《少年中国说》解说词

《少年中国说》解说词
第一篇：《少年中国说》解说词
《少年中国说》解说词
历史如黄河，长江滚滚向前，从不回溯，千载而下，除了涛声依旧，还留下了无数闪光的名字及不朽的篇章，灿若星河，点缀星空。

一百多年前近代思想家梁启超挥笔成就经典名篇《少年中国说》。

一百多年后的今天中华经典的铿锵音韵仍在我们耳边回响天地苍苍，乾坤茫茫，中华少年，顶天立地当自强。

第二篇：少年中国说
少年中国说（演讲稿，现代改版，含解说）吾国乃泱泱之大国也，千年华夏文明，亿万同胞，曾雄于亚洲，扬名世界，虽有屈辱史，亦有奋斗史，今我中国已走向世界前端，虽不复当年之霸气，但雄气仍盛，崛起之日指日可待，此责任由我中国少年担起！
中国少年承接起来吧，中华千年文化需要继承。

领略华夏文明，感悟其中艺术，深思蕴含真谛，是我们的根本；传承中华美德，去其糟粕，取其精华，是我们的责任；弘扬文化经典，放射华夏光茫，增添国文魅力，是我们的义务。

中国少年一起创新吧，新时代需要开创。

与时并进，跟上前端，是大家的基本；坚持不懈，积极向上，是大家的精神；不甘落后，勇于创新，更是大家口号。

中国少年勇敢起来吧，和谐社会需要构造。

坚持原则，分清是非，是我们的立身之道；不随污浊，不卑不亢，是我们的准则；与恶斗争，抗卫公平，更是我们的大任!
中国少年团结起来吧，强大国家需要你我。

友好相处，公平互助，是大家的规则；勿忘国耻，团结卫国，是大家的本质；奉献祖国，促进国强，更是大家的使命！
少年乃国之根本，进步之活力，崛起之动力。

虽国有不足，但少年乃希望。

雄鹰幼时，不畏悬崖千丈，稚翅苦练，终飞越万丈山峰；帆船驶海，不惧凶涛骇浪，临浪而上，终直达世界另头。

我中国少年潜力无限，虽所走之路并非直通大道，但以“承接，创新，勇敢，团
结”为新口号，以“构造和谐社会，创建富强国家”为共同目标的我们，会身体力行，努力学习，积极向上！祝愿我中国少年前途光明无量，预祝国家繁荣昌盛，万民皆乐！
解说：
本文为一篇500字左右的演讲稿，如果在语速上放缓和一点或在一些必要的地方停顿一下，大概会耗时4~5分钟，希望在看或读这篇演讲稿时配上背景音乐会有很不一样的感觉，这里建议你们配上《英雄的黎明》（纯音乐）感觉会很不错哦。

本文的核心是希望中国新一代能“承接，创新，勇敢，团结”，为构造美好明天出一份力，希望对大家能有一定的帮助，本文的灵感来自梁启超的《少年中国说》，本文也有借鉴他写法的地方，这篇文章比较合适初中学生，因为通俗易懂，主题分明，虽然本文有些地方可能让人觉得虚假，或觉得不可能实现，但是“自信，向上”是本文的一大特点，其实在许多事未实现之前，我们不要一味否认，哪怕结果不如人意，只要尽力了，哪怕结果只在理想结果的边缘，也是一种成功。

第三篇：少年中国说
第一幕：
背景音乐：沉思（演奏时间2分钟）开场白：
甲（白）：透过历史的眼眸，我们站在岁月的肩膀上远眺。

乙（申）：这是一个承前启后的时代。

丙（瞿）：这是一个日新月异的时代。

丁（濮）：这是一个继往开来的时代。

甲乙丙丁：我们肩负沉甸甸的嘱托，我们憧憬美好的未来。

甲（白）：近代思想家梁启超挥笔成就经典名篇《少年中国说》。

乙（申）：中华经典的铿锵（kēng qiāng）音韵在我们耳边回响。

丙（瞿）：中华经典的千古风韵在我们心头荡漾。

丁（濮）：请欣赏《少年中国说》——梁启超。

第二幕：
背景音乐：英雄的黎明（4分钟）
甲（白）：天地苍苍，乾坤（qián kūn）茫茫，中华少年，顶天立地当自强。

故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

（斜伸左手
臂）
齐：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

（拍胸脯）乙（申）：少年智则国智，少年富则国富；丙（瞿）：少年强则国强，少年独立则国独立；丁（濮）：少年自由则国自由，少年进步则国进步；
甲乙丙丁：少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

（振臂）
甲：红日初升，其道大光。

河出伏流，一泻汪洋（伸出右手臂）。

潜龙腾渊，鳞爪（zhǎo）飞扬。

乳虎啸谷，百兽震惶。

乙：鹰隼（yīnɡ sǔn）试翼，风尘吸张。

奇花初胎，矞矞（yù yù）皇皇。

丙：干将（gān jiāng）发硎（fā xíng），有作其芒。

天戴其苍，地履其黄。

丁：纵有千古，横有八荒。

前途似海，来日方长。

（斜伸左手臂）甲：美哉我少年中国，与天不老！
甲乙丙丁：壮哉我中国少年，与国无疆！（举臂）齐：少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；
少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球（振臂）。

甲：美哉我少年中国，与天不老！
甲乙丙丁：壮哉我中国少年，与国无疆！（举臂）齐：红日初升，其道大光。

河出伏流，一泻汪洋。

潜龙腾渊，鳞爪飞扬。

乳虎啸谷，百兽震惶。

鹰隼试翼，风尘吸张。

奇花初胎，矞矞皇皇。

干将发硎，有作其芒。

天戴其苍，地履其黄。

纵有千古，横有八荒。

前途似海，来日方长。

（伸出手臂）
甲：美哉（zāi）我少年中国，与天不老！甲乙丙丁：壮哉我中国少年，与国无疆！（举臂）齐：美哉我少年中国，与天不老！
壮哉我中国少年，与国无疆！（举双臂）
第四篇：少年中国说
中国少年强
许吉如
演讲稿
我选择哪里是我喜欢，而不仅仅是需要，但是之所以我能继续喜欢去选择，是因为或许有更大层面的东西给了我资本，而于我个人没有什么关系
我想请现场的男生去设想或者是回忆一个场景，你的女朋友呢，板着脸站在一边，突然就很委屈的哭出来了。

你问她什么都不开口的。

“宝宝心里苦，但是宝宝不说。

”这个时候你心里很慌张，你想：不对呀，怎么回事呢?上个月看中的包我买了呀，昨天的朋友圈我点赞了呀，前天前女友发过来的短信我删掉了的呀。

这个时候她大小姐终于开口了，她说：“我也不知道为什么，就是没有安全感了。

”这个时候你的内心是崩溃的，这是她第101次跟你提出安全感的概念。

（鼓掌的那个哥们，可能你女朋友跟你提了200次。

）这个时候男生会很沉默对吧，然后你妹子看你不理她就很慌啊，她就跑到知乎这样的地方去提问。

她发了个帖子叫：跟男朋友说没有安全感，男朋友不理我了，姐妹们我该怎么办?在线等，挺急的。

这种帖子底下一般评论也不会太多的，但是通常会有一个饱经沧桑的老司机说一句废话，而这句废话被你的妹子视为真理。

老司机就说：“妹子，安全感不是男朋友给的，安全感是我们自己给自己的啊。

”这个老司机说的其实没有错，生活中的安全感是我们自己给自己的：好好工作，会有物质上的安全感，好好学习，才能有期末考试的安全感，不作死你就不会死，那是爱情的安全感——安全感的本质，是我们用自己的努力和生活进行的一场等价交换。

但是今天我想说的是一份，不基于任何条件，不需要努力，我们往往身在福中而不知福的安全感。

今年春天的时候我们学院组织同学去各个国家实地调研，我选择了去位于中东地区的以色列，这个国家多灾多难，但却是国际强国，所以我对它充满了兴趣。

有两个细节奠定了我对于这个国家的看法。

第一个细节发生在机场。

当时我去托运行行李，（大家都知道你托运
行李一般就是5分钟到10分钟的时间，不会有人问你太多问题，对不对?）但是那一天，以色列的安检人员对我进行了长达“半个小时”的盘问：你叫什么、姓什么、从哪里来到哪里去、念过什么学校、做过什么工作、去过哪些国家、有过什么梦想、写过什么论文、爱过谁国．．．．．．全部都要问。

我觉得很被冒犯，因为我是一个普通的游客，你为什么要把我当做恐怖分子?这个时候我身边的以色列同学跟我解释，他说这其实是我们以色列航空多年的常态，自从1948年建国以来，我们一直受到国际上各种恐怖势力的袭击，阿拉伯世界至今没有承认我们的国家地位，所以我们只能用这种最保险的但是最笨的方法排查危险。

国家太小，袭击太多，我们输不起。

第二个细节发生在机舱内，当飞机下降在特拉维夫这座城市的时候，机舱里响起了一阵掌声。

我很纳闷，因为整趟行程是非常的安全的，没有任何的气流颠簸。

换言之，它是一次常规到不能再常规的安全着陆，在这种情况下鼓掌有意义吗?我的以色列同学又跟我解释，他说：每一趟航班无论是国际航班还是国内航班，只要安全着陆，我们就一定会鼓掌!因为我们对于安全有一种执念。

二战时期，纳粹对犹太人展开种族屠杀，我们的父辈不是在逃难就是在逃难的途中遇难，从那个时候起我们成为一个没有安全感的民族。

所以我们今天所做的一切就是重建安全感。

他的话让我意识到：不安全感对于一个国家和他的国民而言，是一种怎样的体验。

不安全感其实不影响你综合国力的提升，因为不安全感催人奋进，所以今天的以色列在国防、军事、科技、农业、商业、金融，你能想到的任何领域都是世界强国。

但是这样一种不安全感，一旦渗透进每一个国民他自己的生活中，一旦蔓延进每一个国民他自己的心里，会让人失去一份心安理得。

这份心安理得意味着，你不需要向外界去解释你国家存在的正当性，你不需要时刻去提防国土安全，你更不需要担心国破家亡而流落他乡。

这份安全感是一个国家给国民最根本的安全感。

生活中的安全感，就像我们开头所说它很多时候是一种等价交换，但是国家层面的安全感，是抛开个人因素不谈，只因享有国民身份，就可以免受漂泊，免于恐惧。

在美国的时候，我的班上有一个来自叙利亚的同学，当他得知我毕业之后就要回到中国的时候，他跟我说：他说我很羡慕你呀，我的国家长年在内战。

虽然在今天我们两个都是在美国的留学生，但是我们各自都还有一个身份：我的身份叫叙利亚难民，而你的身份叫中国国民。

难民与国民的最大的区别在于，你是否拥有自由选择的权利。

你是否一定要将自己的命运寄托在一个别的国家，寄托在一纸非常冰冷的移民法案，还是说你可以轻飘飘的讲：世界那么大我想去看看，可是家里这么好，我随时可以回得来。

安全感所带来的自由选择的权利，是一个国家赋予年轻人最好的礼物。

因为这意味着你不必因为在一个别国的国土上，成为一个非常优秀的个体，才可以被尊重。

你就踏踏实实的，做一哪怕普普通通的中国人，也会被善待。

因为你的背后是一个稳定的国家，而世界对你的国家，充满敬畏。

在美国读书的时候，我经学在在课堂上被我们老师安排，去向大家解释中国的“十三五规划”，“一带一路”，解释我们出台不久的“二胎政策”又或者，是“南海冲突”。

其实我的语言是有很多瑕疵的，我的观点可能也很平凡，但是这样的我能在课堂上永远有一丝话语权，那是因为他们觉得中国很重要，所以中国学生的话一定要听。

一百多年前。

梁启超曾经说，今日之责任不在他人而全在我少年，少年强则中国强。

一百年后的今天，其实道理反过来也一样，中国强则少年强，中国强则中国少年强。

因为一个强大的国家会赋予一个少年强大的安全感。

基于安全感，他可以自由的选择他想生活的地点、职业状态、乃至是心情。

因为他是轻装上阵去看这个世界，又理直气壮的回到自己的家园。

有一句话是这样讲的，如果你觉得你活很很舒服，那是因为有很多人在默默的为你付出。

如果你觉得很安全，那是有很多人在为你承担风险。

他们是边疆官兵，维和部队，外交官，公共服务的各行各业……在为你和我更强的安全感在不懈努力。

但即便不懈努力如他们，我们国家还是有很多不完美的地方，我们也有自己的不安全感。

所在在这个意义上，今日中国固然强，但今
日之中国少年唯有更强。

因为只有这样我们才能骄傲的回应，一百多年前梁启超先生的期盼，告诉他说，少年强则国强，中国强则中国少年更强，中国强就是因为少年强。

第五篇：少年中国说
少年中国说
教学目标：
1、结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用,积累重点实词。

2、反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

3、感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。

教学重点：朗读、体会文章感情充沛的特点。

教学难点：背诵。

教学设想
1、为了帮助学生理解本文内容，可以重温一下本文的写作背景
2、本文的语言特点是通顺畅达，气势淋漓，并且多有恰当的排比、比喻，这些语言特点要在诵读的过程中引导学生掌握。

教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课：
1、听歌曲《我们是五月的花海》听后思考：你有什么感受？（学生讨论交流）少年是祖国的未来，是祖国的希望。

‚我们是初升的太阳,用生命点燃未来.‛
2、有个人在100多年前，20世纪钟声敲响之际，就提出了这样的观点。

‚今日之责任，不在他人，而全在我少年。

‛他就是梁启超。

今天我们就学习他的《少年中国说》。

板书课题
3、我们先把课题读明白，谁能说说你的理解。

（少年就是年轻，少年中国就是指年轻的中国）
师：这么理解也不错，如果把认识再推进一步，你们会发现梁启
超这样说还有更深一层的意思。

（课件介绍时代背景）
1900年的中国，贫穷、落后、愚昧，同时饱受西方列强的侵略，清王朝连自己的龙椅都拱手让与他人，国家命运岌岌可危，京师危矣！中国危矣！民族危矣！面对内忧外患的中国，梁启超等人想改良政治来挽救国家，但不久就失败了。

历史上把这次变法维新叫做‚百日维新‛。

百日维新失败以后，梁启超逃到了日本。

在日本听日本人说到中国的时候，都说是‚老大帝国‛，（板书‚老大‛）‚过去读到过一首诗‘少小离家老大回’。

老大的意思就是……‛跟‚老大帝国‛相反的是‚少年中国‛。

日本人所以这样说我们，因为从当时清政府的腐败无能看，中国似乎是正在一天天走向‚衰亡‛。

‚老大帝国‛，意思是中国已经衰老，没有希望了，梁启超强烈地反对这种说法，提出了自己的观点：‚吾心目中有一少年中国在‛。

课件
1、‚吾心目中有一少年中国在‛
‚世上有一少年中国在‛
2、‚制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也。

‛
这两句话也节选在《少年中国说》的原文
句子里有个‚将来‛，说明作者说的‚少年中国‛，不是当时的这个中国。

乔宏伟：这个‚少年中国‛是作者心中所追求的一个未来的中国。

师：说得好极了！少年中国是未来的中国。

‚说‛是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明……在这篇文章中是议论，这篇文章写于1900年，是一篇政论文，梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采，写下了著名的《少年中国说》作者认为创造出这个‚少年中国‛是中国少年的责任，换言之创造未来的中国是我们中国少年的责任，‚故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

‛
课件
‚故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

‛
二、读通课文
1．朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重
点。

）朗读的设计如下：
一读：播放配乐朗诵《少年中国说》，学生听读，意在听准字音；
100多年后的今天，我们来拜读他写的这篇《少年中国说》，在听读时意在听准字音，透过字里行间，我们或许会明白梁启超的满腔热血，明白他热切盼望祖国繁荣富强的爱国情怀，明白他为何把国家的命运系于少年一身的强烈情感。

（课件：课文朗读视频）二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；
读得太好了，把我们带到了那个屈辱的时代，请同学们打开书，自由的读课文，请用我们现代青年的声音来传情达意。

课件：‚须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。

不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。

‛——朱熹语）
听同学们读得清楚，句读分明，节奏合理；音韵铿锵。

三、品读课文，感受作者炽热的爱国感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

1、读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。

大家齐读，找出作者怎么描述心目中的中国？（学生齐读）
用作者的语言来回答。

（学生说时课件展示少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。

）
从这字里行间中你读懂了什么？
学生举手回答：‚少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。

‛一句告诉我们作者心目中的中国：是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。

（学生可以分开说，教师相机板书智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球）
现在我们再来看下面一个句子：‚少年智则国智……少年雄于地球，则国雄于地球。

‛它在表达上有哪些特点，大家仔细琢磨琢磨。

（课件突出‚智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地
球‛）
李家伟：这组句子用了排比的手法。

这组句子里的每个句子都用了‚少年×则国×‛的句式，结构都一样，是排比。

王宇：我觉得这些句子的意思是一步步向前推进的。

（师插问：能不能具体地说？）作者先写‚智‛，‚智‛了就会‚富‛，‚富‛了就会‚强‛，‚强‛了就可以‚独立‛，‚独立‛了才能‚自由‛，‚自由‛了才会‚进步‛，‚进步‛了才会‚胜于欧洲‛，‚胜于欧洲‛了最后就‚雄于地球‛，意思是步步推进的。

老师：两种说法都是对的。

（笑）说是排比的同学，主要是从这组句子的结构着眼；说是步步推进的同学，则主要从句子的内容着眼。

角度不同，得到的结论当然就不同。

我们学习某种修辞手法，重要的不是识别，而是体会它对表情达意的作用。

现在请同学们再把这组句子读一遍，细细体会体会它的表达作用。

读的时候，音量要逐步增强，语调要逐步提升。

边读边体会作者思路。

（学生齐读）
老师：读得很好，把作者的感情读出来了。

请大家说说自己的感受。

姜乃琪：充满了少年的自豪感。

葛琪：句子的意思层层推进，不但容易记，而且越读越有劲。

老师：你记住了吗？（生点头）那就请你背背看。

课件
‚少年×则国×‛
智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球
（生流畅地背诵全句）
老师：体会得很好。

他不仅体会了作者的感情，而且还背了出来。

其实，只要理解了内容，理清了思路，背诵确实是很容易的。

不妨请每个同学都试一试，我相信大家都已经记住了。

（学生各自背诵）
老师：据我观察同学们的表情，大家不仅背得很顺利，而且真的动了情。

读文章就该这样，尤其是读这类感情充沛的文章。

刚才我们
用的就是学习文言文的一种重要方法：背读法。

课件（背读法，就是‚在初步理解的基础上背诵，在背诵的过程中加深理解‛）。

2、下面，我们就用背读法学习下面这组句子，句子不仅长，而且有点‚缠绕‛，特难背。

看我们能不能用这个方法把它攻下来。

课件出示
红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。

请大家先读一遍，体会一下，这组句子有什么特点。

（学生各自低声诵读）
孙航：都是四个字一句，而且押韵，读起来琅琅上口。

杨雪燕：作者用了许多比喻。

感情非常充沛。

老师：体会得都很正确。

我们先从句子的形式来看，这组句子句式整齐，逢双句押韵，这里运用了四言韵语，这种四言韵语更有助于抒发作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往感情，同时也把文章的感情推向高潮，使读者的心灵受到强大的震撼和鼓舞。

这一点，听同学们刚才读的时候，从你们的声音中就知道你们已经有了一些体会。

接下来再看这组句子运用的修辞手法，刚才有人说用了比喻，是对的；我好像听到几位同学在下面说还有排比，也对。

这跟讨论前面一组句子一样，也是因为从不同的角度看，得到了不同的结论。

我想着重讨论比喻的问题。

请你们告诉我，你们在读文章的时候，遇到这种形象化的生动比喻，首先要做的是什么事？你们是怎样读这些比喻句的？
王宇：找出把什么比喻成什么。

老师：凡是这样读的，都请举手。

（全班举手）看来大家都这样读。

我倒想向同学们提出个建议，看能不能换一种更有兴趣的读法。

你们想，本来是十分生动的比喻，我们首先去忙着分析什么是本体，什么是喻体，还有什么味儿？难道除此以外就没有别的读法了吗？
我们可以根据这些生动的比喻展开想象。

老师：好极了，我们就这样来读文章的。

这段话中有几个难理解的词语，在书中也给了注释，我们借助注释请同学们展开想象，尽可能生动的语言把你想象中的画面描绘出来。

注意，我不要求翻译，而是用你们自己的话来描绘。

（给学生五分钟时间自己阅读、想象）
老师：现在我们请班上文章写得最漂亮的××同学把她想象中的画面描绘出来。

然后请大家对她的描绘进行评论。

蔡婧：一轮红日刚从东方升起，万道金光透过朝霞，射向大地；（红日初升象征着中国少年的灿烂前程）黄河从地下涌出，一泻万里，滚滚滔滔奔向汪洋大海。

（河出伏流，象征着少年中国发展的不可限量）潜伏的东方巨龙从深渊中腾空而起，它的鳞爪在云中飞舞；小老虎在山谷里怒吼，成千上百的野兽都吓得胆战心惊，四散奔逃；雄鹰才试试它的翅膀，掀起的狂风吹得尘土飞扬。

（潜龙腾渊，鳞爪飞扬的生动形象，乳虎啸谷，百兽震惶的巨大声威，以及鹰隼试翼，风尘吸张的冲天气势，比喻少年中国的英姿勃发）奇妙的花含苞初放，是那样的鲜艳、辉煌；宝剑刚从磨刀石上磨出来，锋刃闪射出寒光。

（奇花初胎，矞矞皇皇歌颂少年中国在发展中的壮丽前景，干将发硎，有作其芒；一句以刚刚磨砺过的无比锋利的宝剑比拟为创建少年中国立功德中国少年）少年中国像个巨人屹立在东方，头顶着青色的长天，脚踏着黄色的大地，她有几千年的文明历史，有无限广阔的疆域，她的前途像大海那样无边无际，未来的日子很长很长。

（天戴其苍，地履其黄；一句描写少年中国像顶天立地的巨人屹立在地球之上，雄视整个世界；纵有千古，横有八荒；一指时间之长，一指空间之广，为下句所表现的少年中国的美好前途展现了无比广阔的前景。

）老师：大家觉得她说得好不好啊？
生：（齐）好！
老师：的确说得好！真不愧是作文的能手。

她不仅把想象中的画面描绘得很美，而且较好地顾及了原句的含义，如‚红日初升‛，她的描绘是‚一轮红日刚从东方升起‛，用了‚刚‛字，就顾及了原句中的‚初升‛。