大班科学活动——磁铁的秘密

大班迷信活动——磁铁的奥秘之袁州冬雪创作活动方针：
1.在探索活动中发现磁铁的奥秘，感知磁铁的特性.
2.愿意参与探索活动，想法子处理问题，体验成功的高兴.
3.初步感知磁铁的磁性与生活的关系.
活动准备：
1.磁铁人手一个.
2.铁制品与非铁制品若干（回形针、金属瓶盖、钥匙、纸
片、塑料杯、木积木）.
3.人手一个小篓（装有上述资料），记录笔，泡沫板等.
4.生活中带有磁性的物品或玩具.
活动过程：
一.猜测记录，激发幼儿探索兴趣.
1.出示磁铁：小朋友，看，这是什么？磁铁可以用来干什
么？
2.注意出示铁制品、纸制品、塑料制品、木制品等资料：
明天，教师带来了一些好玩的东西，看看有些什么？
3.出示记录表，引导幼儿先记录自己的猜测：猜猜看，这
些资料那些能被磁铁吸住？哪些不克不及吸住？
二.验证猜测，感知磁铁吸铁的特性.
1.指导幼儿操纵、记录、分类：
师：刚才都是小朋友的猜测，那有什么法子可以清楚地知道哪些物品能被磁铁吸住，哪些又不克不及被磁铁吸住呢？我们一起来试一试，把试验的成果记录在第二排.
2.鼓励幼儿先容自己实验的成果：
师：谁愿意到前面来告诉大家你的发现？
3.发现问题，再次操纵实验：
师：刚才有的小朋友说钥匙能被磁铁吸住，有的说钥匙不克不及被吸住，为什么呢？我们一起再来试试好吗？
4.总结：原来这些钥匙是用分歧的资料做成的，有的是用
铁做的，有的是用铝或者铜做的，用铁做的就可以被磁铁吸住.
三.大胆测验测验，初步感受磁铁的穿透性.
1.引导幼儿操纵铁制品使磁铁吸住非铁制品.
2.幼儿相互讲述并交流.
3.总结：原来磁铁的磁性有穿透性，它穿过了纸、塑料
杯、钥匙，吸住了铁质的物品，所以不克不及被磁铁吸住的东西也能被吸起来了.
四.实验操纵，感知磁铁的穿透性与磁性大小有关.
1.魔术“瓶盖跳舞”
2.引导幼儿用加磁铁的方法增加磁力，让瓶盖动起来.
3.总结：磁铁的磁性越大，磁力越强.
五.拓展经历，懂得磁铁在生活中的作用.
1.引导幼儿根据生活经历停止讲述.
2.幼儿寻找活动室中带有磁性的物品和玩具，懂得磁性为
生活创造的便当.
执教大班迷信活动《磁铁的奥秘》有感
如东县掘港镇群力幼儿园
袁小燕
在团队执教《磁铁的奥秘》后，我停止了一些初浅的反思.
本节活动定位的班级为大班，方针定位为两点：第一点为知识方针：在探索活动中发现磁铁的三个特性，初步感知磁铁的磁性与生活的关系.第二点为情感方针：能动手动脑，想法子处理问题，体验成功的高兴.活动的流程大致可以分为三个环节，导入环节设置了城堡的游戏场景，为幼儿探究磁铁奥秘的活动创造了一个宽松的环境，有效调动了幼儿参与活动的积极性.第二环节由三个小游戏贯穿其中，让幼儿充分探索了磁铁的三个特性.第三环节观看一段
录相让幼儿初步感知磁铁为人们生活带来的便当并留下悬念，拓展延伸了本次活动.
在备课和试教过程中，我始终遵循着迷信教导的三个关键词即生活化、迷信味、人文性.
先说说生活化：
1．内容的选择生活化.磁铁在幼儿的生活中其实不目生，教师上课常常使用，孩子天天都接触，而在大班下学期的教材中也为幼儿安插了此类的迷信活动.其实在生活中人们也享受着磁铁的磁性所带给我们的方便，如冰箱门的封条、门吸、磁性黑板甚至电表、电话等等.可以说本次活动内容的选择既从“从教材中挖掘了生活化的活动资料，又操纵了幼儿园生活中的迷信资源”，使幼儿感到真实有趣，感到迷信就在自己的身边.
2．提供的资料生活化.在活动中我尽可以采取贴近幼儿生活实际的操纵资料.大家都能看到我提供的纸、积木、硬币、钥匙、杯子、回形针等都是幼儿生活中罕见的，而且资料的使用也是环环相扣.如幼儿找出能被磁铁吸住的物体后停止了分类，分类后的资料又为下一环节“吸住不克不及被吸住的物体”而服务.其实在第一个游戏中我还可以尽可以多的在活动室内提供更多生活中的资料，让幼儿充分去探索、实验、交流，从而发现更多的铁制物体使探索活动不竭深入，坚持持久的兴趣.无奈设计的环节多，容量多，时间来不及.
3．实施的过程生活化.本节活动设置了孩子们生活中喜闻乐见的闯关游戏，引导幼儿层层闯关，这样沟通了迷信知识与现实生活的接洽，激发了幼儿参与活动的欲望，可以较快地进入游戏状态.活动过程中我没有强调反复地观察和讲解，而是让幼儿亲身体验.通过实验引导幼儿说、做、想.从三个小游戏中大家可以看出来，幼儿先探索，其次说出自己所看到的现象，最后提出问题让幼儿停止思
考，以体验为基础，丰富幼儿的经历.孩子们在生活化的游戏中学会了本领.
其次说说迷信味：
迷信性是幼儿园迷信教导的核心.我在活动中逐步引导幼儿积极动手动脑，通过比较、记录、实验及反复验证等方法探索发现了磁铁的三个特性，并初步感知了磁性和生活的关系，充分激发了幼儿探索周围事物的兴趣.如在第一个游戏时根据大班幼儿的春秋特点我设计了相应的记录表格，让幼儿在记录卡中用数学符号记录实验信息，并能根据记录内容停止相应的分类，总结出哪些物体含铁，磁铁可以吸起铁制品.在准备这节课时，我的起始设计里提供的钥匙、硬币都是含铁的，都可以被磁铁吸起来.但在收集幼儿操纵资料时，无意中我发现有些钥匙和硬币是不克不及被磁铁吸起来的，才蓦地想起一些钥匙和硬币是不含铁的.于是我将活动内容作了调整，增加了探索的挑战性，投放了两种质地的钥匙和硬币，当有的小朋友说钥匙、硬币能被磁铁吸住，有的说不克不及时，我没有急于下结论，再次通过验证一起得出实验成果，引导幼儿思考为什么会出现这样的情况呢？会是什么原因呢？最后总结发现能被磁铁吸住的物体都是含铁的这一迷信道理.
在感知磁铁的穿透性和同性相斥异性相吸时的特性时我都是提供资料，提出要求，耐烦等待孩子自己发现成果.大家都看到，整个活动中我让他们充分的玩，充分的探索，并没有去告诉孩子你应该怎么做，而是在孩子需要帮忙时停止适时地指导，最后帮忙幼儿用准确精粹的语言总结出迷信现象.当他们用想尽法子将不克不及吸住的物体吸住时；兴奋地告诉同伴和教师相同颜色的磁铁碰在一起时会互相推开，分歧颜色的磁铁碰在一起时会牢牢吸住时，那种由于迷信探索活动给他们带来的成功感真是溢于言表.第三环节让幼儿观看录相懂得磁铁在生活中的运用给人们
带来了方便.最后留下悬念，鼓励幼儿继续去探索磁铁的奥秘.
最后说说人文性：
整个活动中，时刻以“一切为了孩子发展”为中心，树立幼儿主体意识.孩子们的探索兴趣都特别高，如十分认真地用磁铁去吸各种物体，并将操纵成果做记录；操纵身边提供的资料，想出各种法子吸住不克不及被吸住的物体，大胆和同伴相互交流自己的发现，发表分歧的见解，培养幼儿独立思考的才能和认真的态度.操纵活动由易到难，方针层层深入，激发了幼儿学习的主动性，唤起他们的好奇心，同时通过验证、实验，帮忙他们从小树立了迷信的态度，尊重事实、尊重他人.探索过程中孩子们不但学到了迷信知识，还亲自体验了迷信发现的过程，观察才能、语言和表达才能也得到了相应的提高.
执教后，发现1.孩子对生活的观察不敷，对生活中磁铁的运用没有生活经历，只能让他们观看录相来处理.对于大班的孩子来讲，还应该让他们知道事情都有两面性，磁铁给人们带来方便，同时对有些东西却是有害的道理.2.在感受磁铁第三个特性时我引导的太多，没有充分放手，准备的公园图没有发挥应有的作用，需要调整.3.设计的闯关、城堡一些情节可以删掉，直接可以开宗明义地玩磁铁，这样可以更生活化.4.回想起来，我是先设计活动，然后再去看案例研究的三个关键词，用关键词来指导修改活动环节.听了唐主任的讲解后，才知道这样是不成，恰恰是和真正的研究相反了，这正是我在以后的活动和研究中所需要降服和改正的.。