基于智慧课堂云平台的个性化辅导

104教学管理与教育研究
课堂漫议
基于智慧课堂云平台的个性化辅导
杨守凯（浙江省温州市实验中学 325000）
摘要：在云计算、大数据及物联网技术的支持下，智慧课堂学习平台孕育而生。

传统教学中，由于时间、空间限制，教师在辅导作业时辅导面小、效率低、学生收效差。

而智慧课堂的作业辅导功能很好地解决了这些问题。

它通过对学生的学习行为进行记录，分析他们的学习行为，从而有针对性地进行作业辅导，实现智能作业推送，使学生实现个性化学习。

文章结合教学工作实际，探讨智慧课堂云平台在学生个性化作业辅导中的实际应用。

关键词：智慧课堂　个性化　辅导
一、问题的提出
答疑辅导是教师工作中一件普通而平凡的事情。

在课余时间，我们总能看到学生围着老师问问题，教师为学生做细致的辅导。

然而，传统的教师答疑辅导存在以下问题：（1）受时间限制；（2）受空间限制；（3）人数制约；（4）教师效率低，学生收效差。

除了以上问题外，学生还怕在老师和同学前面出丑，不愿意去，对提问存有畏惧感。

随着信息技术的迅猛发展，特别是在云计算、大数据的支持下，智慧课堂学习平台的推出可以很好地解决这些问题。

下面，我结合自己的工作实际，谈谈智慧课堂在学生个性化辅导中的一些应用策略。

二、实践应用
智慧课堂云平台是指利用大数据、云计算、物联网等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂平台，是基于动态学习数据分析和“云+端”的运用。

它能够实现评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，全面变革课堂教学的形式和内容，构建大数据时代的信息化课堂教学学习平台。

近年，我校引进了上海易教信息科技有限公司的HappyClass 智慧课堂云平台。

经过一年多的摸索，我们发现智慧课堂云平台中的作业辅导功能在学生个性化作业辅导方面具有很大的优势，也取得了不错的效果。

为了提升学生的成绩，我们尝试对九年级学生开展数学和科学的个性化辅导研究。

1.组建作业辅导班级
为了能让学生积极报名参加智慧课堂作业辅导班级研究项目，班主任和任课教师先对学生进行动员，有学习困难的学生是动员的重点对象。

在组建班级时，我们先让学生自主申请，然后任教教师推荐，最后学校统一审核。

2.建立辅导资料库
（1）精挑骨干教师，组建教师团队
我们从九年级数学和科学备课组中精心挑选骨干教师，组建成智慧学习团队。

同时，九年级的数学和科学备课组长加入团队，并担任团队的负责人。

该团队教师的主要职责是熟悉学生学习进度，精心准备学习资料，指导学生录制微视频等。

（2）团队研讨，精选错题
我校每周参加智慧课堂作业辅导项目的教师会集中参加学生错题研讨活动。

每位教师从学生作业本、书本、课时特训等学习资料中选出近期学生做错的题目，然后分析错题出现的频率和原因，统计出学生最典型的错题。

他们将这些错题整理成一个单元或专题，分发给录课的学生。

（3）编写变式题，整理辅导资料库
为了让学生触类旁通、举一反三，团队教师还依
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2018年第11期据这些错题编写了相应的变式题。

学生通过解变试题提升学习成绩。

之后，我们将整理出来的错题和变式题按照学科章节添加到智慧平台的学习资料库中。

通过一次次的学习资料积累，我们在智慧课堂学习平台上逐渐建成适合我校学生且具有我校特色的作业辅导校本资料库。

3.借助学生小讲师团，录制解题微课（1）挑选成绩中等学生，成立小讲师团
为了节省教师录制微课的时间，让他们将更多的精力投入课堂教学研究中，我们首次尝试让学生来录制作业微视频。

我们从九年级每个班中各选出4名学生，让他们分别承担数学和科学的微课录制任务。

在选拔过程中，我们主要考察学生是否具备扎实的学科基础知识和良好的表达能力。

通过学生自荐和老师推荐，我们组建成40名学生的小讲师团。

（2）借助平板电脑和微课大师，做到一题两录学生小讲师拿到录课资料后会做精心的准备，及时破解试题中的重点和难点。

每天中午，他们借助平板电脑和智慧课堂平台中的微课大师软件录制微课。

在使用这个组合平台时，学生就像在作业本上解题一样边写边录，十分方便。

为了让学生能掌握多种解题方法，他们在录制微课时会做到一道题录两种解题方法。

4.线上和线下学习并举，实现同伴互助（1）线上学习，个性化辅导
每周四、五下午的第四节课是我校智慧课堂作业辅导班级的学习时间。

学生在班级中领取自己的学习平板电脑，接通网络，带上耳机就可以开始学习。

他们通过云平台上已经建立好的学习目录，有选择地找到自己还没听懂的题目的微视频，对其反复听，直到听懂为止；同时，将自己易做错的题目加到个人错题库中。

在这个过程中，每位学生根据自己的学习情况，选择不同的学习内容，实现了个性化学习。

（2）线下学习，交流提升
如果学生在线上学习过程中还有不明白的地方或发现新的问题，每个班级中的学生小讲师就可以充分发挥自身作用，在课余时间再次进行分析讲解，直到同学把问题弄懂为止。

通过每周固定时间的线上学习，再加上平时线下与同伴的交流学习，学生实现对数学和科学学科的补
弱与提高。

从学生的角度来讲解错题，让学生更容易理解题目解法，以同伴互助的方式提升学习效果。

三、应用成效
1.实现了学生个性化的作业辅导
传统的课后作业环节中，学生对困难问题会回避不做或抄袭他人，作业情况难监控。

通过智慧课堂学习平台，学生可以随时随地进行个性化学习，可反复听课，自信心增强。

2.提升了学生的理科学习兴趣和学习成绩个性化辅导实施近一学年，参加智慧课堂学习的学生对学习的态度表现得更积极，部分学生从原先不
愿意来智慧课堂，转变为喜欢来，再到现在部分学生不愿意离开，想多学习一会儿。

同时，大部分学生通过智慧课堂学习，成绩得到显著的提升。

3.减轻了教师负担，促进学生小讲师的发展传统微视频都是教师来制作的，而我们学校在智慧课堂中的微视频都交给了学生来制作，教师更多的是把关学生微视频录制的质量。

通过学生学习视角讲解题目，其他学生更易掌握，而录制视频的学生在备课过程中也无形地对知识点进行了巩固，提升了学习能力。

正如一位学生小讲师说的：
“讲解一道题的准备时间，比我们平时做好几道题所花的时间还要多。

”
四、问题与思考
在近一年的研究实践中，我们仅对学生在九年级理科补弱上开展实践研究。

那么，其他学科、其他年级的教学是不是也能借助这个智慧学习平台开展个性化作业辅导研究呢？同时，在整个实践过程中，我们缺乏对学生学习评价体系的建设，因此如何建立有效的评价体系是我们下个阶段重点研究的内容之一。

总之，想要借助智慧课堂云平台做好作业辅导项目研究，需要各个学科的老师参与进来。

参考文献
[1]中华人民共和国教育部.教育信息化十年发展规划（2011—2020年）[Z].2012-03-13.
[2]孙曙辉，刘邦奇，李新义.大数据时代智慧课堂的构建与应用[ J ].中国信息技术教育，2015(13).
[3]邓光强.“智慧课堂”中的学生个性化学习[ J ].教育信息技术，2013(12).。