教育心理学(第6讲)

父母亲病理学
家谱调查 教育与职业
应激事件
婚姻变化 社区与学校
无效的父母 抚育——尤 其是在训练 与监管方面 的无效
儿童反社 会行为 早期发作 及长期的 违法行为
越轨的 同伴
反 社 会 生 活 方 式
一个家庭背景与反社会行为的联系模式 该模式中的每个背景变量都显示出与男孩子中的反 社会行为相关联，这种相关又进而与成年期反社会行为相关。在女孩子当中的反社会行为比 较少见，而且也不具长期稳定性，欲对其做出预测更为困难（Capaldi& Patterson,2004）。
2.强制性家庭环境成为长期犯罪的影响因素 帕特森（Geral Patterson，1992）
儿童早期 儿童中期 受正常同 伴的拒绝 缺乏父母 的教育和 监督 行为失调、 敌意归因偏 见、缺乏自 我约束力 学业失败 参与不良 的同伴小 团体 青春早期
犯罪 行为
严重反社会行为的发展模型（Soruce: Patterso, Debaryshe & Ramsey, 2005）
DSM-Ⅳ-TR：美国精神病学会制 订的疾病诊断与统计手册（第四 版修订版）（Diagnostic and Statistical Manual, DSM），大 约列出400余种精神疾病，每一 项都描述疾患诊断的标准，及必 然出现的主要临床特征。
DSM-Ⅳ-TR对反社会人格障碍的诊断标准
自15岁始出现忽视他人权力的广泛行为模式，并且至少符合 以下10个特征中的3个特征： 1. 反复违反法律；
男孩体内的男性荷尔蒙（睾丸激素）水平更高，这可能是 导致攻击行为表现性别差异的原因。 进一步的研究表明，父母与男孩的游戏比与女孩的游戏更 粗犷，他们对女孩表现攻击行为的反应比对男孩的反应更消极。 家长鼓励男孩玩象征性的暴力玩具，这种以攻击为主题的的演 练活动会在一定程度上促进攻击行为的发展。
尽管生物因素可能会起作用，攻击行为的性别差异在很大 程度上还是依赖于儿童在社会学习中所获得的性别图式和性别 差异。 在哪些方面女孩比男孩更具有攻击性？ 男孩和女孩可能都具有很高的敌意攻击性，只是表现攻击 的方式不同而已。男孩经常追求竞争性的、工具性的目标，对 于那些令他们不愉快或者干扰他们实现目标的人，他们更倾向 于采用打斗、欺负或其他外显的攻击形式做出反应。 女孩更倾向于关注情感目标或关系性目标，即与他人建立 亲密和谐的联系而非战胜或控制对方。所以，女孩的攻击行为 将会与她们追求的社会目标相一致，主要包括隐秘的关系攻击 形式，如拒绝接纳对方、排斥对方或者采取其他可能破坏对方 友谊及同伴地位的行为（如散布谣言）。
首先，由于许多心理病理行为偏离了社会规范，所以， 许多研究者将注意的焦点集中于早期社会化的机构——家庭。 在各种各样的环境因素中，家庭环境的影响为最大，一般认 为家庭的破裂、父母的忽视和打骂、缺乏一般情感上和对躯 体健康上的爱护有可能造成反社会人格。 ①父亲表现有反社会的倾向； ②管教明显不一致或根本没有管教； ③缺乏父母的爱，经常遭到暴力惩罚； ④从小或者是年轻时期进教养院产生社会和心理上的被 剥夺和与世隔绝。
三 十 0.7 岁 0.6 时 犯 0.5 罪 0.4 的 平 0.3 均 0.2 数 0.1 量 0.0
0.8
男
女
低
中
高
低
中
高
8岁时的攻击性水平
儿童期的攻击行为可以预测成年男性和女性的犯罪行为。 Source: Huesmann,Eron, Lefkowitz, & Walder, 2006
攻击与反社会人格形成的社会化成因
2. 欺骗、撒谎；
3. 冲动或不能事先计划行为； 4. 易激惹并具有攻击性； 5. 卤莽、不顾自身及他人的安全， 6. 不能维持持久的工作，不能负担经济，如偿还债务； 7. 缺乏悔改； 8. 年龄至少在18岁；
9. 15岁以前就有品行障碍的证据；
10. 反社会行为不只发生在精神分裂症或躁狂发作的病程中。
Shaffer, P516
专栏
一个强制性控制策略的例子
1.一个小女孩取笑她的哥哥，对方运用呵斥制止了她的取笑（呵斥受到了负 强化）。 2.几分钟后，该女孩喊她哥哥的绰号，男孩于是追打妹妹。 3.小女孩停止喊她哥哥的名字（这对男孩的踢打是一个负强化）。她哭泣着 反击，男孩则进行逃避（这又进一步强化了小女孩的反击行为）。男孩一会 儿又回来打他妹妹，于是冲突升级。 4.这时候母亲开始进行干预。然而，她的两个孩子此时情绪都比较激动，根 本无法说清事情的缘由，于是她发现自己只能采用惩罚和强制的策略才能让 他们停止打架。 5.打架停止了（于是增强了母亲以后使用强制方式的可能性）。然而，不久 孩子们开始向母亲呜咽、哭泣、喊叫。如果母亲抱着息事宁人的态度妥协了， 那么孩子的反控制行为就得到了强化。不幸的是，妥协只是一种暂时的问题 解决方式。下次，孩子就会互相敌对并且卷入更让人难以忍受的冲突中，这 时母亲则倾向于使用更强制性的方式制止他们．孩子一旦又通过实施其反控 制的方式使母亲停止管教，家庭扭转就会变得让每个人都感到更不愉快。
攻击行为（aggression）旨在 伤害他人而被伤害者会尽力 回避的一种行为。
攻击行为通常被分力两类： 敌意性攻击和工具性攻击。 如果行为者的主要目的是 伤害对方，他的行为就属于敌 意性攻击。 通过伤害别人而达到其他 目的，则属于工具性攻击。 （二）攻击行为的发展趋势
敌意性攻击（hostile aggression）攻击者的主要目 标在于伤害他人的一种攻击 行为。
Shaffer, P510
2.攻击行为与反社会人格 反社会人格障碍是一种针对 他人的攻击性（predatory）态 度——一种长期的冷漠（chroni 侵犯。
反社会人格(Antisocial Personality Disorder)：又称病态人格 （psychopathic personality）或精 神病态、悖德狂（moral insanity） 等，它是一类不顾他人权利和 侵犯他人权利为主要表现的人 格障碍。
Shaffer, P512
2 .男孩比女孩更具有攻击性的成因
原因之一是父母与男孩的游戏比与女孩的游戏更粗犷，他 们对女孩表现出攻击行为的反应比对男孩的反应更消极。家长 通常鼓励男孩玩各种武器及其他象征性的暴力玩具，这种以攻 击为主题的演练活动会在一定程度上促进攻击行为的发展。 学前阶段，在儿童性别图式中，攻击逐渐成为一种男性特 质：到儿童中期，男孩认为攻击行为能够给自己带来更实际的 利益，而且与女孩相比，他们也较少会因此受到父母和同伴的 谴责。
其次，后天环境的不良因素是形成异常人格的外因。有关 调查表明，不良生活环境、结交具有品行障碍的“朋友”及经 常混迹于大多数成员具有恶习的社交圈子，对人格障碍的形成 往往起到重要作用。有关调查表明，不良生活环境、结交具有 品行障碍的“朋友”及经常混迹于大多数成员具有恶习的社交 圈子，对人格障碍的形成往往起到重要作用。 从发展的角度看： 从儿童中期到青春期，打架 和其他外显的、易被发现的攻击 行为的发生率持续下降。然而， 这并不意味着青少年的行为表现 有所好转。在青春期女孩的关系 攻击更加微妙且更具伤害性。
根据DSM-Ⅳ以及流行病学的研究，在一般人口中，有1% 的女性和3.5%的男性在青少年期间受到反社会人格障碍的影响 （Kessler, McGonagle, Zhao, etal., 1994; Robins, Tipp, & Przybeck, 1991）。
反社会行为以行为不符合社会规范为主要特点，以高度 的攻击性，缺乏羞愧感，不能从经历中取得经验教训，行为受 偶然动机驱使，社会适应不良为特征。 DSM-Ⅳ--TR有关反社会人格的概念包括两个主要成分： 第一，在十五岁之前存在某种行为障碍。旷课、离家出 走、经常性撒谎、偷窃、纵火以及有意破坏财产是行为障碍的 主要症状。 第二，这种反社会行为模式 持续到成年期。 见诊断标准(DSM-Ⅳ-TR)
如图所示，在儿童早期，强制性的教养方式助长了儿童的 敌意归因偏见、挑衅、攻击行为以及自制力的匮乏。到了儿童 中期，这些特征会使青少年遭到同伴的拒绝、老师的批评以及 学业的失败，进而导致父母对孩子的关心和监控行为的减少。
帕特森指出，生活在强制性家庭环境中的儿童面临着很多 危险因素，这往往是最初导致严重攻击行为的过失行为出现的 关键一步。
关系攻击(relational aggression)： 旨在破坏对手的自尊、友谊或 社会地位的行为，如责骂、排 斥、拒绝或散布谣言等。
男孩开始通过偷窃、 逃学、吸毒及性过错等方 式间接表达其愤怒和沮丧 的情绪。
Shaffer, P510
总之，在一定程度上可以说，个体的攻击和反社会倾向依 赖于文化和亚文化对攻击行为的宽容程度。然而，并非所有生 活在和平主义社会中的人都是善良、合作和助人的，也非所有 在攻击性较强的社会或亚文化中长大的孩子都是具有暴力倾向。 那么，为什么在同一个特定的文化和亚文化中攻击行为会有相 当大的个体差异呢？帕特森（Geral Patterson）及其同事对的 回答是：高攻击性的儿童通常生活在能够培植敌意和反社会行 为的家庭环境中。
三、利他行为：亲社会自我的发展 （一）利他主义的起源 在儿童接受任何正规的道德或宗教 训练之前，他们可能会有类似亲社会行 为的表现。 婴幼儿能对同伴表现出同情心同情 行为。 婴幼儿在同情心、同情行为的表现方面具有个体差异，这 种差异一定程度上是由气质的不同造成的；也在很大程度上依 赖于父母对孩子伤害他人后果的反应。
问题儿童的母亲很少把社会赞许作为行为控制的方式,她 们往往忽略大量的亲社会行为,而把很多无伤大雅的行为看作反 社会行为,而且她们几乎只靠控制策略处理自己认为的不良行为。 那些来自高强制性家庭的儿童最终会变得抵制惩罚。他们 已经学会反控制,并通过公开反抗父母和重复受惩罚的行为来实 施反控制行为. 那些来自非控制型家庭的儿童会从兄弟姐妹和父母那里获 得更多的积极关注,对他们来说,根本没有必要通过招惹其他家 庭成员来获取关注。 由此可见，家庭背景中的影响流程是多向的：父母与孩子 之间强制性的交往方式，儿童自己对家庭成员的行为和敌意家 庭环境的发展的影响——这些都是孕育攻击行为的真正的土壤。
1.家庭作为一个社会体系
强制性家庭环境 在这种家庭中，大部分交往围绕着某一家庭成员如何试图 制止另一成员对自己的挑衅。帕特森指出，负强化在维持这种 强制性交往模式中趁着重要的作用：当一个家庭成员让另一个 成员体验到不愉快时，后者就学会 抱怨、喊叫、嘲笑或踢打， 这类行为通常会迫使对方住手，而对方的反应对该行为的出现 又成为一种强化。
工具性攻击（instrumental aggression）攻击者的主要目 标在于赢得物品、空间或权 力的一种攻击行为。
总体上，在童年中期，由于个体己学会 了用友好的方式 解决大多数争端，身体攻击和言语攻击的总体发生率有所下 降。但这一时期敌意性攻击却有轻微上升的趋势。研究者认 为，这可能是由于年龄较大的儿童已经掌握了角色采择技能， 从而使其能够更好地推断他人的伤害意图，并对他人的伤害 行为进行报复。
教育心理学
第六讲 攻击行为、利他行为
道德发展
在西方，家长在谈到应该培养儿童哪些道德规范时，其内 容大致可分为三类：
1.避免伤害他人; 2.亲社会关怀； 3.遵守规则的个人义务感。 上述三个方面也是人们判断一个人的品质时经常考虑的。 一、攻击行为的发展 （一）什么是攻击行为？ 是任何对生物体有意的伤害 行为，且被伤害者会力图避免 这种行为。
实际上学龄儿童并不愿意谴责 这种报复性攻击行为，他们通常将 报复看作是对侵犯行为的一种正常 的反应。 1.攻击行为的性别差异
报复性攻击（retaliatory aggression）由实际或想象的 挑衅引起的攻击行为。
来自100多个国家的资料显示，男性的身体攻击、言语攻击 的平均水平一般都高于女性。
二、强制性家庭环境：孕育攻击和不良行为的场所 帕特森（Geral Patterson，1992）
强制性家庭环境(coercive home environment)： 成员之间经常 高攻击性的儿童似乎生活在一 相互激惹，并且把攻击或其他 个反常的家庭环境中，其家庭氛围 反社会策略作为应对不良体验 对攻击性的形成有不可忽视的作用。 方式的家庭环境类型。