小班建构游戏材料投放策略

建构游戏又称结构性游戏，是幼儿根据已有的生活经验，利用身边的材料，创造性地反映现实生活的一种游戏活动。

这种游戏活动具有自主性、可操作性、创造性的特点，是幼儿最喜爱的游戏活动之一。

幼儿通过动手建构，认识建构材料的名称、材质、形状、颜色，学习相应的搭建技能技巧，如铺平、延长、围合、加宽、垒高、架空、盖顶等，在拼拼搭搭中发展空间概念。

小班幼儿以具体形象思维为主，为此，建构游戏材料的投放便显得尤为重要。

下面本人结合实践经验谈谈如何投放小班建构游戏材料。

一、投放的游戏材料应符合小班幼儿的思维特点
小班幼儿有了一定的造型意识，但目的性不强，搭建的作品通常比较简单。

因而，在小班阶段，教师投放的材料要形状简单、规格相对大一些，方便小班幼儿操作，如在小班建构区投放长方形的KT板、硬纸板、正方形的坐垫、圆形的光盘、圆柱体的易拉罐或奶粉桶、长方体的牛奶箱等。

同时还要投放一些形象玩具，让幼儿能够结合形象玩具建构一些简单的作品，如投放长方形的硬纸板和牛奶箱，鼓励幼儿进行铺路，投放装饰过的圆柱体易拉罐，鼓励幼儿用来建房子，考虑到小班幼儿动手能力差，教师可以展示一些路和房子等成品的照片，并准备一些三角形、长方形的屋顶，让小班幼儿模仿着建构。

二、投放游戏材料时应结合小班幼儿建构的兴趣
兴趣是幼儿学习的主要动力，教师只有深入地了解小班幼儿的年龄特点和兴趣，才能够使材料的投放更加有效。

当然，幼儿的能力会不断地发展，所以材料的投放要适时地更新、调整，这样才能更好地促进幼儿的发展。

例如，结合小班幼儿模仿能力强的特点，教师在建构区贴一些中大班幼儿搭成的作品的图片，让小班幼儿先模仿，等他们的建构经验丰富了，建构技能增强了，再引导他们独立建构。

三、投放游戏材料时应充分尊重幼儿发展的个体差异
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时表现出一定的阶段性特征，教师要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个体差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。

例如，在班级中小卓、小泓、小舒三名幼儿动手能力比较强，小千的动手能力偏弱，但小千在细致观察教师提供的范例并得到教师鼓励之后，也能完成作品。

每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，教师切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

四、投放游戏材料时应注意难易搭配
教师应根据幼儿能力的不同，按照由浅入深、从易到难的原则，提供不同层次的活动材料。

在幼儿游戏过程中，教师要给予不同幼儿有针对性的指导和帮助，真正做到因材施教，促进幼儿在各自原有水平上向更高水平发展。

例如，幼儿用收集的一些牛奶箱搭建动物的家，对于能力弱的幼儿，可以给他们提供简单的参考图片（如上文提到的小千）；对于能力强的幼儿（如上文提到的小卓、小泓、小舒），教师可以给他们展示复杂的搭建图片，或是让他们发挥想象自由搭建。

五、投放游戏材料时应与游戏主题相结合
刚开始小班幼儿通常是随意拼搭的，一般是想搭什么就搭什么，没有一定的主题。

在这种情况下，幼儿的动手能力能得到一定的锻炼，建构技能也可能得到相应的提高，可长期以这种盲目状态进行建构，效果无法令人满意。

为此，我们有必要引导幼儿结合主题进行搭建，投放符合主题特点的材料，
小班建构游戏材料投放策略
漳州市幼儿园/李丽华
教学jiɑo xue
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我园是一所坐落在老城区的小微园所，园所场地窄小，经历多年的实践和调整，我们开展了富有本园特色的混龄共享游戏，取得可喜的成果。

一、制订混龄一日活动安排表
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）各领域的目标与幼儿园的一日生活是密切联系的，幼儿园一日生活各环节都蕴含着实践《指南》各领域目标的机会，具有极大的价值，为此我们重新制订了一日活动安排表。

我园的课程安排是根据园所特点，牢牢把握
“将空间给幼儿，将时间给幼儿，将游戏自主权给
幼儿”原则，设计适合幼儿生活活动、户外活动、
探索活动等需要的一日活动节奏，让幼儿在有限的
空间中尽情地游戏，尽情地学习和成长。

通过调整
一日作息时间，我园转变了原有的模式，增添了共
享区域游戏的时间，保证了幼儿游戏的时间，减少
了幼儿等待的时间。

我们根据园所空间小、结构家庭化的特色，用
整合理念组织混龄游戏，灵活安排作息时间，保证幼
儿充足的游戏时间，做到大区域、小区域共存，空间
材料共享，彰显一日课程组织的混龄性、多样性。

二、创设适合园所特色的共享区域环境
《指南》特别提出了要注意的四个方面：一是
关注幼儿学习与发展的整体性；二是要尊重幼儿的
个体差异；三是理解幼儿的学习方式和特点；四是
福州市温泉幼儿园/王路颖
小微园混龄共享游戏的实践研究
引导幼儿完善搭建内容。

例如，在主题建构游戏
“铺路”中，我们投放了一些大小形状不一的牛奶
箱、正方形垫板、长方形硬纸板、易拉罐、类似汽
车的玩具以及各种用途的汽车，在游戏的过程中，
幼儿能够根据红色玩具的形状替代公路上来来往往
的汽车，幼儿的替代想象力有了进一步的发展。

六、投放游戏材料时应注意废物利用
平时教师可以发动家长，一起收集一些废旧纸
杯、奶盒、易拉罐、牙膏盒等，然后师幼一起把这
些盒子用即时贴或胶带贴装饰，变成幼儿喜欢的模
样，这样可以增强幼儿利用这些材料进行建构的兴
趣。

例如，将废旧易拉罐加工成娃娃形象，鼓励幼
儿用来垒高；将奶粉桶包装好，鼓励幼儿用来搭建
小区，或是用来当作插花的花瓶等。

七、投放游戏材料时要关注游戏情节的发展
教师要引导幼儿在一段时间内围绕特定的主题
进行建构，通常以月为单位。

随着幼儿对特定主题
的深入了解，教师要适时地投放相应的材料，促使
幼儿能围绕主题建构出相应的作品。

例如，在主题
建构游戏“动物的家”中，教师投放了各种各样的
小动物玩具，并结合故事“为动物盖新房”鼓励
幼儿给小动物建新房。

幼儿兴趣高涨，争着抢着
要到建构区为动物盖新房，刚开始他们只能以围
合或垒高形式为小动物建新房，慢慢地幼儿会根
据动物的大小造房子，给小鸭、小鱼和小鸡分别
建一个小小的房子，给小兔一家建造大一点的房
子。

后来他们就不满足于给小动物造房子了，他
们开始让小动物在家里做事情了——
—利用大雪花
片拼成花朵，说是小动物开花店了。

为了迎合幼
儿的兴趣，教师便有意识地投放十来束塑料花在
材料区，于是幼儿先用牛奶箱围了一个小花店，
然后摆放了装在奶粉桶里的花束。

幼儿兴奋地介
绍，有的动物是花店的店员，有的是花店的老板，
有的是买花的顾客等。