一年级下册语文教学反思春雨沙沙沪教版

一年级下册语文教学反思春雨沙沙沪教版观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。

随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。

我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观看过程中指导。

我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。

有的小孩说“乌云跑得飞速。

”我加以确信说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。

雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。

“春雨沙沙，春雨沙沙……”那雨打枝头的声音犹如春天的脚步，慢慢地走来，带来了春天的朝气蓬勃，带来了春天的激情万丈。

“沙沙”的声音之中夹杂着细柔的春风，掺和着春天美好的韵律。

接下去，我就按课堂有效性的“四度”进行反思。

厚度。

所谓厚度，则是要对原本知识进行提炼，增强你浓密度。

这就要求教师的指导达到一定的力度。

《春雨沙沙》的这一课教学中，春雨的“细、密、柔”及感受春天的迷人景象皆需要通过对文本的深刻把握所能达到的。

如何使学生从内心进行美感的体会？文章事实上处处展露着这一点。

“沙
沙”的是春雨那精妙的声音，“千万条丝线”是春雨那柔柔的形，“漂亮的春天图画”则是对春景最深最直截了当的感受。

学生的感官需要在读中进行激发，通过对字、词、句的明白得，进而转向情感体会。

这也是我在教学中需要把握的一点。

精度。

叶圣陶强调教师“要认真钻研文本，要把言语咀嚼透彻，把准文本的定位，精心设计课堂提问，既要有深度，又要表达层次性，使学生在不断地‘跳一跳摘到果子’的过程中，充分享受到探究的乐趣。

”这就要求我们的课堂教学摆脱大容量，使教学得以精悍。

常规课堂上，往往追求知识的渗入，缺乏“斟酌之劲”。

语言的精练、问题的有价性、坡度的巧妙设计等等都需要有一定的考虑。

在本课堂教学中，过于注重对学生知识的课外拓展，忽略了文本本身所存在的知识，使得课堂难度增加，对一年级小孩来说难于吸取。

如此一来，收成也是微小的。

由“一幅漂亮的春天图画”说开
——《春雨沙沙》教学反思
“春雨沙沙，春雨沙沙……”那雨打枝头的声音犹如春天的脚步，慢慢地走来，带来了春天的朝气蓬勃，带来了春天的激情万丈。

“沙沙”的声音之中夹杂着细柔的春风，掺和着春天美好的韵律。

《春雨沙沙》向我们展现的是一幅漂亮的春天图画，更犹如一首动听的歌曲，传达着那柔柔细细的感情。

因此，在本课教学中，我注重了对学生情感的激发，力将用漂亮的辞藻体会春雨的美。

课文通过小游戏引入象声词“沙沙”，又通过一系列的过渡语吸引小孩注意力，增强对课文的学习爱好。

“春天，带给我们的是春意盎然，带给我们的是朝气蓬勃，带给我们的是春暖花开。

”又此带入了课文的学习过程。

然而这一导入过程缺乏了其一定的实际意义。

课前听过尹怡老师的《春雨沙沙》，其导入没有那么多噱头，但却不失课堂的有效性——“春雨（），夏雨（）”这一环节的设置，通过对比，直截了当而清晰地让学生们领会到了春雨的“细”、“柔”、“密”，简洁的设计增加了整个教学过程的紧密感，在我看来，甚是巧妙。

接下去，我就按课堂有效性的“四度”进行反思。

长度。

在知识学习过程中，师生对文章的明白得总存在一定距离，那确实是一种长度，是时刻的长度，是心理的长度。

缩短这些长度，让小孩们在短短一节课的时刻里尽快走近作者，走进作者的情感世界，产生心理共鸣，这是课堂有效性的具体表达。

在本课教学过程中，长度的存在使得本课的教学产生了一定的难度，教师有意的塞入使课堂有效性降低，而对文本本身却降低了其利用率。

一年级的课堂，它需要在扎实中求胜，需要对词句有最简单易明白的把握方法。

因此，课堂教学设计过程中，要对课文内容及重点进行合理化及明确化。

厚度。

所谓厚度，则是要对原本知识进行提炼，增强你浓密度。

这就要求教师的指导达到一定的力度。

《小雨沙沙》的这一课教学中，春雨的“细、密、柔”及感受春天的迷人景象皆需要通过对文本的深刻把握所能达到的。

如何使学生从内心进行美感的体会？文章事实上处处展露着这一点。

“沙沙”的是春雨那精妙的声音，“千万条丝线”是春雨那柔柔的形，“漂亮的春天图画”则是对春景最深最直截了当的感受。

学生的感官需要在读中进行激发，通过对字、词、句的明白得，进而转向情感体会。

这也是我在教学中需要把握的一点。

宽度。

关于宽度，网上这么写：“语文是知识的、情感的、审美的，假如把音乐、绘画、戏剧等艺术的手段运用于语文教学时，知识变得更形象、更灵动，情感变得更充盈、更丰沛，审美变得更深刻，更真诚。

”因此我将其明白得为知识的一种广度，它延伸着课本所学的知识，却又紧扣教材。

《春雨沙沙》一文原本展现的确实是“一幅漂亮的春天图画”，由景生情，由情入景，提高了学生对此情此景的直观感受，情感的体验则包含在文本的解读过程中。

课堂上，我追问着小孩：“美在哪？”现在想来又是一些无价问题，如此的美感或许正在我的层层追问中破坏了，适可而止地加以引导，指导小孩读中领会，在脑海中产生图画，其美感自然引发。

精度。

叶圣陶强调教师“要认真钻研文本，要把言语咀嚼透彻，把准文本的定位，精心设计课堂提问，既要有深度，又要表达层次性，使学生在不断地‘跳一跳摘到果子’的过程中，充分享受到探究的乐趣。

”这就要求我们的课堂教学摆脱大容量，使教学得以精悍。

常规课堂上，往往追
求知识的渗入，缺乏“斟酌之劲”。

语言的精练、问题的有价性、坡度的巧妙设计等等都需要有一定的考虑。

在本课堂教学中，过于注重对学生知识的课外拓展，忽略了文本本身所存在的知识，使得课堂难度增加，对一年级小孩来说难于吸取。

如此一来，收成也是微小的。

合理地把握教材，从“长度、厚度、宽度、精度”四方面进行教学过程的设计以及对课堂教学的研究，从而产生高效率的课堂教学，这正是我们所追求的。