外研版八年级下册Module 4 Unit 2 We have played football fo
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IV.熟识对话
点睛之笔
10分
再读、细读、精读对话
掌握语言、语法结构
回答问题
Part 3中语言结构、语法使用、语音准确
就短文内容提问
再读、细读、精读对话
找出短文中现在完成时、提建议的句子语言结构---朗读互翻训练；句子结构---寻找、讲解、分类、总结
回答就短文提出的问题
利用电子白板拉幕、拖动、放大等功能，实现遮挡隐藏、分批呈现、变换多种呈现模式、适时出现、合理运用，实现为我所用、为教学所用，使原本静态的学习内容‘动’起来，简单的技术调动高涨的学习热情。
VI.课堂小结
练习巩固
5分
总结归纳
巩固新知
拓展见识
健康生活相关语言总结；现在完成时for、since用法总结；选词
填空
归纳识记
练习巩固
核对答案
利用白板的移动、放大、链接等功能，轻松练习检测，实现师生互动、生生互动，体验新媒体的交互技术。
VII.德育渗透
作业布置
2分
思想教育
加深巩固
为新知识奠定基础
习知识、习品德、练能力、做铺垫、
观看视频、 图片回答
提问、
引入新课
“好的开始是成功的一半”播放视频、图片
多媒体集图
、文、声、像多重刺激于一体，迅速集中学生注意力，立刻走入情境，引起共鸣，切入主题。从而实现新课的自然导入，为一堂课的成功铺下基石
II.新表达法
学习操练
5分
掌握新词汇（音、形、意）、短语、句式结构
新词、短语、句式结构
1.播放录音，全班跟读、识记
填空、提出问题
读懂问题、观看视频或听录音
感知大意、捕捉每一段的主要思想，填词、回答提问
视频播放对话内容，生动、形象地将生活情景再现于课堂，体会到真实性、自然性，从而达到创设情景、感同身受的效果，将学生与所学完美融合。加之拉幕、拖动、放大等功能的使用，利于学生对新知的总体感知与理解，达到了初识短文目的。
四、教学重难点分析及解决措施
重难点：对现在完成时的理解掌握，对给予建议的句型的运用。
措施：作对比性练习，讲解for+时间段，since+时间点，同一句话用两种方法译。从而深刻体会两词用于现在完成时的区别。建议句式：让学生自己总结学过的表建议的句子及表达法，力争用现在完成时及表建议的句子就健康的话题进行谈论。
2.读其音（齐读、分组读、知其意、究用法）
3.出示音标、图片快速回答、抢答词汇
利用词汇录音、图片、覆盖、移动、聚光灯、拉幕等灵活多变的新技术，激发兴趣、实现教与学的有效互动，从而体验学习乐趣，增强学习信心。
III.初识短文
眼耳并用
5分
听的训练了解大意捕捉关键信息、填空
播放录音、视频Part2 Part 3内容感知、搜寻、
英语外研社2011课标版 八年级下册Module4 Unit2教学设计
一、基本信息
学校
课名
We have played football for a year now.
教师姓名
学科（版本）
it2
学时
第1学时
年 级
八年级（下）
二、教学目标
1.知识与技能目标：掌握重点词汇、短语及句型。学生读懂有关运动和健康生活的文章。学生对现在完成时的进一步理解和掌握（for和since的使用）。
2.过程与方法目标：学生通过连句成文的小组活动,写关于健康生活的建议并组成文章。学生对给予建议的句型的运用。提高读写能力和捕捉细节的能力。
3.情感态度价值观：重视健康生活，养成好习惯，协调好运动与学习的辩证关系。
三、学习者分析
初二的学生有了一定的英语学习基础，对于现在完成时在Module 3有初步的了解，但本模块对于for和since在现在完成时的使用是一个重难点。教学中力争做到讲解明确、总结规律、反复操练等多种教学方法及媒体应用，实现信息技术与学科教学的科学整合，激发学生学习热情，收到好的学习效果。
此外，媒体技术的辅助应用使得重难点的掌握与突破生动形象、简易自然、易于理解，实现课堂的高效。
五、教学设计
教学环节
时间
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
I. 视频图片导入
切入新课
2分
引入课题
Module 4 Seeing the doctor
Unit 1 We have played football for a year now.
打基础、布置选做作业
感同身受
思想提升
作业：1.分别写出5个有since、for的完成时句子及表达建议句子
2.就所学新知写一篇关于健康生活的短文
通过所给谚语让学生感悟健康的重要性及怎样保持健康生活，从而实现寓思想教育于学科教学之中， 立德树人，完成情感态度价值观的培养。
V.运用所学
创编展演
11分
整理短文内容，给出健康建议并总结创建导图，形成结构、层次，脉络清晰
创设情境
运用交流
仿短文或运用短文中的语言结构
组际给出健康生活的建议、就建议总结知识结构编对话、谈论等
创建思维导图、进行逻辑梳理
小组合作
总结、朗读、操练
创编对话、
谈论健康等
全班展演、
写作
利用多媒体中图片、符号、图形的组合，构建对话导图，耳目一新，使文章条理清晰、层次鲜明，结构明确，利于学生理解、识记、运用，为创编展演搭建平台。
点睛之笔
10分
再读、细读、精读对话
掌握语言、语法结构
回答问题
Part 3中语言结构、语法使用、语音准确
就短文内容提问
再读、细读、精读对话
找出短文中现在完成时、提建议的句子语言结构---朗读互翻训练；句子结构---寻找、讲解、分类、总结
回答就短文提出的问题
利用电子白板拉幕、拖动、放大等功能，实现遮挡隐藏、分批呈现、变换多种呈现模式、适时出现、合理运用，实现为我所用、为教学所用，使原本静态的学习内容‘动’起来，简单的技术调动高涨的学习热情。
VI.课堂小结
练习巩固
5分
总结归纳
巩固新知
拓展见识
健康生活相关语言总结；现在完成时for、since用法总结；选词
填空
归纳识记
练习巩固
核对答案
利用白板的移动、放大、链接等功能，轻松练习检测，实现师生互动、生生互动，体验新媒体的交互技术。
VII.德育渗透
作业布置
2分
思想教育
加深巩固
为新知识奠定基础
习知识、习品德、练能力、做铺垫、
观看视频、 图片回答
提问、
引入新课
“好的开始是成功的一半”播放视频、图片
多媒体集图
、文、声、像多重刺激于一体，迅速集中学生注意力，立刻走入情境，引起共鸣，切入主题。从而实现新课的自然导入，为一堂课的成功铺下基石
II.新表达法
学习操练
5分
掌握新词汇（音、形、意）、短语、句式结构
新词、短语、句式结构
1.播放录音，全班跟读、识记
填空、提出问题
读懂问题、观看视频或听录音
感知大意、捕捉每一段的主要思想，填词、回答提问
视频播放对话内容，生动、形象地将生活情景再现于课堂，体会到真实性、自然性，从而达到创设情景、感同身受的效果，将学生与所学完美融合。加之拉幕、拖动、放大等功能的使用，利于学生对新知的总体感知与理解，达到了初识短文目的。
四、教学重难点分析及解决措施
重难点：对现在完成时的理解掌握，对给予建议的句型的运用。
措施：作对比性练习，讲解for+时间段，since+时间点，同一句话用两种方法译。从而深刻体会两词用于现在完成时的区别。建议句式：让学生自己总结学过的表建议的句子及表达法，力争用现在完成时及表建议的句子就健康的话题进行谈论。
2.读其音（齐读、分组读、知其意、究用法）
3.出示音标、图片快速回答、抢答词汇
利用词汇录音、图片、覆盖、移动、聚光灯、拉幕等灵活多变的新技术，激发兴趣、实现教与学的有效互动，从而体验学习乐趣，增强学习信心。
III.初识短文
眼耳并用
5分
听的训练了解大意捕捉关键信息、填空
播放录音、视频Part2 Part 3内容感知、搜寻、
英语外研社2011课标版 八年级下册Module4 Unit2教学设计
一、基本信息
学校
课名
We have played football for a year now.
教师姓名
学科（版本）
it2
学时
第1学时
年 级
八年级（下）
二、教学目标
1.知识与技能目标：掌握重点词汇、短语及句型。学生读懂有关运动和健康生活的文章。学生对现在完成时的进一步理解和掌握（for和since的使用）。
2.过程与方法目标：学生通过连句成文的小组活动,写关于健康生活的建议并组成文章。学生对给予建议的句型的运用。提高读写能力和捕捉细节的能力。
3.情感态度价值观：重视健康生活，养成好习惯，协调好运动与学习的辩证关系。
三、学习者分析
初二的学生有了一定的英语学习基础，对于现在完成时在Module 3有初步的了解，但本模块对于for和since在现在完成时的使用是一个重难点。教学中力争做到讲解明确、总结规律、反复操练等多种教学方法及媒体应用，实现信息技术与学科教学的科学整合，激发学生学习热情，收到好的学习效果。
此外，媒体技术的辅助应用使得重难点的掌握与突破生动形象、简易自然、易于理解，实现课堂的高效。
五、教学设计
教学环节
时间
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
I. 视频图片导入
切入新课
2分
引入课题
Module 4 Seeing the doctor
Unit 1 We have played football for a year now.
打基础、布置选做作业
感同身受
思想提升
作业：1.分别写出5个有since、for的完成时句子及表达建议句子
2.就所学新知写一篇关于健康生活的短文
通过所给谚语让学生感悟健康的重要性及怎样保持健康生活，从而实现寓思想教育于学科教学之中， 立德树人，完成情感态度价值观的培养。
V.运用所学
创编展演
11分
整理短文内容，给出健康建议并总结创建导图，形成结构、层次，脉络清晰
创设情境
运用交流
仿短文或运用短文中的语言结构
组际给出健康生活的建议、就建议总结知识结构编对话、谈论等
创建思维导图、进行逻辑梳理
小组合作
总结、朗读、操练
创编对话、
谈论健康等
全班展演、
写作
利用多媒体中图片、符号、图形的组合，构建对话导图，耳目一新，使文章条理清晰、层次鲜明，结构明确，利于学生理解、识记、运用，为创编展演搭建平台。