项目化学习在小学语文阅读教学中的应用探究

项目化学习在小学语文阅读教学中的应
用探究
摘要：在传统的语文教学过程中存在一些问题，随着国家的发展国家对现代教育越发重视，出台了新的教学政策有了新的教学标准，项目化学习就是一个很好的例子，能够充分的尊重学生在语文阅读学习中。

的主导地位，让学生拥有更多的学习机会探索机会，合作机会。

通过项目化学习方法，让学生更加主动的去学习理解语文阅读中的内容和知识，提高学生的阅读能力，促进学生未来的语文学习能够得到保障。

教师应该不断创新项目化学习的内容，让学生具有针对性的进行学习。

关键词：项目化学习、小学语文、阅读教学
引言：项目化教学不同于传统的语文阅读教学，是适应国家发展下对学科教育提出新要求的一种新的教学模式，项目化教学，是一种动态的学习方法，加强探索能力，形成一种新的学习习惯和学习行为。

在语文阅读教学中，能够帮助学生理解阅读知识，体会作者的思想感情，帮助学生发散思维，这种创新的模式能够提高学生的阅读能力和综合素质。

本文针对项目化学习在小学语文阅读教学中的应用进行分析和探讨。

一、项目化学习在小学语文阅读教学中意义
（一）构建知识体系
项目化学习方式作为一种动态的学习方法，通过对外界的探索，多种知识的接收，让学生有勇气探索问题，直面挑战，在过程中学会更加深入的学习，积极主动的操纵自己客观世界，加强对语文阅读学习的理解和转换。

语文阅读的学习每天都会有新的内容和知识，大量的内容会让学生应接不暇，思绪混乱，改变传统的教学方法，运用项目化模式晋生阅读能够对阅读知识进行很好的架构梳理更好的理解文章内容，总结文章内容，帮助学生提炼文章重点知识，得到属于自己
的知识体系，能够在后续的语文阅读学习过程中对想要的知识进行及时、有效的
提取，帮助学生举一反三将知识体系运用到后续的语文阅读学习当中，逐步提高
个人的语文阅读学习能力。

（二）培养学生的阅读思维
由于学生的年龄较小，小学生个人的思维、阅读能力知识体系都没有进行很
好的培养和构建。

项目化学习作为一种新的教学模式，能够增强学生的批判性思维，在语文阅读学习的过程中，对文章中不理解的内容进行质疑。

让学生拥有批
判至一个勇气。

教师利用问题进行引导，帮助学生理解问题语文章中的不同。

让
学生针对问题结合文章进行分析。

提出自己的见解。

思考作者的写作目的。

通过
引导分析，学生能够有效的进行表达和问题的输出。

更好的对文章内容进行理解，并且有自己的思考方式和能力以此对自己的想法理解，进行反思，求同存异，建
构属于自己的思维认知。

通过项目化学习的方式对语文阅读的进行学习能够让学
生拥有独立思考的能力，敢于表达观点的勇气，对文章进行梳理，形成自己的思
维模式。

（三）提高学习兴趣和主动性
小学生在课堂中难以做到长时间的思维集中在学习过程中经常出现活泼好动
的情况，不能对学习保持很强烈的认真态度。

通过项目化学习方法的应用以动态
的学习方式让学生去探索外界的内容，进行知识的接收理解。

增强学生的阅读兴趣。

帮助学生改掉活泼好动，注意力不集中等一系列的缺点。

加强学生的探索能力，提高学生对语文阅读学习的兴趣。

了解多方面的知识，在学习过程中不会出
现枯燥无聊的情况。

在探索过程中能够得到学习，得到总结。

与阅读文章，阅读
内容进行联系。

阅读兴趣的培养提升能够加强学生对后续语文相关阅读知识的学
习主动性和探索性，逐步提升学生的阅读能力发展成一种爱好，提高语文阅读成绩。

二、项目化学习在小学语文阅读教学中的措施
（一）科学设计项目，提升阅读兴趣
项目化学习，教师在课程前要对教学进行合理的设计规划。

建设课程项目树
立以学生为主体的思想，学生放在课程的中心地位，对学生的阅读学习进行引导，同时紧扣阅读文章内容，结合学生的爱好进行教学方法的改进和创造。

在课堂教
学中加强与学生的互动交流，充分的调动学生的学习积极性和学生的学习兴趣，
阅读兴趣，保障课堂教学的效果，减少学生在课堂中对阅读产生厌烦，同时，教
师要加强学生的质疑能力和表达能力，及时的进行引导，提高阅读学习的质量。

例如，在三年级上册《富饶的西沙群岛》的文章学习中，教师可以通过图片的展示，让学生发现、欣赏西沙群岛的美，开拓思维、发挥想象，根据自己的理解阐
述西沙群岛的富饶之处。

通过教师的引导，找到学生的兴趣所在，并加强学生的
阅读兴趣和阅读能力。

（二）开展小组合作，组织项目阅读
项目化学习能够提升学生的合作能力，协调能力，通过教学的设计围绕阅读
内容创造条件将学生分为四到六人的项目小组，让学生在其中进行阅读学习的内
容分配，比如让一部分学生总结阅读的方法。

另一部分学生整理阅读文章的重点
知识内容。

保障语文阅读的学习也可以在学习过程中围绕阅读的主题构建高校课堂，最大限度的发挥项目教学，提升学生的学习效率和学习的质量。

将单篇的阅
读主题、阅读内容与词语、诗句、作文进行结合。

比如，在三年级下册《纸的发明》学习过程中，可以让学生对传统的造纸技术以及纸的的发展过程进行了解，
在课堂中以小组合作的方式对纸的演变进行分析、总结，讲解纸的运用，能够更
好的阅读、学习《纸的发明》这篇课文。

这种活动能够让小组成员更好的学习文
章知识，提高阅读能力。

（三）多元学习方法，增加阅读能力
教师可以在教学过程中运用多媒体的技术向学生展示图片，视频和影视作品，让学生加强对知识、文章内容的理解，更好的提升阅读能力。

例如，在四年级下
册《千年梦圆在今朝》这篇文章的阅读学习中，教师可以通过对中国火箭、航天、科技等多种视频的播放，吸引学生的兴趣，让学生产生探索的欲望和积极性，更
好的了解中国航天事业发展的脚步。

明白这篇文章的中心思想和意义，能够更好
的让学生提升阅读兴趣和阅读的技能，感受文章的描写手法，和作者的情感表达。

通过多种视频的观看能够积累素材，有更扎实的经验，为以后的阅读学习奠定良好的基础。

结束语：综上所述，项目化学习在小学语文阅读教学中应用是很有必要的。

项目化学习通过多媒体技术的应用实际角色扮演小组合作的模式教学合理设计等多种方式，对学生的学习体系，思维模式学习主动性都进行培养和提高，同时这种新的教学模式让教师不断的创新、完善教学方法，在语文阅读教学中提升课堂的教学效率和教学质量，达到理想的教学目标和教学效果，有利于学生更加全面的掌握阅读知识，并与语文学习进行联系。