2023年关于《火烧云》第二课时教案四篇

2023年关于《火烧云》第二课时教案四篇《火烧云》其次课时教案篇1
1、通读课文，做到正确、流利;
2、学习课文，知道火烧云名字的来历;
3、整体感知全文，知道课文从改变多与快两方面来写出火烧云的特点;
4、学习第1、3两小节，理解火烧云颜色改变的特点，以及火烧云出现时地面景物的改变;
5、能有感情朗读1～3节，并能够按提纲背诵第3节。

1、学习第1、3两小节，理解火烧云颜色改变的特点，以及火烧云出现时地面景物的改变;
2、能有感情朗读1～3节，并能够按提纲背诵第3节。

学习第1、3两小节，理解火烧云颜色改变的特点，以及火烧云出现时地面景物的改变。

一、导入新课
1、你视察过云吗?请说说。

2、揭题。

二、通读课文
1、学生自由读课文：
要求正确、流利。

2、读书检查：
请学生选读自己喜爱的小节。

三、学习第2节
1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。

2、学生回答。

3、自由读：
用自己的话说说它为什么叫火烧云。

(烧、着了火)
4、火烧云是真的在烧吗?你从哪里看出来?
(红彤彤)
5、假如不用“烧”，而用“始终红到”好不好?为什么?
(“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。

)
6、这一句还写出了火烧云的什么?
(范围广)
7、朗读练习。

四、整体感知
1、那么火烧云有什么特点呢?
请同学们自由读全文，思索。

2、学生回答，探讨沟通。

(改变多、快)
五、学习第1、3节
1、学习第3节：
⑴ 读第3节。

⑵ 这一节写了火烧云哪一方面改变?
(颜色)
⑶ 学生再读第3节，理解火烧云颜色改变的多与快。

(哪些地方写出改变多，哪些地方写出改变快?)
⑷ 朗读练习。

⑸ 火烧云就只有这些颜色吗?从哪里看出来?
学生想象其他颜色。

仿照课文的构词方法来说。

⑹ 按提纲背诵指导与练习。

2、学习第1节：
过渡：
火烧云出现时，天上发生了改变，其实地上也发生了改变。

⑴ 学生自由读第1节。

⑵ 学生说说地上发生了哪些改变?随机进行朗读指导。

⑶ 地上的景物为什么发生了这些改变?
⑷ 为什么火烧云会使他们发生这些改变?
(用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。

如红与绿混
合变成黑。

)
⑸ 有感情朗读第1节。

六、小结
1、你通过本节课的学习，你觉得火烧云怎么样?用一个字。

(美)
2、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。

火烧云
多红彤彤、金灿灿、半紫半黄、
颜色改变半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……
快一会儿……一会儿……
一会儿……一会儿……
《火烧云》其次课时教案篇2
1、学习课文其次、三段，了解火烧云改变的特点。

2、有感情地朗读课文
3、学习作者视察事物和积累材料的方法。

品赏火烧云颜色和形态的改变的语段，感受自然美和语言美，接受美的教化。

一、复习导入
通过上节课的学习，你知道了什么?
火烧云在变，课文讲什么和什么在变?
二、学习课文其次段
1、指名读第3小节。

2、哪个词在变?
(一会儿)
⑴ 引读并出示：
(改变多而快)
红彤彤半紫半黄葡萄灰
金灿灿半灰半百合梨黄
茄子紫
⑵ 你是怎么理解“半”的?
(是左右，百分之五十的关系吗?)
⑶ 第三组的三个词有什么特点?
(前边是物体，后面是物体特有的颜色。

) 你能再说几个吗?
⑷ 这么多的颜色都包括在里的词有──
3、谁能美美地读第3小节：
⑴ 指名读。

⑵ 评价后再读。

⑶ 齐读。

⑷ 师引背。

4、火烧云形态改变也有两个特点
(快、多)
自由说表改变快而多的词。

⑴ 师问生读第四小节：
师问：
① 一会儿天空出现了什么?
② 是什么样子的?
③ 是怎样改变的?
⑵ 指名问答(读)第5小节。

⑶ 同桌问读第6小节。

5、共同探讨：
⑴ 提了三个问题，答了三个问题，你发觉了什么?
(这三小节的写法一样?出现了什么──是什么样子的──怎样改变的?)
⑵ 这些同学擅长找规律，背诵时就利用规律背诵。

6、指名读4、5、6小节，其余同学看投影片。

作者为什么不写了?
7、按刚才的规律口头叙述一段话：
⑴ 师：这时天空出现了什么?什么样子的?怎么改变的?
⑵ 指名口述。

⑶ 后面你还希望变成什么?
这哪里还像天空，分明就是──(动物园)。

四、引读最终一小节
1、师引读
2、火烧云下去了，人们是什么心情?
(惋惜、留恋)
上来时，人们是什么心情?
(又惊又喜)
3、指名前后对读两句话。

4、自由读读。

五、总结全文
1、老师小结完成板书：
师：火烧云在极短的时间内发生了千变万化。

这一变就是我们的生活变得更加美妙，是大自然变得更奇妙。

作者的写作目的是_________
2、探讨作品的胜利之处：
想想，要写好这篇文章必需做到哪几点?
(① 视察有序、细致;② 想象丰富。

)
视察积累是写好作文的基础，我们肯定要做生活的有心人。

六、作业
1、带着奇妙、美妙的情感读课文并背诵。

2、积累20个描写颜色第亿词。

3、按肯定的依次写一段话(100多字)：
“这时，天空出现了……”
上来了霞光
颜色变
火烧云改变着形态(快、多)生活美妙(自然现象 ) 自然奇妙
下去了恍恍惚惚
《火烧云》其次课时教案篇3
一、录像引入
1、导：晚饭过后，火烧云上来了，同学们想看吗？（播放录像：火烧云）
2、看到这些火烧云，你的心请怎样？
3、请用惊喜的语气读出在霞光照耀下的地面上的景象。

（第一自然段）
二、学习新课
1、导：这时你抬头仰视，看到空中又是什么样的景象？（指名回答：天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，好象天空着了火。

）（屏幕出示句子）
2、导：正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云）
3、这些火烧云的颜色有什么特点？请同学们默读课文
第三自然段并划出描写颜色的词语。

4、（出示练习题：这地方的火烧云改变_______，一会儿_______的，一会儿_______的，一会儿_______，一会儿_______。

）（学生做天空练习）
5、导：这地方的火烧云的颜色改变极多，你还能说出几种来吗？
6、从“一会儿……，一会儿……，一会儿……，一会儿……。

”我们可以看出火烧云的改变怎样？（很快）
7、指导感情朗读，要读出改变之快和多，留意语气的轻重缓急。

8、这景象我们可以用哪个词来形容？
9、导：一会儿，天空出现了什么？（马）请同学们小声读第四自然段。

（老师板书：出现样子改变消逝）
10、学生读后讲解并描述上面四方面的内容。

（出示句子：过了两三秒钟那匹马大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴可不见了。

）
（1）找出描写改变的词。

（2）指导感情朗读：重读加点的词。

（3）感情朗读第四自然段。

11、让学生根据第四自然段的学习方法自学第五、六自然段。

12、小结：从刚才所学的内容可知道，火烧云的形态改
变的特点是——（快、多）
13、你现在还有什么疑问或想法吗？
14、请你把以前见过的或依据自己想象的火烧云画下来。

（放音乐）
15、两人小组沟通，指名到展示台讲解并描述自己所画的内容。

16、导：看着看着，你有什么感觉？齐读最终一段。

17、绚丽多彩的火烧云下去了，你的心情怎样？
18、作者为什么能把火烧云写得这么美呢？
三、布置作业
留心视察近日天空云朵的改变，抓住特点，画一画，写一写。

四、板书设计
颜色
8 火烧云改变快、多
形态
《火烧云》其次课时教案篇4
1、感受火烧云的景色美，培育酷爱大自然的思想感情。

2、学习作者抓住颜色和形态的改变进行视察的方法。

3、有感情的朗读课文，积累词句。

4、初步学会在细致视察的基础上绽开想象来描写景物
的表达方法。

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的改变。

课件。

一、谈话激趣，引读导入
通过上节课的学习，我们知道火烧云上来了，满天霞光，多新颖，多好玩啊!现在让我们再一次体会这奇妙的霞光吧，请同学们有感情地齐读第一段。

二、读中感悟，积累运用
1、看课件，总体感知：
火烧云上来时颜色和形态的改变更奇妙，更漂亮呢!想看一看吗?
(课件展示火烧云的画面。

)
2、谈体会，自由发言：
观赏完了，谈谈你有什么体会呢?
3、自由选择，精读精品：
现在请同学们细细地读课文其次段，专心去感受火烧云的颜色、形态的改变。

然后选择你最喜爱的部分，好好地读，通过有感情地读把自己的理解表达出来。

4、汇报火烧云上来时天空颜色的改变：
⑴ 读其次自然段：
谁情愿来读读这句话?
(出示第一句，一生读，生评。

)
同法出示其次句。

⑵ 学生评，再读：
他读得好吗?为什么?你能再读读吗?
⑶ 老师点评，再读，如：
一会儿……一会儿……一会儿……改变好快啊，是啊，几乎看也看不过来了。

再如：
红彤彤、金灿灿、半紫半红、半灰半百合色，颜色真多啊，让人纷繁芜杂呢。

谁还想读?
再如：
说也说不出，见也没见过，读得很有韵味，还有啊?
⑷ 发挥想象：
那就请你们再想一想还有哪些颜色呢?照着书上描写颜色的词的样子来说，想好的同学自告奋勇地上来写在黑板上。

(学生写颜色的词。

)
⑸ 学会概括：
天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美啊，能用恰当的词语来概括吗?
(如：五彩缤纷，五彩缤纷、绚丽多彩等。

)
⑹ 有感情的读：
多么漂亮的景象，多么美丽的文字啊，再读读这段话，比比谁能读出对火烧云的赞美之情。

5、火烧云上来时形态的改变：
⑴ 个别学生读：
火烧云的颜色绚丽多彩，并且改变极快，更为奇妙的`是形态也在变啊，怎样变的呢?请三位同学来读读后面三段，其他同学仔细听，他们读得好吗?为什么?
⑵ 生评读。

(我听出形态改变快，多。

)
⑶ 师评，练读：
是的，一会儿、挤眼间、跑着跑着，形态的改变真快啊，能读出来吗?谁再来读读? 我看出来了，你边读，还在边想象呢!真好。

⑷ 观赏句子，总结写法：
你们知道吗?作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来观赏。

课件出示句子：
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来。

马是站着的…
再读一读这两句话，比一比它们有什么不同?书上为什么用第一句呢?第一句中哪是看到的，哪是想到呢?
作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动详细，还突出了火烧云的改变美。

⑸ 提问读：
我们再来读读四到六段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写法。

我来提问题，你们用书上的话来回答，我们一起读书，好吗?
师：一会儿，天空出现了什么?
(出现)
生：一会儿，天空出现了一匹马。

师：它是什么样子的呢?
(样子)
生：马头向南……它才站起来似的。

师：它是怎样改变的?
(改变)
生：过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

师：消逝了吗?
(消逝)
生：看的人……变模糊了。

⑹ 学生同法学习其他两个自然段：
请同学们根据刚才的方法，同桌合作着读读后面两段，一个同学问，一个同学用书上的话回答。

⑺ 汇报：
一个同学来提问，全班同学用书上的句子回答。

⑻ 总结写作依次：
同学们读得很好，再请你们默读这三个自然段，想想在表达依次上有什么特点?
(出现──样子──改变──消逝)
说得对，是按这个依次叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形态改变的特点，这种方法值得大家学习。

三、看画面想象，写一段话
1、老师捕获了一组火烧云改变的图片，我请同学们一起观赏。

(课件展示图片)
想象一下，它们像什么呢?然后选择一副图写一段话，可以根据它的“出现，样子，改变，消逝的依次写，也可以采纳其他的方法写。

2、反馈。

3、小组沟通。

四、总结
同学们刚才都写得很好。

火烧云不但绚丽多彩，而且千姿百态，真是太漂亮了!作者将这瞬间的美化作永恒，让我们品尝，让我们观赏，让我们流连忘返。