幼儿园观察记录学习故事：棒棒糖

“棒棒糖”的故事
案例过程：
在一次美术活动中，我教给孩子制作“棒棒糖”。

每一位孩子都得到了我发给的泥工材料专注地搓着、团着。

这时有几个孩子偷偷地在一旁讲着悄悄话，为了鼓励孩子我说：“谁做的又快又好，我就奖励他一朵小红花。

”赵泓乔从一开始就是那么地认真的操作。

只见她小心地将大块泥中分出一小块在泥工板上团，不一会儿赵泓乔团好了几个“圆圆的糖果”，现在要将几个“糖果”连接好，串在小棍上，她的小脸露出了微笑，离成功仅是一步之遥，泓乔更加小心地拼插着，到了最后一个连接处，意想不到的事发生了，因为用力过猛棍子断了，“圆圆的糖果”也滚了一地，泓乔顿时皱起了眉头，再看看，有的“糖果”已被踩坏了，要串好就必须从头再来了，如这样就不可能拿第一了，她再也按捺不住了，大声的叫了起来：“老师，我的棍子断了，怎么办？”“再拿个棍子试试吧，别的小朋友能做好的事你也能行的。

”我用信任的目光鼓励她，可泓乔没有了再继续做下去的勇气，她一直哭泣着，任凭我怎样劝他，她的嘴里一直喊：“我不要做了，我要妈妈。

”最后，泓乔拿着我做好“棒棒糖”的安静了下来。

幼儿行为分析：
赵泓乔小朋友是小班幼儿，聪明活泼，性格开朗。

在班级中算是一个各方面发展都较好的孩子，因此在集体面前经常受到教师表扬，孩子们更是以她作为学习的榜样，渐渐地泓乔有了一种惟我独尊的优越感，做任何事时她总是认为自己是做的最好的，同时在心里埋下了脆弱的种子。

另外，她在家中也是爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈的小宝贝，百般呵护、宠爱有佳，当泓乔有什么要求时家长想尽一切办法满足她，听惯了赞扬声的韫娴，变得即自尊又脆弱，做任何事时如没有达到预期的目的，她就会发脾气，直至在家长的帮助下满意后才罢休。

熟不知，在幼儿园这个大家庭怎能等同于溺爱迁就得小家庭呢？要知道人在生活与工作过程中，漫长的人生之路，无论你怎样设计、安排，失败与挫折总是伴随着你的左右。

在上次手工活动中，泓乔的作品被教师贴在了教室的墙壁上，所以，同样制作“棒棒糖”的这次手工活动中，泓乔得到赞扬的愿望更加强烈了，然而，事与愿违。

因此此次活动成了泓乔日积月累无法面对挫折心态的导火线，同时也给我敲响了警钟，要关注孩子的成长，要了解孩子的心理。

教育策略：
《指南》指出“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；教师言行举止会成为幼儿学习的榜样。

当孩子哭泣时，教师一定要保持耐
心，既不能责骂、训斥，也不能妥协、顺从，最好的方法就是冷处理。

教师可以暂时不予理睬，冷眼旁观，让孩子尽情地宣泄心中的不快，待她发现哭并不能解决问题时，哭声渐渐地停止时，这时就应抓住事机，引导她想办法解决问题，让她体会到只有自己不断努力去做才能达到最终的成功的道理。

可以利用琅琅上口的儿歌、声情并茂的故事让孩子学习那种不屈的精神和坚苦卓绝的意志。

经常交给她一些完成有一定困难的任务，给予她充分的信任，即使做坏了或者造成一定损失，我们都应该鼓励她，积极帮助她找出问题所在，再重新开始。

其实一个人的意志力坚强与否，承受挫折的能力强与弱，并不是与生俱来的，而取决于后天的教育与环境影响。

我们希望孩子摔跤时不哭，更希望他在生活的考验面前微笑。

如果永远都将孩子置于自己的羽翼之下，帮他挡住伤害与失败，那他就永远也学不会如何在打击到来时独自承受。

所以，作为教师应给孩子一个了解挫折的机会。

在平时的游戏学习中循序渐进地创设一些挫折训练的机会，逐渐增强孩子抵抗挫折的能力，发挥最大的潜能，克服种种困难，获得成功。

教师应将自己放在与孩子平等地位置上去感受他们的喜怒哀乐，理解他们的行为动机，真正成为孩子学习生活的支持者、合作者、引导者，使孩子人生起始的每一步都与我们紧紧相连，走得那么美好。