【高教版】中职语文(基础模块)下册第13课《荷塘月色》教案

《荷塘月色》教案
三、品读文章重点段落（4、5、6段），体会文章画面美、语言
美
（约20分钟）
星，又如刚出浴的美人.”
“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了.” “月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上.”
“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦.”
“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般……”
“树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾……”
“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼.”
舞女裙的比喻写出了荷叶迎风摇曳的姿态，形神兼备.如写静态的荷花，连用三个比喻：“正如一粒粒的明珠”，是写淡月照耀下花朵晶莹闪光；“又如碧天里的星星”，是写绿叶衬托下的花朵忽明忽暗；“又如刚出浴的美人”，是写荷花不染纤尘的美质.
“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一般；又像笼着轻纱的梦.”月光照在叶子和花上，有如在“牛乳中洗过一样”写出了月色下荷叶与荷花在光色上的模样，牛乳不透明的状态，如眼前月色下的花叶，给人一种不分明的感觉，恰巧与作者朦胧、恍惚的心理状态相似.满月不能朗照、不分明的荷叶荷花，创造了一个朦胧、缥缈，像“笼着轻纱的梦”的意境，这样的情境里，作者暂时忘记了心中的愁绪.
十多个比喻，不可能全是很精彩的，如把荷花说成是“像碧天里的星星”，“刚出浴的美人”，荷叶如“亭亭的舞女的裙”之类，孤立起来看，比较平庸.余光中先生在批评朱自清的文章中说：比喻都不高明，那么多明喻，不好.他又认为，这十四个比喻中，最好的是形容月光从高处丛生的灌木中，落下参差斑驳的黑影，“峭愣愣的，如鬼一般”.
比喻，尤其是博喻的魅力，要从整体上加以把握.看风景描写的风格.用了十几个比喻，不但在性质上是相当的，而且在程度上是相近的.风是轻轻的，花香是微微
美’？”帮助学生更深层次地欣赏美、体验美.
4、引导学生关注“通感”、炼字，其他特色点到为止.
学生：1、回答 2、自由诵读文章4-6段
3、圈划具有美感的句子，小组合作交流.
4、展示交流成果，同学说的不到位的地方小组成员可相互补充.
（多媒体展示图片）
生以往的学习经验、知识储备及生活经历，可以激活学生现有的经验去顺应将要进行的学习活动中的新知识，对相关知识进行消化理解，赋予新知识以个体意义.
三、品读文章重点段落（4、5、6段），体会文章画面美、语言
美
（约20分钟）
的，云是薄薄的、雾是淡淡的，光是朦胧的，所有的意象表现荷塘月色那种清幽、朦胧的美，和作者追求内在的自由、美好是相融合的.应和了作者淡淡的哀愁与喜悦.
（2）通感
“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的. ”
用时断时续、若有若无的远处的歌声── 这种易于体会的听觉感受来唤起读者的嗅觉感受，将听觉与嗅觉沟通起来，把香气的飘渺不定、忽浓忽淡、时断时续的特点巧妙地写了出来，唤起人内心微妙的情感，自然地沟通为优雅宁静的心绪.
“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲奏着的名曲. ” 曲了.读者可以任借着对优美的乐曲的想象去领略月色之美，烘托了幽雅温馨的氛围.
通感就是感觉相通.作家调动人的视、听、味、触等感官，将之打通，形成感官的互补，让读者用不同的感觉器官来感受作品中的同一事物.
例1.“红杏枝头春意闹”，红杏绽放在枝头，本来是靠视觉感受到的，作者说红杏在枝头喧闹，与听觉打通，化静为动，多么生机勃勃.
例2.“这里除了光彩，还有淡淡的清香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我.”（《紫藤萝瀑布》）这是灿烂阳光下的花香，满目耀眼的紫色刺激得作者生出“香气也是淡紫色的”这样的感觉显得十分自然.
同样是写花香，可以用色彩来比，亦可以用歌声来比，颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量，通感，使得文字充满了神奇独特的质感.
其实，通感并不仅仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中，也常常有通感.比如，说某位同学的声音很粗，难道他的声音是有直径的吗？”
教师：因为学生初次接触“通感”修辞，学生说到相关句子的时候，教师要适时参与，引导学生理解“通感”的特征，再举些例子，帮助学生理解
二、品读文章中的情
感美
（约22分钟怎么从哪里看出来的？
读一读：相关文字——“像今晚上，一个
人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么
都可以不想，便觉得是个自由的人.”
议一议：看出来，荷塘的美跟今晚的心情
的关系啦？
读一读：（相关文字）今晚的自己是“超出
平常的自己”，摆脱了白天里的束缚，心情
变得自由了，看那日日走过的、并不怎么
起眼的荷塘，此时此刻也变得美好起来，
“我且受用这无边的荷香月色好了”，“受
用”，就是享受，可见作者心情喜悦.
于是，朱自清带着喜悦的心情细致描摹了
荷塘世界，描写月下荷塘、荷塘月色和荷
塘周围优美宁静的景色，他似乎在充满诗
意的荷塘世界里得到了宁静.
说一说：诗意荷塘给了朱自清长久的安宁
和快乐吗？
读一读：“但热闹是它们的，我什么也没
有.”
说一说：你读到了什么？
荷塘世界是属于蝉与蛙的，它们才是荷塘
的主人，而自己只是一个“过客”.
一种无奈，一种哀愁瞬间弥漫了整个心房.
议一议：于是他的思绪又来到了哪个世
界？
说一说：采莲世界.想到了《采莲赋》，想
到了《西洲曲》.
议一议：描写采莲时热烈活泼的生活，作
者彻底摆脱烦恼了？
说一说：没有.“这真是有趣的事，可惜我
们现在早已无福消受了.”本身就说明他因
内心的苦闷而产生的对自由快乐的向往.
它恰好反衬出作者对现实生活的失望.
议一议：最后作者为何又惦记江南了呢？
说一说：从采莲场景回到眼前，发现眼前
有“只不见一些流水的影子，是不行”的
缺憾.由此极自然地牵动出“这令我到底惦
着江南了”这种思乡的哀愁.想起了家乡，
正是愁苦的内心反映.“猛一抬头，不觉已
与教师一同交流明
确.
到现实世界的我也就越显得空虚、烦恼；
“我”
附件
《荷塘月色》学习评价表
注：评价达35分以上为优秀，32－35分为良好，25－32为合格，25分以下为不合格。