戏曲的丰富文化内涵，培养学生的表演能力和艺术素养。
本教案将根据七年级语文教学要求，以《安塞腰鼓》为例，帮助学生提高阅读理解能力和戏曲相关知识的学习。
一、教学目标1.知识目标：（1）了解《安塞腰鼓》的基本情节和演唱形式。
（2）学习《安塞腰鼓》中的人物形象，并理解他们的性格特点。
（3）掌握一些戏曲表演技巧和节奏感。
2.能力目标：（1）培养学生辨别戏曲艺术的能力，感受戏曲艺术的魅力。
（2）培养学生对文学作品的理解和表演能力。
二、教学重点1.学习《安塞腰鼓》的基本情节和表演形式。
2.掌握一些戏曲表演技巧和节奏感。
三、教学难点1.将文本语言转化为表演形式。
2.理解并准确把握人物形象。
四、教学准备1.教材资料：七年级语文教材（第一册）。
2.教学素材：《安塞腰鼓》相关视频。
3.教具：多媒体设备，音响设备。
五、教学过程Step 1：导入（10分钟）利用多媒体设备播放《安塞腰鼓》相关视频，引起学生的兴趣。
然后，引导学生谈谈戏曲和音乐的关系，让学生了解戏曲的特点和表演形式。
Step 2：预习理解（10分钟）让学生读一读《安塞腰鼓》的相关内容，并进行一段时间的自主阅读。
然后，提出以下问题：1.《安塞腰鼓》的故事情节是什么？2.看完故事后，你对安塞腰鼓的印象是什么？3.你觉得哪个人物最让你感动？为什么？Step 3：理解分析（15分钟）将学生分成小组，让他们回答问题并展开讨论。
然后，每个小组派一名代表发表意见。
接下来，老师引导学生一起分析《安塞腰鼓》中的人物形象，并让学生详细描述一些重要的人物特征。
Step 4：戏曲演唱（25分钟）向学生介绍一些戏曲演唱的基本知识，包括演唱形式、身段动作和舞台动作等。
然后，老师模仿一些戏曲动作，带领学生一起跟随模仿。
在模仿的过程中，老师注意观察学生的表演，给予必要的指导。
最后，让学生自由分组进行小品表演，每个小组选取一小段《安塞腰鼓》进行表演。
3.安塞腰鼓第2课时课件
归纳总结
3.节奏疾猛。 课文主体部分，一直保持着快速的节奏，一个排比接 一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机 会。快节奏使情感表达得更热烈、更激荡，充分表现了生 命力量喷薄而出的神韵。
课文拓展积累
国学经典
从军行 杨炯
初唐四杰：王勃、 杨炯、卢照邻、骆宾王。
原文：烽火照西京，心中自不平。
3 安塞腰鼓
第 二 课 时
课文细读品味
1.文章开头为什么以高粱地为背景？ 此句为全文确立了基本的氛围和主要的精神走向，无
论上下文怎样摇曳、生发、文采飞扬，都不会走得太远。 文中此句每一次出现，都有新的感觉，新的内涵，安塞腰 鼓是黄土高原的民间文化艺术，是黄土高原特有的地域文 化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号。成片的高粱 地是陕北独具特色的自然景观，以高粱地为背景，衬托后 生朴实的形象，为下文后生们的表演作铺垫。
【赏析】这首诗写出了书生投笔从戎，出塞参战的全过程，有 力地突出了书生强烈的爱国激情和唐军将士气壮山河的 精神面貌。
课文拓展积累
传统文化
中国鼓文化 鼓是精神的象征，舞是力量的表现，鼓舞结合开舞蹈文化 之先河。据古文献记载，我国最早的鼓是进入陶器时代用陶土 烧制的土鼓，土鼓标志着农耕文化型舞蹈的开端。 在鼓的形制上，北方多用大鼓，南方多用小型的花鼓。表 演时鼓可拿在手中，可挎系腰间，或系于胸前，乃至头顶、肩 上、腋下、膝前等处。打法上，可一人一鼓，一人多鼓。
归纳总结
特色总结
1.短句铿锵。 课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”， 间接地表现了年轻生命的热烈奔放；“发狠了，忘情了，没 命了”有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。
归纳总结
2.修辞多样。 本文大量运用排比、反复、比喻等修辞手法，气势 磅礴、酣畅淋漓、生动形象。如“使人想起……”“愈捶 愈烈……”都是连用三个排比段落，犹如江河一泻千里， 不可遏止。
第2课《安塞腰鼓》教案(精选
第2课《安塞腰鼓》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版语文第七册第五单元《安塞腰鼓》，内容包括课文阅读、语言品味、文化了解三部分。
详细内容为：1. 课文阅读：引导学生阅读《安塞腰鼓》一文，理解课文内容，感受作者对安塞腰鼓的描绘。
2. 语言品味：分析课文中的精彩词句，如比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语文素养。
3. 文化了解：介绍安塞腰鼓这一民间艺术形式，了解其历史背景、表演特点等。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握课文中的生词和短语。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、实践等方式，学会分析课文中的修辞手法，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对民间艺术的热爱和尊重，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文中的修辞手法，理解安塞腰鼓的文化内涵。
2. 教学重点：朗读课文，品味语言，感受作者对安塞腰鼓的描绘。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：播放安塞腰鼓表演视频，引导学生关注这一民间艺术形式，激发学习兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解课文内容，圈画出生词和短语。
3. 课堂讲解：教师讲解课文，分析修辞手法，解答学生疑问。
4. 例题讲解：以课文中的比喻句为例，讲解比喻的用法，引导学生学会分析。
5. 随堂练习：学生仿写比喻句，展示交流，教师点评。
6. 小组讨论：分组讨论安塞腰鼓的文化内涵，每组派代表发言。
8. 课堂拓展：布置学生课后查找有关安塞腰鼓的资料，下节课分享。
六、板书设计1. 课题：《安塞腰鼓》2. 主要内容：课文朗读语言品味文化了解3. 修辞手法：比喻、拟人等七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的修辞手法，写一段关于安塞腰鼓的描述。
2. 答案示例：安塞腰鼓，如同一团燃烧的火焰，照亮了陕北高原的夜空。
那激昂的鼓点，如同战士们的脚步，铿锵有力，令人振奋。
初中语文《安塞腰鼓》课文详细解析
7.为什么这样说？
“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得 这样的腰鼓。”
江南流水更多地表现柔美的风格，而安塞腰鼓 需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。
8.倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！升 华！”这几个词能不能对调？为什么？
不能。因为这几个 词的排列按一定的顺序 。从小到大，从低到高 ，从中心到四周。
朗读指导
1-4段沉稳期待，中速不乏力量； 5—27段语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表 演的欢快、火爆、热烈的特点； 28—30段读出悠远寂静若有 所思的情绪，稍慢。
朗读课文，根据提示完成文章结构图。
打鼓前（ 1-4 ）： （ 安静 ）的腰鼓 打鼓中（ 5-17 ）：（ 激昂 ）的腰鼓
5-8：宏伟的场面 9-11：雄壮的 ( 响声 ) 12-14：击鼓的（ 后生 ） 15-17：奇丽的（ 舞姿 ） 打鼓后（18-20）：（ 寂静 ）的腰鼓
本体
喻体
鼓点
急促
骤雨 生动、 具体、
比 流苏
喻 排
脚步
比 瞳仁
飞扬 蹦跳 闪射
旋风 乱蛙 火花
形象 地描 写了 安塞 腰鼓 的力
直 接 描 写
风姿 强 健 斗虎 量美
本段有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可 遏止的情景。运用排比句，展示了一场壮阔、豪 放、火烈的舞蹈——安塞腰鼓，作者淋漓尽致地 抒发了对生命和力量的咏叹和礼赞，同时也强调 了安塞腰鼓使人产生的联想和感悟。
——好一个痛快了山河、 结构上：是贯穿全文的线索；
蓬勃了想像力的安 塞腰鼓！
内容上：表达了作者对安塞
腰鼓的热爱与赞美之情。
10.本文运用得最多的修辞方法是什么?这样的 写法对表现文章的思想感情所起的作用。
(完整版)《安塞腰鼓》
探究4 “黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么 豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！” 是什么句式？改为陈述句该怎么说？效果 有什么不同？
——感叹句。 ——黄土高原上，爆出一场壮阔、豪放、火
烈的舞蹈。 ——感叹句比陈述句感情更浓烈。
探究5 “这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了， 使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的 世界立即变得亢奋了。”请找出句中的三 对反义词，并说明其作用。
磅 礴 辐射 渺 远 大彻大 悟
tàn wéi guān zhǐ
叹为 观 止
jiá rán ér zhǐ
戛 然而止
理解词义
大彻大悟： 彻底领悟。 惊心动魄： 形容感染力极强，动人心弦。 叹为观止： 赞美看到的事物好到了极点。 戛然而止： 声音突然中止。
二、看读课文 体味文势
听 声情并茂的朗读，看 气壮山河的视频，
“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”
探究1 “但是”和“看”为什么单成一段？
• 突出安塞腰鼓的热闹场面。 • 提示：语文中有一种“升格”的艺术：该
用顿号的升格为逗号，逗号升格为句号， 词升格为句，句升格为段…… • “升格”，是为了使之更突出。
探究2 “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”
“没命了”在这里是什么意思？
探究12 “容不得束缚，容不得羁绊，容不得 闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股 劲！” 。 (“那么一股劲”要挣脱、冲破、撞开什么？是什 么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股 劲”? )
“挣脱、冲破、撞开”了一切旧的思想、观念 和体制，摆脱了落后，暗示经历了许多痛苦和 磨难，束缚和挫折，黄土地上的人终于崛起。
崭新的世界。
探究10 第一部分“安静的腰鼓”和最后一部分“寂静的 腰鼓”中的“静”是否一样？
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5、百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
为什么这么说？想一想：还有什么也变成牛皮鼓面了？
6、后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！
（1）、感悟“这一捶”。
（2）、忘情了——他们忘记了什么？
3、感悟“排比”
读：“骤雨一样，是急促的……斗虎一样，是强劲的风姿。”从这里可以看出后生们的每一个细胞都活动，都在跳跃着，跟着那种节拍在活动。
（1）课文是用怎样的句式来描写这种感觉的呢？
（2）这种排山倒海之势的排比句来表达这样的感受。作者在这里用排比句对安塞腰鼓的不同方面进行了淋漓尽致的描写。好好读读，体会体会，哪些词？
（4）骤雨，给我们怎样的感觉啊？
（5）作者是用一连串的比喻句，使我们读起来都没有喘气的机会。练习朗读
4、“好一个安塞腰鼓！”
“好一个安塞腰鼓”反复出现了——四次。每一次出现都有一个相同的标点——感叹号。
（1）其实，每一次的感叹都有一个相应的情景而言。第一次感叹是怎样的情景？
（2）是这样的形式——使作者发出了这样的感叹。第二次呢？第三次呢？
透过这个词语，你又能想到这是一群怎样的后生啊？用自己想到的词语替换一下
2、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——
（1）、加点字是什么意思？（2）、你怎么知道？（3）、理解“居然”：
7、每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
好一个痛快了河山、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
(1)、理解“呼呼作响”
(2)、什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”？
环节三：展示
小组交流对语句的感悟理解，师点号汇报。
环节四：达标
1、背诵课文第12—16节。
2、填空。
骤雨一样，是的鼓点；旋风一样，是的流苏；乱蛙一样，是的脚步；火花一样，是的瞳仁；斗虎一样，是的风姿。
仿写一句：。
2、当它嘎然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生。简直像来到另一个星球。
(3)、读第15小节，几个排比？都是写什么？
8、当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。
简直像来到另一个星球。
耳畔是一声渺远的鸡啼。
当他戛然而止的时候——世界出奇的寂静，……
1、这又恢复了，那样的寂静，那样的安静，那样的宁静——读读
2世界出奇的寂静，……嘹亮的鸡啼。
3品味“鸡啼”，提升认识
快乐课堂“自学、合作、展示、达标、反思”五环节教学模式
六年级语文学科预习展示课课型导学案
学生
授课教师
郭康琴授课时间编号源自课题《安塞腰鼓》课时
第二课时
主备人
郭康琴
审核人
审批人
【学习目标】
1、有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。
3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
耳畔是一声渺远的鸡啼。
①这段话写，极力突出了一个字，与课文开头。
②关于“静”的成语。
环节五：反思
【教法、学法指导】
（教师备课及学生笔记栏）
【重点难点】
了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
【学习流程】
环节一：自学
1、读出文中的排比句。
2、“好一个安塞腰鼓！”在文中出现几次。
环节二：合作
默读课文，找出文中具体描写安塞腰鼓的“好”的句段，在你感受较深厚的地方多读几遍，并把自己的感受写在空白处。
抓住重点词句品读：
1、一群茂腾腾的后生。