记承天寺夜游教学设计课件课件

( 《记承天寺夜游》授课方案
同学们，你知道多少关于月亮的诗歌？
1．床前明月光，疑似地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

——
李白——思乡之情。

2．海上生明月，天涯共此时。

——张九龄——美好的祝福。

3．希望人长久，千里共婵娟。

——苏轼——真挚的祝福。

4．我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

——李白——对朋友的思念。

在更深夜静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，所有都像笼着轻纱，如有若无。

这样状况，自然会触动诗人们多愁善感的心灵，或思念家老村夫，或追忆在外漂泊的亲友，或寄望祝福，或表达相思。

今天我们就来共同学习苏轼的一篇小散文《记承天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中又发出怎样的人生感想。

二、走近苏轼——知人论世
要读懂文章，先得认识作者的经历和他生活的环境，就让我们一起走进苏轼的世界。

1．苏轼简介。

公元 1079 年，苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进牢狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。

出狱后苏轼被贬黄州，成为黄州团练副使，不得“签书公务”，近乎于流放。

张怀民： 1083 年被贬黄州，初
寓居承天寺。

张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸畅快，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山川怡情悦性，处困境而无悲戚之容，是位道德骄横俊逸的人。

三、走进承天寺
让我们一起来朗读课文，随从苏轼，走进月光下的承天寺。

1．指名朗读，教师正音，重点重申：遂、藻荇。

2．教师重申朗读的节奏和轻重变化，重点要突出。

念/ 无与乐者，遂 / 至承天寺，寻 / 张怀明。

怀民 / 亦/ 未寝，相与 / 步于 / 中庭。

庭下 / 如/ 积水空明，水中 / 藻、荇交横，盖 / 竹柏影也。

3、教师范读，学生读。

4．重点词语提示：
户：门；遂：于是；盖：原来是；但：可是；耳：语气词欣然：快乐的样子。

5．课文翻译。

元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照
进窗户（十分优美），我快乐地起来走出户外。

想到没有人与我
同乐，于是到承天寺去找张怀民。

张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中闲步。

月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹
子和松柏的影子，就像水中交织的藻、荇。

哪一夜没有月光 ?哪里没有竹子和松柏 ?可是缺少像我俩这样的闲人啊。

师：苏轼、张怀民夜游承天寺，见到了哪些光景？
生1：月光，还有竹柏的影子。

生2：还有水中的藻和荇。

师：请你说说“盖竹柏影也”的意思。

生2：原来是竹柏的影子。

师：同学们，竹叶和柏枝为什么会投影到地上，形成这样奇妙的状况？
生3：月光的照射。

（师板书：月。

）
师：同学们，让我们穿越时空地道，一起走进元丰六年十月十二日的那个夜晚，细看苏轼、怀民夜游承天寺！
2.寻友观月。

寻友观月（生齐读，第一段）
师：同学们，在那样一个初冬之夜，苏轼原来是脱了衣服打算睡觉的，是什么原因让他有了夜游的兴致呢？
生（众）：“月色入户”。

师：十月十二日夜，离一个月圆的日子已经不远了，想来那晚的月色必然——优美
这样优美的月色激起了苏轼夜游的兴致。

你发现哪一个词语能够表现苏轼当时夜游的兴致很高？
生 1：“欣然”。

师：除了“欣然”一词外，这段话里，还有一些字词也能表现苏轼的心理活动，大家能找出来吗？
生2：“念”。

师：你感觉苏轼当时考虑的是什么？
生2（看课文说明）：找一个能够一起讲话取乐的
人。

师：这里的“乐”，你认为主若是指什么？
生2：观月。

师：若是当时没有人能够和他一起分享这种观月之乐，那岂不是——
遗憾！痛惜！
我感觉“遂”字也表现了苏轼当时的迫切。

还有一个字也能传达出这种迫切的心理，是哪一个字？
生4：“寻”。

师：我们在搜寻东西的时候，除了迫切，还可能有一丝担忧，此时的苏轼，可能会担忧什么呢？
生（众）：担忧张怀民睡觉了！
师：那么怀民睡了么？
生（众）：没有。

师：张怀民当时不仅没有睡觉，而且还在承天寺，甚至还有可能——
也想找一个人共观月色！
师：看来他们两人真是心有灵犀啊！来，大家把这句话读一读，读出苏轼的如获珍宝！
（生齐读，在“亦”字上读出了感觉。

）
师：孩子们，好茶要慢慢地品，好景要慢慢地赏，苏轼和张怀民是怎样观月的？
生1：“相与步于中庭”。

师：从这句话里你能发现一点什么？
生2：他们两人很亲密。

生3（急不能够待地）：他们很悠
闲！师：哪一个字能表现出来？
生4：“步”字说明他们的动作很慢，就是那种信步漫游的感觉。

师：好一个信步旅游！好一对悠闲的友人！
师：可是大家忧如忽略掉了四个字：“解衣欲睡”。

若是是我们，是不是一到夜晚就准备脱衣睡觉？我们在夜晚可能会做什么？
生1：看书。

生2：看美景。

生3：回忆当天的事情，周末夜晚，我会看喜欢的电影。

生4：我喜欢雨，下雨的夜晚，我会赏雨景。

生 5：作业少的时候，我还会看电视、上网，和朋友聊天。

师：同学们，和那晚的苏轼比较，我们的生活真是丰富
多了！现在，从苏轼的“解衣欲睡”，你能发现一点什么呢？来，让我们作一些英勇的猜想！
生1：我感觉他当时应该是很烦恼的，因为他被贬官了。

师：在这样的人生境遇中，此时此地的苏轼，可能会是一
种怎样的心情？
生 2：烦闷、悲凉。

生3：孤单生4：半悲半喜师：喜从何来生 4：美好的月色。

师：只有对生活、对生命充满热爱的人，才能不辜负生
活赏赐的美景而有此雅兴呀！
现在，让我们来看看这一对友人相携而游时，见到的是
一幅怎样的美景。

3.庭中月色。

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

（生齐读。

）师：请一位同学说说这句话的马虎。

生1：月光照在庭院中，整个庭院像积满了水相同空
明澄澈，水中的藻、荇交织纵横，原来是竹柏的影子。

师：很好，不仅正确，而且流畅。

有人对这个句子作了
这样的讨论：全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。

全句没有一字写月，可又是字字得月！句先写“ 水空明”，一泓水清明透明，能够推想月色之明；写“藻、荇交横”，横交，曳生姿，能够推想月色之清；最后点出“盖竹柏影也”，能够推想月色之。

：出了一种怎的感？
生1：去掉后没有朦美，加上“盖”字，有恍然
大悟之感。

生2：茅塞顿开。

：终归是一幅怎的画面啊，它居然忘了是
在月，达到了一种忘我境地！我上眼睛，一起来想象幅画面。

教深情提示：那或是一幅皎空灵的画面，光明的月光洒
落下来，整个院子就像是一个透明的水潭；那或是一幅
曳多姿的画面，竹柏的影子就像是水草交横，忧如触手可及；那或是一幅寂静沉静的画面；那或是一幅似真似幻的画面⋯⋯）
生1：一明月挂在梢，将她最温柔的月色流泻，水中竹柏
的影子就像是水草交横，落的叶悠悠舞，忧如儿在悠闲自得地
游来游去。

我常“所有景皆情”，那么，眼中的美景又显现了他怎
的内心世界呢？
生1：沉静。

生2：松、欢乐。

生3：心胸开，心无念。

生4：脱被的，回大自然。

4.月下抒。

何夜无月？何无竹柏？但少人如吾两人者耳。

：我再一次走幽雅、寂静的承天寺，走个冰清玉的意般的境地，此的、民，他
或正以一种沉静、欢乐的心境交取⋯⋯那么，他可能会些什么呢？
生1：他月的感觉。

生2：他的文作，也一些关于朝廷的
事情。

生3：他也会互相苦，可是，所有苦都在美的月色中了。

生4：他可能在吟一些关于月亮的。

生5：此无声有声。

他可能在静静的夜里静静地欣，
一明月在他的心底静静地流淌。

：好一句“此无声有声”！同学，在那一个寒冷的冬夜，是不是任何人都像和民一有此雅沉着
月？（生摇头。

）是不是任何人都能拥有一颗闲心，带着一种闲
情，时时辰刻都能在自然中发现美、欣赏美、领悟美？（生摇头。

）师：除了闲雅之人，这里的“闲人” 还可能是怎样的人？
请同学们默读课文，看能不能够在课文中找到一点“闲人”的身影？
生1：我感觉还是悠闲的人，因为苏轼当时被贬
了。

师：是啊，无官一身轻。

（板书：悠闲之人。

）
生2：我感觉还是悠闲的人。

这从课文“月色入户，
欣然起行”，“相与步于中庭”观月能够看出。

（板书：悠闲之人。

）
生3：我感觉还是有诗意的人。

生4：豪迈乐观之人。

生5：志同道合之人，因为夜游承天寺时，苏轼第一
想到的是张怀民，而且他们的关系特别亲密。

师：同学们对“闲人”的理解很深刻啊！老师也为大家
带来了一则关于张怀民的资料
师：这则资料让我们再次感觉到他们两人都是怎样的人？
生1：被贬之人。

生2：心胸畅快之人。

生3：闲雅之人。

生4：道德骄横俊逸的人。

师：月色之中，有这样一位志同道合、惺惺相惜的友人
共同分享吉日良辰，苏轼又是何其有幸啊！此时，若是你就是苏轼，请你用这个句式来抒发感想。

何夜无月？哪处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

生 1：何夜无月？哪处无竹柏？但少悠闲之人如吾两人者耳。

师：这是一种什么感觉？
生1：一种淡泊的味道。

生2：何夜无月？哪处无竹柏？但少志同道合之人如吾两人者耳。

师：我听出了骄傲与满足。

生3：何夜无月？哪处无竹柏？但少豪迈之人如吾两人者耳。

师：这是一个跳跃着乐观、积极的音符。

师：在常人眼里，那可是是一轮最一般的山月，而在苏轼的眼中却写满了各样情味！此时，让我们感觉最深的，是这样一个闲置之人，身处困境，还能够拥有闲情雅致，拥有积极追求美好事物的乐观豪迈情怀！
这是一种饱经忧患仍对社会和人生保持热情的豪迈和积极进步的人生态度；这是一种“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留
没心，漫随天云卷云舒”的达情；是一即使在月中也始生
活、自然，刻刻美、欣美、领悟美的敏感心灵⋯⋯
：大家静静地看，静静地想，面着在境中不浮不，在困境中泰然自若的，面着一世始有一心略江山月的，你有什么感悟呢？
生1：生活中也有很多挫折，可是必然要面。

：老看
到了你的。

生2：当上帝我关一扇大，也我开启了另一扇大，那必然会是我另一份人生价的体。

：悲伤与磨于智慧者而言也是一种磨，你是一位很有智慧的孩子！
生3：无官是民，都像一去美，
领悟美。

：是的，生活中不是缺少美，而是缺少！
生4：当挫折成脚石的候，退一步，到大自然中去，找更广的天空！
：大自然是心灵的最好宿。

生5：像一，豪迈，心天下。

：永保持一
赤子之心。

：同学，携着承天寺的明月，我一步一步走
近了苏轼，一缕动人的馨香让我们的心灵更加芬芳，一抹动人的月色让我们的心儿更加娇贵。

来，带着我们自己的感悟，再一次把课文朗读一遍。

师：让我们依照屏幕上的思路一起背诵课文，让经典永驻心间，让“苏轼”与我们同行！
让经典永驻心间
叙事：月色入户→欣然（欢乐）——念（微憾）——遂（激动）——寻（迫切）——亦（心有灵犀）——相与步（平和沉着）
写景：月色——积水空明
竹柏影——藻、荇交横
抒情：无月？无竹柏？但少闲人
四、结束
师：同学们，尽管千年的时空相隔，使我们无法与苏轼握手相拥，但人性中豪迈、乐观等美好的心态倒是我们千年不变的共同追求！在大家今后漫长的人生道路上，我们也许会遇到逆境，身处低谷，那时，请你记住苏轼，记住《记承天寺夜游》，记住我们今天的这一节课。

愿我们的心灵永远澄澈光明！
愿我们的人生更加豪迈沉着！
(。