《第一节 物质运输的载体(3)》教案新部编本4

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《第一节物质运输的载体》教案
情感、态度与价值观目标
通过本节的学习，体验血液对生命的重要作用，形成珍爱生命的良好品质。

认同我国
的无偿献血制度，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

教学重难点：
1、说出ABO血型的类型及鉴定的过程。

2、概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。

课前准备：
1、教师搜集血型发现过程的相关资料。

2、学生了解血型相关知识。

教学过程：
教学环
节及时
间安排
教师活动学生活动设计意图
创设情景激发兴趣3分钟展示图片：
2013年4月20日，四川省雅安县发生7、0
级地震，灾情十分严重，大批伤者需要输血抢
救，当地血库存血不足。

我们能做些什么呢？
血液的组成和功能分别是什么？
那么你知道伤者在什么情况下需要输血
吗？输血要注意些什么？
这节课我们就来学习这方面的知识。

板书课题：
第一节物质运输的载体3
学生讨论并回答。

生1：献血。

生2：血液由血浆和血细胞组
成，血细胞包括红细胞、白细
胞和血小板。

血浆的功能是运
载血细胞，运输营养物质和代
谢废物。

红细胞运输氧气，白
细胞有吞噬病菌，防御疾病的
功能。

血小板有止血和加速凝
血的作用。

生3：失血过多时输血。

输血
前要先鉴定血型。

通过创设情
景激发学生
探究新知识
的兴趣，让
学生积极进
入课堂，并
引入课题。

过渡：人体内的血量一般是相对稳定的，如果
一次失血过多，会有生命危险。

怎样正确地输
血呢？在不同人之间可以随意输血吗？在输血生：不可以。

在输血之前医生
重温血型发
现史，拓展
知识，开拓
引导探究层层推进12分钟之前医生必须做什么？
知识点一：血型
(一)血型的发现
多媒体展示资料：
资料一：血型发现历史
17世纪，哈维发现血液循环以后，人类就
开始进行输血的尝试。

1667年，法国哲学家丹
尼斯和外科医生埃默雷兹将250毫升羊血输给
了一个病人，这是人类历史上有文字记载的第
一次输血，结果当然没有成功。

出现了病人死
亡的悲剧。

1829年，英国医生布伦德尔第一次
完成了人与人之间的输血试验。

但以后的试验
结果还是令人失望，大多数病人死亡，只有少
数病人得到康复，到底是什么原因在作怪呢？
资料二：血型的发现：
19世纪，奥地利科学家兰德施泰纳尝试将多人
的血液样品混合发现：有时两种血液的样品能
完全混合在一起，而有时两种血液的红细胞会
彼此凝集在一起，出现红细胞凝集现象。

他认为，正是这种红细胞凝集现象导致了
输血的失败。

后来经过深入研究，发现了ABO血
型。

A型、B型、AB型和O型。

思考问题：
1、是谁在什么时间发现的血型？他是怎样发现
必须先检验血型。

学生认真阅读资料，深刻体会
科学家研究的过程，并结合课
本及课下收集的资料，尝试回
答老师提出的问题。

生1： 19世纪，奥地利科学家
兰德施泰纳在实验中发现：一
个人的红细胞，在遇到某些人
的血浆时，这些红细胞会凝集
在一起，也就是发生了凝集现
象；遇到另外一些人的血浆
时，不发生凝集现象。

经进一
学生视野，
感受科学家
的智慧和结
晶，使学生
更有激情和
兴趣的投入
到本课的学
习。

通过阅读资
料解决问
题，使学生
初步了解输
血的相关知
识，为下面
的学习打下
基础。

通过教师适
时点拨，帮
助学生对抽
象的知识加
深理解，达
到提升认识
的目的。

的？
2、是什么原因导致了输血的失败？
3、常见的ABO血型系统分为哪几种类型？除此之外你还听说过什么血型？
4、血型的发现有什么重要意义？
教师点拨：ABO血型系统分型的依据：
每个人的血清中都不含有与他自身红细胞凝集原相对抗的凝集素。

因此，A型血人的血清中只含有抗B凝集素；B型血人的血清中只含有抗A凝集素；AB型血人的血清中两种凝集素都没有；O 型血人的血清中则两种凝集素都有。

即：步的研究，兰德施泰纳发现人
类的红细胞含有两种凝集原，
分别是A凝集原和B凝集原；人
类血清中则含有与它们相对
抗的两种凝集素，分别是抗A
凝集素和抗B凝集素。

即：
生2：红细胞凝集现象导致了
输血的失败。

生3：常见的ABO血型系统分A
型、B型、AB型和O型。

还听说
过Rh血型(熊猫血)。

生4:ABO血型系统的确立，为
安全输血提供了可靠依据。

学生认真听讲并记录。

培养了学生
分析问题、
解决问题的
能力。

组织交流点拨建构
15分钟(二)血型鉴定
过渡：你知道血型是如何鉴定出来的吗？
师：医学上根据凝集原与凝集素之间的免疫反
应关系，用已知的凝集素(抗体)鉴定被检者红
细胞上的未知凝集原(抗原)。

多媒体展示：血型鉴定的实验原理图片
生：不知道。

并且表示非常想
知道
学生以小组为单位，分析讨
论图片，理解血型鉴定的实验
原理。

学生在老师的指导下总结出
四种血型血液之间的凝集关
利用实验原
理图片比较
A型、B型、
AB型、O型血
与标准血清
发生的凝集
反映的情
况，将抽象
的知识变为
有趣的实验
现象，使学
生在分析比
较中形成对
四种血的认
A型标准血清B型标准血清A型
B型
AB型
O型
ABO血型鉴定示意图分析讨
论：上表中ABO 血型系统中各种血型的血液相互混合后出现的现象如下表：
分析并讨论以下问题：
1、为什么输血前必须鉴定血型？
2、各种血型的人输血时可接受哪几种血型的血液？你能找出其中的规律吗？
病人
血型
献血者血型不能输的血型
A A、O B、AB
B B、O A、AB
AB A、B、AB、O 无系。

生1：不同血型的血液混合时，
可能会出现红细胞凝集成团
的现象。

所以输血前要鉴定血
型。

生2：规律：同型血之间可以
互相输血；O型是万能输血者，
AB型万能受血者。

学生讨论后填写
学生在老师的引导下将输血
关系补充完整。

生：输血时以输同型血为原
则。

在紧急情况下，如果找不
到同型血，O型血可以少量输
给其他三种血型的病人。

AB型
血的病人原则上可以接受所
有血型的血。

异型输血时要少
量而缓慢输入。

生：推测子女可能出现的血
型、亲子鉴定及侦破案件等。

自主学习，解决问题
生1：成年人的血量占体重的
7%--8%。

生2:约为4200毫升
识，培养学
生分析问题
的能力。

通过巧妙的
问题设计，
提高学生的
学习积极
性。

并突破
难点。

教师利用图
解总结和板
书，强化知
识、加深对
于输血原理
的理解，突
破重难点。

3、据表分析每一种血型的人输血时可接受的血液类型写出四种血型间输血关系：
【点拨】：输血的时候，主要考虑献血者的红细
胞与受血者的血清之间是否会发生凝集反应。

教师总结并板书：将输血关系用文字和箭头表示(→表示输给)
问：你能根据图解说出输血的原则吗？ 问：鉴定ABO 血型除了用于输血之外，还有什么用途？
知识点二：血量和献血
引导学生自学课本46-47页，并提出下列问题： 1、人体内血液总量是多少？
2、 计算一下：一个体重60公斤的人，体内的血量约有多少毫升？(按7%计算)
3、对于一个健康的成年人来说，一次失血超过多少生命就会发生危险，需要输血？
4、《中华人民共和国献血法》第九条规定：血站对献血者采集血量一般为200ml ，最多不超过400ml 。

这是什么原因？健康成年人每次的献血量一般是多少？
5、我国从什么时间实行无偿献血制度？是怎样规定的？
师：假如我们身边有人需要输血，你能参与献血吗？我们能为无偿献血做些什么呢？
O O A 、B 、AB 生3：一次性失血超过血液总量的30%(1200—1500毫升)，就会有生命危险。

生4：医学研究表明，如果一
次失血不超过400ml ，血浆和血细胞可在短时间内通过自身的调节作用恢复到正常水平健康成年人每次献血200—300ml ，2-3周得到补充而恢
复，不会影响身体健康 生5：从1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡18—60岁的健康公民自愿献血。

生讨论发言：
初中学生还不到法定的献血年龄。

可是能义务做无偿献血的动员者、宣传者等。

设计无偿献血的标语、宣传画、公益广告等。

通过自主学习，体现学生主体地位。

了解人体内的血量，认同我国的无偿献血制度；树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

第一节 物质运输的载体。