探讨构建高效初中生物课堂的教学策略
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一
内容的教学 ，具体教学实践如下 ： 师 ：“ 通过刚才多媒体课件中食物链的教学 ，我们得出 了生态系统 的概念 ，那么请各小组讨论这一问题 。 ”板书 ： “ 在 自然生态 系统 中，各种动物 的数量能不 能无 限的增 长？” 各 小组 成员 就这 一 问题进 行 了探 究 ， 在交 流合 作学 习 之后 ， 选 出代表性的答案由小组长写在小卡片上 。 进而笔者 抽 选几 个小 组长对 该 问题进 行 了检验 ， 虽然 各小 组基 本达 到 了检验这一问题的 目的， 但表述方式存在一些问题 ， 有的小 组 回答 过 于简单 ， 如 ：“ 不能” ， 有 的小 组 回答则 过 于长篇 大 幅 ，如 ：“ 在 自然生 态 系统 中 ，各种 动物 的数 量 不能 无 限的 增长 ， 这是 因为一旦 无 限增 长就会 导致 生态 失衡 ”等 等 。笔 者引导学生思考为何会 出现这一问题呢， 经过引导和交流得 出 ：“ 在 自然生 态 系统 中 ，各 种 动物 的数 量 能不 能无 限 的增
学园 Ｉ Ａ Ｃ Ａ Ｄ Ｅ ＭＹ
● ●
２ ０ １ ３年 第 ５期
探讨构建高效初 中生物课堂 的教学 策略
许 鸿 广 东省徐 闻县城 北 中学
【 摘 要】 随着新课改的不断深入和素质教育的实施， 如何构建高效的初 中生物课堂 已成为每位初 中生物教师需要反思
的 问题 。基于 此 ，本 文分别 从精 心导 入课 堂 、小 组合作 探 究、布置拓 展作 业 三个 方面就 如何 构建 高效初 中生物课 堂进 行 了探 究。 旨在与同行进行交流 ，着力构建高效的初中生物课 堂，全面提高初 中生物教学质量。 【 关键词 】 初 中生物 高效课堂 教学策略
小 组合 作探 究策 略在 新课 改背 景下 应用 较为广 泛 ， 因而 在初 中生 物高 效 课 堂构 建 中应用 小 组 合作 探 究 策 略也 成 为 最为 广泛 的教 学策 略之一 。 除 了小组 合作 探究 策 略 ， 还 有诸 如情 境 教 学法 、问题 教学 法 等 可 以应 用 于初 中生 物 教学 之 中， 只要应用得 当同样能构建高效的生物课堂。 本文以小组 合作 探究 策 略的应 用为 例 ， 结合 了笔者 的教 学实践 ，以及小 组合作探究策略的特点。例如小组合作探究学习的开放性 、 和谐 性 、 互 动性 特点 ， 在 培养学 生学 习兴 趣 的同 时培养 了学 生 的团结 协作 能力 和质 疑探 究能力 以及 学生 的创新 能 力 ， 对 于初 中生 物 高效课 堂 的构建 意义重 大 。 同样以 《 动物在生物圈中的作用 》（ 北师大版八年级上 册） 教学 为例 。笔者 考虑 到传 统小组 学 习 中小 组成 员学 习 时 个 人责任 难 以 明确 ， 导致 学 生之 间的合 作学 习流 于形式 ， 笔 者 首先对 全班 学生 进行 了分 组 ， 以小组 为单 位 ， 每４ 人 一组 并 且组 内成员 之 间的座 位相 连 ， 各小 组组 长 由组 内成 员 自 行 讨论 决定 ， 并 建议 学生 可 以采用 轮换制 选取 组长 ， 开 展本节
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１ ６ ７ ４ — ４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３） ０ ５ — ０ １ ２ ８ —０ ２
初 中生 物教 学主 要在七 八 年级进 行 ， 教学 内容广 、时问 紧是 初 中生 物教 学 的主要特 点 。 因而在 有 限的 时间 内提高 课 堂 的高 效性 ， 致力 高效 课 堂 的构 建 ， 是 对初 中生物教 师教 学 水 平 的有效 检验 。 笔者 结合 自 身 教学 实践 ， 就初 中生 物高 效 课 堂 的构建 这一 主题 作 以下几 点分 析 ： 构 建 高效 初 中生物 课堂 的根本 原 则 新课改倡导学生学有所获 ，在教学过程 中坚持生本原 则 ，着力提高学生的主体性作用 ，致力于学生兴趣的激发 ， 打造 和谐 的课 堂氛 围和融 洽 的师 生关 系 ， 激发 学生 的主创设策略等， 致力于引导教 学效率 的提高。此外 ， 引导时应做好精简性和知识联系的紧 密性 ， 以激 发学 生 的学习兴 趣 ， 为打造 高效 的生 物课 堂夯 实
基础 。
２ ． 小 组 合 作 探 究
动性 ，致力于轻松 、和谐 、高效课堂的构建 。
二 构 建高效 初 中生物 课 堂的教 学策 略
构建 高效初 中生物课 堂需 要 教师 和学生 共 同的努 力 ， 教 师扮 演主 导作 用 ， 学 生扮 演 主体作 用 ，以教师 的高 效 引导 和 学生的 自主、 合作 、 探究的高效学习以及师生之问的共 同合 作 ，达到 构建 高效课 堂 的 目的 。以下 笔者分 别从 课 堂导入 、 小组合作探究学习以及拓展作业布置三个方面 ， 就高效初中 生物 课堂 的构 建策 略进 行 了分析 。 １ ．精 心导入 课 堂 良好 的 开端 是 成 功 的一 半 ，因 而课 堂 导 入策 略 是 否 高 效， 对高效课堂的构建起着决定性 的作用。那么作为生物教 学应如何确保导入策略的高效性呢？结合教学实际 ， 采取有 针对性的导入策略， 一旦确定导人策略就应采取不同的方法 激 发学 生 的学 习兴 趣 和 学 习 的主 动 积极 性 ，将学 生 引 入课 题。 以下笔 者 就最 为常见 的导 入策 略在 初 中生物 教学 中 的应 用进 行分 析 。 例如 ，在教学 《 动物在生物圈中的作用 》（ 北师大版八 年 级上 册 ） 时 ，由于学 生对 “ 生态 平衡 ” “ 物 质循 环 ”等 抽 象 的概 念难 以理解 ， 笔 者采 取 了承前 启后 的导人 策 略 ， 利 用 多媒体课件展示食物链 ，引导学生复习食物链 中的叶 、果 、 昆虫 、鸟 、老鹰 、蛇 、田鼠等 等生 物之 间 的关 系 ， 学 生通 过 复习， 对 本节 内容 的教 学有 一定 的认 识 ， 如生态 系统 的平 衡
与生物的数量 、比例的动态变化之间存在的关联， 初步形成 生态平衡的概念 ，达到以旧引新、承前启后的引导 目的。 承 前启 后 的课 堂导人 策 略应用 最为 广泛 ， 但 作 为教 师应 摒弃传统引导教学中出现的不足 ， 如引导时间过长使学生失 去学习的兴趣 ， 引导内容与所学 内容没有 内外的联系等 ， 都 会导致引导效果的降低。 因而在摈弃传统引导教学不足的同 时， 还应分析当代初中生的时代特点， 结合现代信息技术的 应 用 ，采取 针对 性 的引 导策 略 。除 了承前启 后 的引导 策 略 ，
内容的教学 ，具体教学实践如下 ： 师 ：“ 通过刚才多媒体课件中食物链的教学 ，我们得出 了生态系统 的概念 ，那么请各小组讨论这一问题 。 ”板书 ： “ 在 自然生态 系统 中，各种动物 的数量能不 能无 限的增 长？” 各 小组 成员 就这 一 问题进 行 了探 究 ， 在交 流合 作学 习 之后 ， 选 出代表性的答案由小组长写在小卡片上 。 进而笔者 抽 选几 个小 组长对 该 问题进 行 了检验 ， 虽然 各小 组基 本达 到 了检验这一问题的 目的， 但表述方式存在一些问题 ， 有的小 组 回答 过 于简单 ， 如 ：“ 不能” ， 有 的小 组 回答则 过 于长篇 大 幅 ，如 ：“ 在 自然生 态 系统 中 ，各种 动物 的数 量 不能 无 限的 增长 ， 这是 因为一旦 无 限增 长就会 导致 生态 失衡 ”等 等 。笔 者引导学生思考为何会 出现这一问题呢， 经过引导和交流得 出 ：“ 在 自然生 态 系统 中 ，各 种 动物 的数 量 能不 能无 限 的增
学园 Ｉ Ａ Ｃ Ａ Ｄ Ｅ ＭＹ
● ●
２ ０ １ ３年 第 ５期
探讨构建高效初 中生物课堂 的教学 策略
许 鸿 广 东省徐 闻县城 北 中学
【 摘 要】 随着新课改的不断深入和素质教育的实施， 如何构建高效的初 中生物课堂 已成为每位初 中生物教师需要反思
的 问题 。基于 此 ，本 文分别 从精 心导 入课 堂 、小 组合作 探 究、布置拓 展作 业 三个 方面就 如何 构建 高效初 中生物课 堂进 行 了探 究。 旨在与同行进行交流 ，着力构建高效的初中生物课 堂，全面提高初 中生物教学质量。 【 关键词 】 初 中生物 高效课堂 教学策略
小 组合 作探 究策 略在 新课 改背 景下 应用 较为广 泛 ， 因而 在初 中生 物高 效 课 堂构 建 中应用 小 组 合作 探 究 策 略也 成 为 最为 广泛 的教 学策 略之一 。 除 了小组 合作 探究 策 略 ， 还 有诸 如情 境 教 学法 、问题 教学 法 等 可 以应 用 于初 中生 物 教学 之 中， 只要应用得 当同样能构建高效的生物课堂。 本文以小组 合作 探究 策 略的应 用为 例 ， 结合 了笔者 的教 学实践 ，以及小 组合作探究策略的特点。例如小组合作探究学习的开放性 、 和谐 性 、 互 动性 特点 ， 在 培养学 生学 习兴 趣 的同 时培养 了学 生 的团结 协作 能力 和质 疑探 究能力 以及 学生 的创新 能 力 ， 对 于初 中生 物 高效课 堂 的构建 意义重 大 。 同样以 《 动物在生物圈中的作用 》（ 北师大版八年级上 册） 教学 为例 。笔者 考虑 到传 统小组 学 习 中小 组成 员学 习 时 个 人责任 难 以 明确 ， 导致 学 生之 间的合 作学 习流 于形式 ， 笔 者 首先对 全班 学生 进行 了分 组 ， 以小组 为单 位 ， 每４ 人 一组 并 且组 内成员 之 间的座 位相 连 ， 各小 组组 长 由组 内成 员 自 行 讨论 决定 ， 并 建议 学生 可 以采用 轮换制 选取 组长 ， 开 展本节
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１ ６ ７ ４ — ４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３） ０ ５ — ０ １ ２ ８ —０ ２
初 中生 物教 学主 要在七 八 年级进 行 ， 教学 内容广 、时问 紧是 初 中生 物教 学 的主要特 点 。 因而在 有 限的 时间 内提高 课 堂 的高 效性 ， 致力 高效 课 堂 的构 建 ， 是 对初 中生物教 师教 学 水 平 的有效 检验 。 笔者 结合 自 身 教学 实践 ， 就初 中生 物高 效 课 堂 的构建 这一 主题 作 以下几 点分 析 ： 构 建 高效 初 中生物 课堂 的根本 原 则 新课改倡导学生学有所获 ，在教学过程 中坚持生本原 则 ，着力提高学生的主体性作用 ，致力于学生兴趣的激发 ， 打造 和谐 的课 堂氛 围和融 洽 的师 生关 系 ， 激发 学生 的主创设策略等， 致力于引导教 学效率 的提高。此外 ， 引导时应做好精简性和知识联系的紧 密性 ， 以激 发学 生 的学习兴 趣 ， 为打造 高效 的生 物课 堂夯 实
基础 。
２ ． 小 组 合 作 探 究
动性 ，致力于轻松 、和谐 、高效课堂的构建 。
二 构 建高效 初 中生物 课 堂的教 学策 略
构建 高效初 中生物课 堂需 要 教师 和学生 共 同的努 力 ， 教 师扮 演主 导作 用 ， 学 生扮 演 主体作 用 ，以教师 的高 效 引导 和 学生的 自主、 合作 、 探究的高效学习以及师生之问的共 同合 作 ，达到 构建 高效课 堂 的 目的 。以下 笔者分 别从 课 堂导入 、 小组合作探究学习以及拓展作业布置三个方面 ， 就高效初中 生物 课堂 的构 建策 略进 行 了分析 。 １ ．精 心导入 课 堂 良好 的 开端 是 成 功 的一 半 ，因 而课 堂 导 入策 略 是 否 高 效， 对高效课堂的构建起着决定性 的作用。那么作为生物教 学应如何确保导入策略的高效性呢？结合教学实际 ， 采取有 针对性的导入策略， 一旦确定导人策略就应采取不同的方法 激 发学 生 的学 习兴 趣 和 学 习 的主 动 积极 性 ，将学 生 引 入课 题。 以下笔 者 就最 为常见 的导 入策 略在 初 中生物 教学 中 的应 用进 行分 析 。 例如 ，在教学 《 动物在生物圈中的作用 》（ 北师大版八 年 级上 册 ） 时 ，由于学 生对 “ 生态 平衡 ” “ 物 质循 环 ”等 抽 象 的概 念难 以理解 ， 笔 者采 取 了承前 启后 的导人 策 略 ， 利 用 多媒体课件展示食物链 ，引导学生复习食物链 中的叶 、果 、 昆虫 、鸟 、老鹰 、蛇 、田鼠等 等生 物之 间 的关 系 ， 学 生通 过 复习， 对 本节 内容 的教 学有 一定 的认 识 ， 如生态 系统 的平 衡
与生物的数量 、比例的动态变化之间存在的关联， 初步形成 生态平衡的概念 ，达到以旧引新、承前启后的引导 目的。 承 前启 后 的课 堂导人 策 略应用 最为 广泛 ， 但 作 为教 师应 摒弃传统引导教学中出现的不足 ， 如引导时间过长使学生失 去学习的兴趣 ， 引导内容与所学 内容没有 内外的联系等 ， 都 会导致引导效果的降低。 因而在摈弃传统引导教学不足的同 时， 还应分析当代初中生的时代特点， 结合现代信息技术的 应 用 ，采取 针对 性 的引 导策 略 。除 了承前启 后 的引导 策 略 ，