走近音乐 感悟音乐
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一
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（ ） 乐是 听 觉 的 艺 术 一 音
新课 标 中指 出 ：音乐 是听 觉 的艺术 ” 音 乐 在 自然屙 上 它 “ 。 不过是声波的一种而已。是一种机械波 ， 即机械振动的传播。 自 然界充满司空见惯的声响 ： 潺潺的小河流水， 唧唧的虫鸣细语 ， 或 是自然界有节奏的回声 ， 阵阵的海浪拍岸 ， 声声的林 涛起 伏…… 这些都是声波。当这些由强弱、 频率 、 时间等要素构成 的声波 ， 进 入人的耳朵 ， ， 大脑 反映到主观听觉上时， 产生音调、 力度、 音色 的 不同， 与我们 的情感 ， 心灵交织在一起 ， 形成了高一层次的旋律 、 节奏 、 、 和弦 曲式等， 也就是产生了音乐。 联 系如今 的高 中音乐教学 ， 我觉得 “ 听音乐 ” 倾 才是 音乐 欣赏的最佳方音乐是时 间的艺术音乐是时 间的艺术式 ， 当然 ， 加入一些 “ 非音乐” 因素进行 辅助教学 也是可 以的 。如 ： 的 我 们可以运用一些语 言文字 、 图像画面等加以引导 ， 激发 学生的 学习兴趣 ， 使他们获得美好的音乐体验 。
走近音 乐
延安 市富县 青少年 活动 中心
感 悟 音 乐
陕西 延安 李 琳
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
【 摘
要 】 乐， 音 它无处不在 ， 它渗透 于生活的每一个 角落， 无声无息地影响着我们。但 又有 谁知道 它从何 而来？它具有哪 些 音 乐的特征 音 乐的作 用 我的做法是 ： 每学完一 个主题 内容后小 组评 价和 自我评 价的结果 ， 为学生设计 出一套可供 选择并 有一定 针对性 的补 充学习材料和强化练 习。这 类材料 和练 习经过精 心挑 选 ， 既 要反映 内容的需求又要 能适 应不 同学生 的要求 ， 以便通 过强 化 练 习 纠 正 原 有 的 错误 理解 或 片 面认 识 。 ４ 学 生 自我评 价设 计 、 以往对教学的评价 ， 片面强调和追求学业成绩的精确化和客 观化， 忽视 了学生的主体性 和能动性， 学生 的 自我评价 经常被忽 略。我们应发挥学生在评价 中的主体作用 ， 鼓励学生 自评和互 评。通过学生对评价过程的全面参与， 使评价成为促进学生反思 和总结 、 强调教与学相结 合的过程， 成为学生 自我认识、 自我评 价、 自我激励 、 自我调整等 自我教育能力不断提高的过程 。 具体做法是完成一章教学后， 学生要填写 自我评价表 ， 而评 价表的内容可以是老师制定也可以使学生 自己制定 ， 中要体现 表 知识 的掌握情况 、 困难分析 、 目标达成 隋况等 ， 使学生注重学习过 程而不单是结果 。教师需认真分析学生所填写的评价表 ， 并将适 当的评价反馈给学生 ， 对学生的评价师生应达成共识。 评价 的 目的是 为了激励学生 ， 培养他们学习的兴趣 ， 树立 学好本课程 的信心 ， 而不是惩 罚 ， 打击他 们学 习的积 极性 ， 学 生有强烈 的上进心 ， 我们 又何乐而 不为 呢？在反馈 评价 信息 时， 教师更要与学生密切合作 ， 同制定 ， 共 改进措施 ， 以保证改 进措 施的真正落实。学 生评 价的根本 目的就是 为了更好地促 进 学 生 的 发 展 ， 强 调 要 发 挥 评 价 的 改 进 与 激 励 这 一 教 育 功 它 能 ， 进 学 生 在 原 有 水 平 上 的 发 展 。 这 就 需 要 教 师 立 足 于 学 促 生发展的促 进者 ， 引导者 ， 作者这一 角色 ， 合 让学 生能愉 快地 接受各方面对 自己的综合评价 ， 特别是不足之处 ， 而后 同时共 同制定改进措施 ， 并且 当好监督员 ， 以保证改进措施 的真正落 实， 使学生 的短处能逐渐得到 良好 的发展 。 ５ 温故知新 ， 固知识 、 巩 巩固知识就是引导学生把所学的知识牢牢地保持在记忆 里 ， 生 只有 在 理解 的基 础 上 牢 牢 地 记 住 所 学 的基 础 知 识 ， 学 才 能顺利地吸收新知识 ， 自如 地运用 已有 的知识 。而 每一次 学 习 ｐｏ ｌ ｘ ｒ ｅ ｄ ｐ软件 的过程 中 ， 的学生可 能没 有学好 ， 有可 ｔ 有 也 能事 隔一段时 间 ， 已经 忘 了， 因此适 当地 重 温过去 所学 的内 容 ， 行各种形式的复习是非常必要的 。 进 ６ 注重单元测验 ， 、 提高学 生运用知识的能力 学生 掌握 知识 的最终 目的在 于运 用知 识解 决 实际 的 问 题 。 而应 用 知 识 就 是 学 生 所 学 的 理 论 应 用 于 实 际 中 得 以 深 化、 完善 ， 达到又一 个 飞跃 。教 学 中要 重视 引导 学 生运 用知 识， 培养他们的基本技能 、 技巧 ， 高他们 的分析 问题 和解决 提 问题的能力。而单元测验则成了考察学生运用该软件能力程 度的重要手段。通过测验的信息反馈 ， 发现 问题 ， 进一步 了解 学生哪些内容已经掌握 ， 哪些需要再次学 习才能掌握 ， 然后经 过一个矫正阶段 ， 再进行 内容 相似 、 难度 相同 的单 元测 验 ， 对 个别未过关学生再进行第二次矫正 。 上述做法 ， 及时地调整 了“ ” 考 的形 式 ， “ ” 考 ” 使 学 与“ 变 成互动 的辩证 的关 系。很 好地调 动 了学 生学 习的积 极性 、 主 动性 ， 学习热情 明显 提高。 ｐｏｅ ｄｐ教学通过深入认识教 材特点 与实 际操 作 、 与 ｒｔｌ ｘ 教 学、 学与考的关系 ， 并根据 本学科 教学特 点 ， 摒弃 了传统教 学 中的弊病 ， 使我们的教学成为真正意义上的 以人为本 、 因材施 教 的教学 ， 从而达到理想的教学效果。 参考文献 ： （ ） 现代教育学》广 东高 等教 育出版社 １９ １《 ９７ （ ） 教材教法概论》复旦大学出版 社 １８ ２《 ９９ （） ３ 罗玉红 运用建 构 主义理 论设 计 专业 课教 学 的尝试 中国职业技术教育 ２ ０ （４ ０４ １）
特 征 与 作 用呢 ？
【 关键词 】 音乐的概念
一
在中国有—个美丽的远古传说：开天辟地之后 ， “ 神女女娲 看见人１ 门日出而作， 落而息， 日 生活得很苦、 很累。于是她采天籁之 音（ 自 大 然的音响） ＾ 使 们愉 悦、 快乐。从此华夏大地有了音乐” 。 但 从科学角度讲 ， 音乐是凭借声波振动而存在、 在时间中展 现、 通过人类的听觉器官而引起各种隋绪反应和情感体验 的艺术 门类 。从社会学的角度讲 ， 音乐是人类所创造的诸多文化现象之 人类早期的音乐活动是混生性社会文化现象中的一个要素 ， 到人类进入阶级社会以后 ， 音乐又同时是社会意识形态之一。 二、 要了解 音乐就必须先 了解音乐 的艺术特征 。
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（ ） 乐是 听 觉 的 艺 术 一 音
新课 标 中指 出 ：音乐 是听 觉 的艺术 ” 音 乐 在 自然屙 上 它 “ 。 不过是声波的一种而已。是一种机械波 ， 即机械振动的传播。 自 然界充满司空见惯的声响 ： 潺潺的小河流水， 唧唧的虫鸣细语 ， 或 是自然界有节奏的回声 ， 阵阵的海浪拍岸 ， 声声的林 涛起 伏…… 这些都是声波。当这些由强弱、 频率 、 时间等要素构成 的声波 ， 进 入人的耳朵 ， ， 大脑 反映到主观听觉上时， 产生音调、 力度、 音色 的 不同， 与我们 的情感 ， 心灵交织在一起 ， 形成了高一层次的旋律 、 节奏 、 、 和弦 曲式等， 也就是产生了音乐。 联 系如今 的高 中音乐教学 ， 我觉得 “ 听音乐 ” 倾 才是 音乐 欣赏的最佳方音乐是时 间的艺术音乐是时 间的艺术式 ， 当然 ， 加入一些 “ 非音乐” 因素进行 辅助教学 也是可 以的 。如 ： 的 我 们可以运用一些语 言文字 、 图像画面等加以引导 ， 激发 学生的 学习兴趣 ， 使他们获得美好的音乐体验 。
走近音 乐
延安 市富县 青少年 活动 中心
感 悟 音 乐
陕西 延安 李 琳
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
【 摘
要 】 乐， 音 它无处不在 ， 它渗透 于生活的每一个 角落， 无声无息地影响着我们。但 又有 谁知道 它从何 而来？它具有哪 些 音 乐的特征 音 乐的作 用 我的做法是 ： 每学完一 个主题 内容后小 组评 价和 自我评 价的结果 ， 为学生设计 出一套可供 选择并 有一定 针对性 的补 充学习材料和强化练 习。这 类材料 和练 习经过精 心挑 选 ， 既 要反映 内容的需求又要 能适 应不 同学生 的要求 ， 以便通 过强 化 练 习 纠 正 原 有 的 错误 理解 或 片 面认 识 。 ４ 学 生 自我评 价设 计 、 以往对教学的评价 ， 片面强调和追求学业成绩的精确化和客 观化， 忽视 了学生的主体性 和能动性， 学生 的 自我评价 经常被忽 略。我们应发挥学生在评价 中的主体作用 ， 鼓励学生 自评和互 评。通过学生对评价过程的全面参与， 使评价成为促进学生反思 和总结 、 强调教与学相结 合的过程， 成为学生 自我认识、 自我评 价、 自我激励 、 自我调整等 自我教育能力不断提高的过程 。 具体做法是完成一章教学后， 学生要填写 自我评价表 ， 而评 价表的内容可以是老师制定也可以使学生 自己制定 ， 中要体现 表 知识 的掌握情况 、 困难分析 、 目标达成 隋况等 ， 使学生注重学习过 程而不单是结果 。教师需认真分析学生所填写的评价表 ， 并将适 当的评价反馈给学生 ， 对学生的评价师生应达成共识。 评价 的 目的是 为了激励学生 ， 培养他们学习的兴趣 ， 树立 学好本课程 的信心 ， 而不是惩 罚 ， 打击他 们学 习的积 极性 ， 学 生有强烈 的上进心 ， 我们 又何乐而 不为 呢？在反馈 评价 信息 时， 教师更要与学生密切合作 ， 同制定 ， 共 改进措施 ， 以保证改 进措 施的真正落实。学 生评 价的根本 目的就是 为了更好地促 进 学 生 的 发 展 ， 强 调 要 发 挥 评 价 的 改 进 与 激 励 这 一 教 育 功 它 能 ， 进 学 生 在 原 有 水 平 上 的 发 展 。 这 就 需 要 教 师 立 足 于 学 促 生发展的促 进者 ， 引导者 ， 作者这一 角色 ， 合 让学 生能愉 快地 接受各方面对 自己的综合评价 ， 特别是不足之处 ， 而后 同时共 同制定改进措施 ， 并且 当好监督员 ， 以保证改进措施 的真正落 实， 使学生 的短处能逐渐得到 良好 的发展 。 ５ 温故知新 ， 固知识 、 巩 巩固知识就是引导学生把所学的知识牢牢地保持在记忆 里 ， 生 只有 在 理解 的基 础 上 牢 牢 地 记 住 所 学 的基 础 知 识 ， 学 才 能顺利地吸收新知识 ， 自如 地运用 已有 的知识 。而 每一次 学 习 ｐｏ ｌ ｘ ｒ ｅ ｄ ｐ软件 的过程 中 ， 的学生可 能没 有学好 ， 有可 ｔ 有 也 能事 隔一段时 间 ， 已经 忘 了， 因此适 当地 重 温过去 所学 的内 容 ， 行各种形式的复习是非常必要的 。 进 ６ 注重单元测验 ， 、 提高学 生运用知识的能力 学生 掌握 知识 的最终 目的在 于运 用知 识解 决 实际 的 问 题 。 而应 用 知 识 就 是 学 生 所 学 的 理 论 应 用 于 实 际 中 得 以 深 化、 完善 ， 达到又一 个 飞跃 。教 学 中要 重视 引导 学 生运 用知 识， 培养他们的基本技能 、 技巧 ， 高他们 的分析 问题 和解决 提 问题的能力。而单元测验则成了考察学生运用该软件能力程 度的重要手段。通过测验的信息反馈 ， 发现 问题 ， 进一步 了解 学生哪些内容已经掌握 ， 哪些需要再次学 习才能掌握 ， 然后经 过一个矫正阶段 ， 再进行 内容 相似 、 难度 相同 的单 元测 验 ， 对 个别未过关学生再进行第二次矫正 。 上述做法 ， 及时地调整 了“ ” 考 的形 式 ， “ ” 考 ” 使 学 与“ 变 成互动 的辩证 的关 系。很 好地调 动 了学 生学 习的积 极性 、 主 动性 ， 学习热情 明显 提高。 ｐｏｅ ｄｐ教学通过深入认识教 材特点 与实 际操 作 、 与 ｒｔｌ ｘ 教 学、 学与考的关系 ， 并根据 本学科 教学特 点 ， 摒弃 了传统教 学 中的弊病 ， 使我们的教学成为真正意义上的 以人为本 、 因材施 教 的教学 ， 从而达到理想的教学效果。 参考文献 ： （ ） 现代教育学》广 东高 等教 育出版社 １９ １《 ９７ （ ） 教材教法概论》复旦大学出版 社 １８ ２《 ９９ （） ３ 罗玉红 运用建 构 主义理 论设 计 专业 课教 学 的尝试 中国职业技术教育 ２ ０ （４ ０４ １）
特 征 与 作 用呢 ？
【 关键词 】 音乐的概念
一
在中国有—个美丽的远古传说：开天辟地之后 ， “ 神女女娲 看见人１ 门日出而作， 落而息， 日 生活得很苦、 很累。于是她采天籁之 音（ 自 大 然的音响） ＾ 使 们愉 悦、 快乐。从此华夏大地有了音乐” 。 但 从科学角度讲 ， 音乐是凭借声波振动而存在、 在时间中展 现、 通过人类的听觉器官而引起各种隋绪反应和情感体验 的艺术 门类 。从社会学的角度讲 ， 音乐是人类所创造的诸多文化现象之 人类早期的音乐活动是混生性社会文化现象中的一个要素 ， 到人类进入阶级社会以后 ， 音乐又同时是社会意识形态之一。 二、 要了解 音乐就必须先 了解音乐 的艺术特征 。