2021苏教版小学五年级语文《少年王冕》教学设计

2021苏教版小学五年级语文《少年王冕》教学设计
24.少年王冕
教科书分析：
《少年王冕》是苏教版小学语文五年级上册第七组的第2篇课文。

它选自吴敬梓的《儒林外史》，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习，他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，赞扬了少年王冕孝敬母亲的美德，表现了他勤奋好学、善于观察等优良品质。

全文脉络分明，语言朴实无华，具有深刻教育意义。

是对学生进行人文教育的好教材。

教学目标：
1.正确、流利地阅读课文，结合人物情绪阅读对话，背诵课文第五自然段。

2.阅读准生词，学习写作并理解生词的含义。

3.以课文叙述王冕两件事例中的重点语句为抓手,在对语言文字的揣摩过程中，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品德。

4.感受文本中风景描写的美，弄清作者风景描写的顺序。

5.学习文章，掌握并选择典型范例，运用适当的写作技巧。

教学重点和难点：
1.通过理解课文内容，重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的美好品德。

2.学习文本中刻画人物和风景的细腻笔触。

教学过程：
第一课时
课程目标：
1.正确、流利地朗读课文，结合人物情感读好对话，背诵课文第五自然段。

2.读准生字词，学会书写，理解生词的意思。

课时重难点：
对文本内容和人物形象的初步感知。

1、介绍课文，了解文学常识1阅读标题：年轻皇冠
2.对《儒林外史》你了解多少？
3.本文来源于学者史上第一次：“说楔子来解释主要思想，用名人来覆盖全文”。

《儒林外史》被称为“儒林百丑图”，可作者惟独对王冕大加赞扬。

《中国历史名人传》中更是对王冕给予了至高的评价：“王冕堪称儒林楷模，学者榜样。

”今天，我们要走进的是这一“儒林楷模，学者榜样”的少年时代。

（设计意图：名著导入，引出学习的对象）
二、检查预习，阅读正确的发音并理解单词的意思1.检查生词的阅读并展示它们。

王冕的拖延和补贴专家们都很孝顺，关心隔壁明亮闪亮的莲花
（指导书写“冕”的上面不是“日”，它本来的意思是古代天子、诸侯、卿、大夫所
戴的礼帽，后来专指帝王的礼帽。

下面两横左右都不靠。

）
2.检查学生对课文的阅读情况，及时纠正声音。

形式可以多样化。

（设计意图：鼓励学生选择适合自己的学习方式，培养学生的自学能力。

解决生字新
词的读音问题，反馈矫正，并初步了解词语意思。

）
三、阐明文章的上下文并总结文章的内容
1.课题很清楚地告诉我们，这篇课文写的是王冕少年时代的生活。

少年是一段时光，
那么，作者抓住了王冕哪些年龄段的生活来写的呢？请同学们迅速浏览全文，圈出文中描
写到的王冕的年龄变化。

（七岁、十岁、十三四岁、十七八岁）
2.用几个词或一句话概括王勉的一生。

概括课文的主要内容。

(课文讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘
读书学习。

他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境
也逐渐好转。

)
3.同学们，首先，让我们回忆一下，这篇课文主要讲了哪两件关于年轻的王冕的事情？（老师的黑板上写着：放弃学放牧和自学画莲花）4年轻的王冠给你留下了什么印象？
（根据学生的回答教师板书：孝顺母亲、勤奋好学）
5.什么让你印象深刻？阅读这一部分，将人物形象视为一个整体。

（设计意图：引导
学生在正确阅读课文的基础上，整体感知课文内容，并能以适当的方式整理课文，锻炼学
生分段总结意义的能力。

）
第二课时
课程目标：
1.以课文叙述王冕两件事例中的重点语句为抓手,在对语言文字的揣摩过程中，感受
王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品德。

2.感受文本中风景描写的美，找出作者风景描写的顺序。

3.学习文章，掌握并选择典
型范例，运用适当的写作技巧。

课堂重点和难点：
通过理解课文内容，重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬母亲的美好品德。

一、评论导言
1.同学们，通过上节课的学习，我们知道课文写了少年王冕哪几件事？（七岁丧父，
十岁弃学放牛、十三四岁自学画荷、十七八岁日益成才）
2.年轻的国王王冠给你留下了什么印象？（板书：孝顺母亲，勤奋好学）今天，让我
们再次进入课文，通过对语言和课文的仔细品味，感受这位年轻人的高尚品质。

（设计意图：初步了解学生的自读初得体会，总体把握人物形象，为新课打下基础。

）
二、理解言行。

1.请同学们默读课文的（2――4）自然段，边读边想，从哪些字、词、或者句子中你
体会到了王冕的孝顺母亲、勤奋好学的好品质了呢？可以在书上圈圈画画，或适当做些批注，写下你的感想。

表演一：王勉说：“妈妈，我在学校也很无聊。

我最好帮别人放牛。

我更快乐。

这可
以补充我的家庭，带一些书来读。

”
⑴你是从哪些词语中体会出了王冕孝顺母亲的呢？（闷得慌、贴补家用）⑵你能读懂
王冕说“闷得慌”这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗？意见可以是多种，理由很重要。

)
（3）王勉是在体谅母亲的情况下才说出这样的话的。

他的母亲会愿意放弃学习放牧吗？① （不愿意）那你从哪里知道的？
出示母亲的话：“孩子呀，不是我要耽误你。

这几年年成不好，只靠我做些
缝纫的这一点钱供不起你学习。

现在我不得不让你去隔壁的房子放牛。

"
②从母亲的话中，你感受到母亲的心情怎样？（无可奈何、伤心??）③你是从哪些词
语中体会到这种心情的呢？(只靠、这点、实在、只好??)师激情引读：（放音乐）身为母亲，都想望子成龙，可是生活无靠，难以维持，母亲矛盾地拉着王冕的手说??（生读王冕
母亲的话）；身为母亲，知道王冕勤奋好学，只要有一点办法，她都不愿耽误孩子的前程，可是丈夫早逝，无力供学，母亲无奈地对王冕说??（生读王冕母亲的话）
④ 母亲的话不多，但每一个字都悲伤而含泪！难怪孝顺的皇冠会说这样的话。

那么，面对母亲的无助和悲伤，他说这句话的语气和表情是什么？（老师：王冕说）告诉我你的
理由？让回答问题的学生练习朗读。

⑤身为儿子，眼看着母亲这几年是含辛茹苦，日夜操劳，受苦受累，王冕心疼地对母
亲说??（生读王冕说的话）；身为儿子，他怎能不知道母亲内心的那份煎熬，他要为母亲
分忧，他要承担起家庭生活的重担，王冕懂事地对母亲说??（生读王冕说的话）
过渡：关于王勉对母亲的孝顺和辛勤工作，你还知道哪些句子或词？表演2：母亲感谢秦家，为王冕安排了衣服，并说：“你在这里到处都要小心，每天早出晚归，免得我担心。

”王冕一个接一个地答应了，他的母亲含泪回去了。

（这段对话如果学生说到就出示交流一下，只要注意这个“一一答应”就可以，不需要过多的讲解，一带而过。

）
过渡：它还能在哪里反映出来？
出示三：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。

遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。

每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。

白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

（1）你在哪里看到王冕孝顺的母亲和勤奋的学习？① 把握“公司”、“总”和“不愿意吃”，体验王冕的孝道。

②抓住“舍不得花”来体会王冕的好学之心，尤其“一两个月”要好好品位：每天的点心钱，王冕不舍得花，就是每天早上不吃早饭啊，一二天不吃可以，但
王冕有一两个月没吃东西了。

为什么？所以除此之外，他不愿意花钱买零食。

他愿意花多少钱？
舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。

这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕的这一片孝子之心和好学之心。

（一起读《自然》第四段）三、专心学习绘画
过渡：我们从2-4自然段中感受到了王冕是一个孝顺懂事的好孩子，如果只凭王冕的孝敬母亲、勤奋读书还不能让王冕成为千古传诵的人物。

你还觉得王冕的一个怎样的孩子呢？请同学们读一读5-6自然段。

1.王冕为什么想学绘画？
2.他看到了一幅怎样的画面让他萌生了学画的念头呢？课件出示：
一场大雨过后，天空布满了白云。

太阳出来了，湖水变红了。

群山笼罩在雾霭中，被岩石掩埋；山脚下的树木青翠。

树枝像水洗过的水一样绿。

湖里有十多朵荷花。

雨点落在花蕾上，水滴落在荷叶上，晶莹剔透。

（1）让我们一起读。

读到这样的文字，我们面前似乎有这样一幅图画。

作者是如何把图片变成文字的？别担心，我们一起填吧。

我相信你会找到一些东西的。

（2）展示课件并填空：
一阵大雨过后，天空中()云边上镶着()云。

阳光透出来了，照得湖水（）。

山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木（），（）欲滴。

树枝像水洗过一般，（）得尤其可爱。

湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠（）透亮。

谁愿意在课本上填写。

（学生填写）看填写的单词。

你发现了什么？黑板书写：色彩美
丰富的色彩，让我们感受到雨后的景色很美。

请大家读一读这段文字，感受雨后的美景。

3.展示课件并填写空白2：
一阵大雨过后，天空中黑云边上（）着白云。

阳光（）了，（）得湖。