化学实验培养学生能力的几种策略

化学实验培养学生能力的几种策略
作者：肖龙胤
来源：《新教育·科研版》 2019年第12期
肖龙胤
【摘要】针对化学实验，文章提出重视实验操作、丰富实验方式、借助现代技术等培养学生能力的策略。

【关键词】化学实验；基本技能；探究能力；核心素养
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验教学在化学学习中起着无可替代的作用。

下面论述利用化学实验培养学生能力的三种策略。

一、重视实验操作培养基本技能
如果学校缺少实验仪器和药品，学生没有机会动手做实验。

实验教学可以由老师做演
示实验，验证物质性质，观察实验现象，增强对物质性质的理解和记忆。

有的学校甚至演示实
验教学完全只能是老师在黑板上画实验仪器，讲实验过程，描述实验现象，学生记忆实验结果。

虽然如此，奇妙的化学实验还是大大地激发了学生兴趣。

学生观察实验现象，记录实验结果和
完成实验报告即可。

二、实验方式多样培养探究能力
随着教育教学和课程改革的不断深入，要求实施素质教育，化学实验的目标和要求也
发生了改变，课程标准已经引入了学科探究的概念，要求学生通过以化学实验为主的多种探究
活动，体验科学探究过程，提升学生探究能力。

目前，大部分学校实验条件得到很好的改善，信息技术也有很大的提升，各学校对化学实
验可以按要求实施，许多不易观察到的实验现象可以借助现代教育设备完成。

如观察Fe（OH）
2沉淀的颜色实验中，由于Fe（OH）2白色沉淀很容易被空气中的氧气氧化为红褐色的Fe（OH）3，学生难以观察到稍纵即逝的Fe（OH）2白色沉淀现象。

教学时，如用摄像机将实验现象拍摄下来，在课堂中用慢镜头播放，将瞬间即逝的现象展现在屏幕上，学生就能清晰地观察到白色
的Fe（OH）2被氧化的白色→灰绿色→红褐色的颜色变化过程。

这样，不仅能让全体学生真实观察到上述实验现象，而且节约了演示时间，更重要的是激发了学生的学习兴趣，提高了学习
效率。

对有的演示实验，我们可改为让学生来探究，能达到培养学生的思维品质的目的。

如偏
铝酸钠与盐酸反应，我们可以让学生分组实验，认真观察在偏铝酸钠溶液中逐滴加入盐酸和在
盐酸中逐没加入偏铝酸钠溶液现象不同，引导学生探讨产生不同现象的原因，这样既可调动学
生参与实验的积极性，又能使学生的动手能力得到煅炼，同时培养了学生分析问题和解决问题
的能力。

三、利用现代技术培养核心素养
新的课程标准提出要培养学生的科学探究能力与创新意识，要求能从问题和假设出发，依据探究的目的，设计探究方案，进行化学实验探究。

这对化学实验提出了更高的要求，化学
实验不再只是观察实验现象，验证实验结果，而是要求深挖教材，整合课程化学实验资源的同时，引导学生自主探究、自主设计实验，进而在化学实验中培养化学核心素养。

目前，传感技术发展到了一定水平，这对化学实验中微弱温度变化、色度变化、电子转移、离子浓度变化等难以用肉眼观察到的现象有了很好的呈现方法，我们可以充分利用传感器、数
据采集器、计算机及配套软件这些现代技术来为实验探究提供帮助。

如中和热测定实验，传统
的实验方法是利用温度计显示酸碱反应时的温度，学生记录这一过程中的最高温度值，由于是
肉眼观察，往往难以得到精确数据。

如果采用传感技术，反应过程中的温度数据全部记录下来，对学生分析数据提供了真实有效的依据。

利用传感技术，不仅提升学生信息素养和思维能力，
还可以提高学生探究的兴趣和热情。