初中化学_第三节 水分子的变化教学设计学情分析教材分析课后反思

备课教师工作单位
备课章节及标题八年级第二单元《探秘水世界》-----“水分子的变化”
学习目标一、知识与技能：1、通过电解水的实验，初步了解化学反应的实
质。

2、理解分解反应的含义。

二、过程与方法：
三、1、通过水分子分解的微观示意图或微观动画的分析，使学生
能从微观上解释水的分解过程。

2、进一步从分子变化的角度上理解化学变化
三、情感态度与价值观：1、通过实验探究的方法，让学生在获取知识和技能的同时，丰富科学体验，激发探究兴趣，并初步形成微粒观。

2、通过问题讨论、实验操作就，活跃学生思维，增进交流与表达意识；
重点、难点重点：做好电解水的实验，知道水分解的产物；难点：从分子、原子的角度理解化学反应的实质。

教法、学法教法：采用探究式的教学模式，在教师的引领下，让学生通过实验、观察、讨论、多媒体展示动画等手段主动获取知识，体现合作互动的良好氛围，培养学生观察比较、实验探究、分析总结以及解决问题的能力。

学法：通过实验探究，让学生积极参与、主动获取知识，并从是否通过化学变化来判断物质的两种性质。

采用提出问题——讨论分析——得出结论——反思评价——分析比较——巩固练习等方法。

教具准备水电解器、试管、导线、电池、炭棒等；多媒体（水分解的微观动画）等
教学过程
教师活动学生活动活动意图
创设情境：我们已经知道，水在加热时变成水蒸气。

水的三态变化，只是水分子间隔改变。

而水分子本身始终没变。

那么，如果在水中插入电极，通以直流电，
情形是否有所不同呢？
活动天地--水在直流电作用下的分解探究
【探究目标】:1、通过实验，验证电解水的产物。

2、通过电解水实验，进一步从
思考问题，
进行猜测
听讲并猜想
从学生非常熟悉的
事情入手，激发学生
的求知欲。

把学生的注意力及
时吸引到新课中来。

＋
分子、原子角度理解什么是化学变化。

3、
培养科学探究精神。

【提出问题】：1、水中通直流电，会有什
么现象？2、水通电与水的三态变化是否
属于同一种变化？……
【收集资料】：1、氧气是一种无色无味不
易溶于水的气体，能使带火星的木条复
燃。

2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，
在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。

……
【进行实验】请同学们记录实验现象，并
结合收集到的资料，分析通电后，产物分
别是什么？
【动画模拟】
微观世界--水在直流电作用下
的分解的微观解释
【提问】你知道在水分解生成氢气和氧气
的过程中，水分子发生了怎样的变化吗？
【多媒体】展示水分子分解成氢原子和氧
原子之后，氢氧原子又重新组合成氢分子
和氧分子的微观动画。

【讲解】通过上述分析可知，在电解水的
过程中，水分子发生了变化，生成了新的
分子，是化学变化。

【问题促思】谁能总结以下化学变化的实
质是什么？
【小结、板书】水通电分解生成了氢气和
氧气，可用反应的文字表达式来表示：
【讲解】这是一种物质生成两种或两种以
上其他物质的反应，是分解反应。

拓展延伸—化学变化的实质
【提示】请同学们先总结电解水的实质，
进而得出分子参与的化学反应的实质？
深度延伸---产物氢气燃烧反应的
实质（依此进一步认识分子参与的
化学反应的实质）
猜想
小组讨论，设计实验
装置
各抒己见，或口述，
或通过实物演示，或
画图说明等多种形
式向学生阐释这是
一个化学变化。

讨论评价
生大胆猜想分解过
程。

观看动画，了解水分
解过程的实际原因。

讨论回答：化学反应
的实质是分子首先
分成原子，原子再重
新组合成新的分子。

思考回答：因为水是
引发学生的探究欲
望。

通过这一环节，让学
生学会如何去合作、
交流、探究、设计。

在“玩”中找到乐趣，
既培养了学生的兴
趣和自信心，也培养
他们的实验设计能
力。

动画模拟与分组实
验的结合，加深学生
对电解水的认识。

让学生能从宏观进
入微观，在分子、原
子的层面上来研究
物质的变化。

培养学生的微粒观，
理解化学反应的实
质。

设疑激趣
1. 水在直流电作用下的变化
通过水在直流电作用下的变化的实验探究以及对该变化的微观分析，首先可以让学生认识到水可以分解成氢气和氧气，意识到就连水这样简单的物质组成都不是想象的那么简单，激发学会说呢个对自然物质组成的探究欲望；其次，通过水电解的宏观现象的观察与微观实质的分析，形成与微观相对联系的化学科学的独有的思维方式，同时帮助学生形成这样的认识：在化学变化中，构成反应物的分子被破坏，重新组合生成新的分子；再次，让学生从水在通直的条件下发生分解的实验事实中，初步认识到化学反应的发生需要一定的条件；另外，通过该实验学会说呢个可以初步的认识水可以发生分解、氢气可以助燃等物质的化学性质，同时学习根据物质的性质验证氢气和氧气的方法。

2化学反应的表示方法
本节教材展示了两种化学反应的表示方法，一是文字表达式，另一种是分子结构模型表示法，这是学生最早接触到的化学反应表示法。

这两种表示方法虽然都不够科学，但是都能反映出化学变化的一些信息，例如，文字表达式可以反映出化学反应的反应物、生成物和反应条件，分子模型表达式还可以反映出化学反应过程中分子的变化。

在学生初学时，这些可以帮助他们更好的认识化学反应。

掌握了这两种表示方法，可以为后面学习化学方程式打下基础，同时可以使学生更好的理解本节学习的分解反应和化合反应。

在我的整体设计中，以通电分解水的微观过程为载体，渗透各个知识点：水的组成、水资源状况，分子、原子的相关知
识，物质的简单分类。

其中，水的组成、水资源状况内容较少也较简单，可交由学生独立完成复习工作。

本节课的重点在于加强学生对物质微观世界的认识，并能帮助学生形成系统。

学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，也希望能通过这节课，使学生有个较为清晰的认识。

同时，通过让学生总结归纳本单元的知识脉络，锻炼学生的归纳能力。

但在教学实施过程中，也碰到很多困难。

由于是复习课，学生对知识有了一定认识，怎样提高学生学习兴趣，使学生在原有基础上有所提高，成为实施课堂教学所需解决的重要问题。

在以一道段考题引入后，引起学生共鸣。

实施教学活动中，可以在复习完物质分类后再将此题提出，让学生解决问题。

达到画龙点睛、首尾呼应的效果，加强课堂的完整性。

设置的习题应有一定的坡度，有个递进的缓冲，在处理习题时，对于学生普遍掌握的内容可以带过，而学生的共同问题应该深入剖析。

做到有的放矢、查漏补缺。

在课堂中如何发挥学生的主体地位也是值得深思的。

我以提问和课前学生的知识归纳为主要形式让学生来回顾知识，稍显单调。

复习课应让学生更多的参与总结、归纳、对比，使学生在知识系统得到梳理的同时，学习能力也能得到锻炼和提高。

在复习内容的选择上，我选择的是第三单元《自然界的水》。

我曾设想把本单元的分子、原子与第四单元的原子结构、离子等知识点整合上一堂复习课。

为了解决学生的实际困难，在以后的复习中可以打破单元间的界线，把各单元相关知识点整合后进行复习，这样更有针对性，急学生之所急，使学生都能得到一定程度的提高。

在课堂上，也要适时地关注学生、鼓励学生，培养学生的自信心。

这方面做得不够，
语言应更加具有人情味和鼓励性质，让学生体会到老师的关注。

在最后的环节，学生展示自己归纳的知识脉络。

可以适当引导学生的发言，锻炼学生的归纳能力，并让学生谈谈这个单元学生自己的感受，还有那些疑问，有什么收获……。

课标分析
教学目标：
知识与能力：
1、通过实验，验证电解水的产物。

2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。

3、学习一种基本的反应类型—分解反应
4、培养科学探究精神。

过程与方法：
掌握化学学习的"三步法"采用问题探究、阅读归纳、合作探究、讨论分析等学习方法完成本课教学。

情感态度与价值观：
认识水在人类生活和社会生活发展中的重要意义。