公开课教案教学设计课件北师大初中语文九下《月诗两首》

第四单元《月诗两首》（第2课时）教案
一．导入新课
1.导语：唐诗是我国优秀的文学遗产，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。

尽管离现在已有一千多年了，但许多诗篇还是为我们所广为流传。

今天我们来欣赏一篇赏析唐诗的随笔，领略一下在学者的眼中，唐诗的神韵如何？
2.走近作者（多媒体）
胡晓明，1955年生，四川成都人。

1990年毕业于华东师范大学中文系中国文学批评史专业，获文学博士。

现任华东师范大学中文系教授、博士生导师，古典文学教研室主任。

中国古代文学理论学会秘书长。

目前从事中国文学思想研究及近代诗学和学术史的研究。

二．自主学习，整体感知
3.文题“唐诗是早晨，不是下午茶”含义是什么？用了什么修辞手法？
学生交流：唐诗是早晨，是少年，不是下午茶。

下午茶的精神是反省的、回味的、沉思的、分析式的，要不停想问题的，而早晨是不提问题的，不分析的，不反省的，早晨是登山则情满于山，观海则意溢于海，是清新的样子，是神采飞扬。

这里用了比喻的修辞手法。

4.熟读积累文中出现的相关唐诗名句，了解其作者和出处。

（采用小组合作，搜集交流的方式分组展示）
秦时明月汉时关，万里长征人未还。

（王昌龄《出塞》）
男儿何不带吴钩？收取关山五十州。

（李贺《南园》）
为言地尽天还尽，行到安西更向西。

（岑参《过碛》）
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

（高适《别董大》）
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

（李白《早发白帝城》）
种桃道士今何在？前度刘郎又重来。

（刘禹锡《再游玄都观绝句》）
仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。

（李白《南陵别儿童入京》）
尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。

（杜甫《戏为六绝句》）
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

（岑参《白雪歌送武判官归京》）
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

（李白《望天门山》）
青山一道同云雨，明月何曾是两乡。

(王昌龄《送柴侍御》)
白日依山尽。

（王之涣《登鹳雀楼》）
大漠孤烟直。

（王维《使至塞上》）
黄河之水天上来，奔流到海不复回。

（李白《将进酒》）
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

（杜甫《登高》）
城阙辅三秦，风烟望五津。

（王勃《送杜少府之任蜀州》）
蜀道之难难于上青天。

（李白《蜀道难》）
天姥连天向天横。

（李白《梦游天姥吟留别》）
海日生残夜，江春入旧年。

（王湾《次北固山下》）
行到水穷处，坐看云起时。

（王维《终南别业》）
岱宗夫如何？齐鲁青未了。

（杜甫《望岳》）
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

（刘方平《夜月》）
四更山吐月，残夜水明楼。

（杜甫《月》）
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

（杜甫《绝句》）
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

（杜甫《江畔独步寻花七绝句》）
三．研读课文，交流探究
1.引导学生带着问题研读课文，分析理解。

2.学生质疑，师生解疑。

预设问题：
1在作者眼中早晨和下午茶各自有什么特点？用文章中句子回答。

明确：早晨是登山则情满于山，观海则意溢于海，是清新的样子，是神采飞扬。

下午茶的精神是反省的、沉思的、分析式的。

其生命特征是沉郁，内敛的。

2. 作者为什么认为“唐诗是早晨”？
明确：早晨是充满希望的少年精神，清新，神采飞扬，这与唐诗中表达的精神一脉相承。

3唐诗具有哪些精神特征？请从文中找出关键句子，然后分条概括回答。

提示：
⑴唐诗世界广阔，力量充沛，精神豪迈；
⑵可以提升人格，振作生命；
⑶选择题材多为大江大河，高山平原，生命刚健，积极有为；
⑷唐诗有贯通宇宙之元气；
⑸唐诗中有充沛的生命力量
⑹唐诗中充满了积极进取，蓬勃向上的生命精神。

师问：唐诗为什么具有这样的的精神特质？请锁定关键语段关键语句，筛选信息。

生答：唐诗中积极进取、蓬勃向上的生命精神，不仅来自国力、开放等时代气象，而且来自开明、先进的政治文化：即科举、尚贤、纳谏。

启思：你如何理解这句话的含义？
明确：作者富于启示意义地为我们提出“中国文化意象生产”的观念创造，只是他的文化意象生产，限于文本而不及于人。

人人有其天心天命天德天仁在，人人都有圣之成份在，不管人能否真成圣，在家庭，在社会，履行自己应尽的职责，他也就无愧所生。

这才是中国文化意象的核心产物：一个集天地气象与人文才情于一身的中国君子。

4．倡导读唐诗对今天的时代具有怎样的意义？
学生分析归纳：
⑴可以增强提升生命的真实力量，从而增强我们社会的英雄主义。

⑵可以让我们的社会更加尊重人性。

⑶可以让我们正确认识现代思想，让我们懂得珍惜，懂得引申发扬。

5.本文作为一篇赏析唐诗的文章，与其他赏析唐诗的文章有何不同？
提示：一般研究唐诗，不外乎从社会反映论，或者作家的自我表现，或者从诗歌形式的变迁的角度来衡量其价值。

而本文却是把诗歌当作民族的、群体的生命的表现来欣赏的。

6.为什么本文是一篇随笔式的文章，而不是赏析唐诗的论文？
提示：因作者对唐诗采取了一种欣赏的姿态，充满了感情地赞赏，而不是学术分析的态度。

文章的风格也力求感性，并不着意于理性的论证。

四、拓展延伸，比较探究
1.本单元的几首唐诗属于本文所说的哪类情况？
明确：李白、杜甫的三首属于第七段说的“有一些表现上看起来是有些伤感的诗，实际上骨子里生命力依然充沛得很。

”王维的一首属于第六段说的“元气之美”。

2.结合学生学过的唐诗学习适当地评点，分组进行。

⑴在你学过的诗歌中有哪些具有明显的“早晨”的特征？试着举例。

⑵在你学过的诗歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？试着举例。

3.本文对许多唐诗的评点你是否有同感？如果不同意，请说说你的观点和理由。

师点拨：是否所有的唐诗都具有文中所描绘的特征？唐朝也经历了由盛转衰的过程，初唐、盛唐、中唐、晚唐诗人的风格是否一致？比如：王勃、李白、李贺、李商隐。

同一诗人经历了国家的不同时期，前后风格是否一致？比如：杜甫。

生交流：诗仙李白，在诗作中充分展现了自己的才气，无拘无束，有一股不能自已的生命力。

诗圣杜甫，饱受战乱之苦，依然怀着“致君尧舜上”的壮志。

小结：唐诗的优美诗句后面，蕴藏着一种很深奥的精神，张扬一种善待自己、不负此生、不虚此生的时代意识。

五、检测点拨
1.解释下列加点的词语。

①哂然
．．人
．．一笑②我辈岂是蓬蒿
③尔曹
．．身与名俱灭
2.试着用文中的观点，说说你对下列诗句的理解。

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

3.赏析的文章语言一般是严密的，本文是否也是这样的特点？举例说明。

答案及点拨：1.①微笑的样子②飞蓬和蒿子，借指草野民间。

③你们这些人。

2.一改古人悲秋之调，盛赞秋天的美好。

寄寓了作者虽遭改革的失败，仍不气馁的精神。

3.不是的。

文章中一些论述，一些精彩的说法，很率性，对读者很有感染力，但并不一定很全面。

例如说唐诗发展极盛时，“要写就写高山大河”；其实王维的山水田园诗其中充满小桥流水，也是唐诗的最高成就。

六．布置作业
1．掌握文章中所引用的诗句。

2. 《我心中的×××（诗人）》为题，写一篇赏析诗词的读书报告。

3. 请结合苏轼所处的时代特征，并联系苏轼的个人遭遇，简要评点本单元中苏轼的诗文。

下课啦，咱们来听个小故事吧:
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。

活动过程：
1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：
“愿意！”
主持人口述谜语：
“双手抓不起，一刀劈不开，
煮饭和洗衣，都要请它来。

”
主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”
一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。

听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”
主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。

水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。

”
甲：如果没有水，我们人类就无法生存。

小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。

花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。

主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》
竹板一敲来说话，水的用处真叫大；
洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，
煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。

栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；
鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；
采煤发电要靠它，京城美化更要它。

主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？
甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。

乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。

丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。

2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？
（1）（生）：我要节约用水，保护水源。

（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很
受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。

（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。

3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。

（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。

（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。

（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。

（电话内容略写）（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？
主持人：可以，大家欢迎！请看小品《这又不是我家的》
大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。

学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。

”
旁白：“那又是谁家的呢？”
主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？
甲：刚才三个同学太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，应该把水龙头关上。

乙：上次我去厕所看见水龙头没关就主动关上了。

主持人：我们给他鼓鼓掌，今后你们发现水龙头没关会怎样做呢？
齐：主动关好。

小记者：同学们，你们好！我想打扰一下，听说你们正在开班会，我想采访一下，行吗？
主持人：可以。

小记者：这位同学，你好！通过参加今天的班会你有什么想法，请谈谈好吗？
答：我要做节水的主人，不浪费一滴水。

小记者：请这位同学谈谈好吗？
答：今天参加班会我知道了节约每一滴水要从我们每个人做起。

我想把每个厕所都贴上“节约用水”的字条，这样就可以提醒同学们节约用水了。

小记者：你们谈得很好，我的收获也很大。

我还有新任务先走了，同学们再
见！
水跑上来说：同学们，今天我很高兴，我“水伯伯”今天很开心，你们知道了有了我就有了生命的源泉，请你们今后一定节约用水呀！让人类和动物、植物共存，迎接美好的明天！
主持人：你们还有发言的吗？
答：有。

生：我代表人们谢谢你，水伯伯，节约用水就等于保护我们人类自己。

动物：小熊上场说：我代表动物家族谢谢你了，我们也会保护你的！
花草树木跑上场说：我们也不会忘记你的贡献！
水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同学们的笑声不断。

主持人：水伯伯，您这是干什么呢？
水伯伯：因为我太高兴了，今后还请你们多关照我呀！
主持人：水伯伯，请放心，今后我们一定会做得更好！再见！
4.主持人：大家欢迎老师讲话！
同学们，今天我们召开的班会非常生动，非常有意义。

水是生命之源，无比珍贵，愿同学们能加倍珍惜它，做到节约一滴水，造福子孙后代。

5.主持人宣布：“水”是万物之源主题班会到此结束。

6.活动效果：
此次活动使学生明白了节约用水的道理，浪费水的现象减少了，宣传节约用水的人增多了，人人争做节水小标兵
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。

活动过程：
1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”
主持人口述谜语：
“双手抓不起，一刀劈不开，
煮饭和洗衣，都要请它来。

”
主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”
一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。

听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”
主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。

水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。

”
甲：如果没有水，我们人类就无法生存。

小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。

花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。

主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》
竹板一敲来说话，水的用处真叫大；
洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，
煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。

栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；
鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；
采煤发电要靠它，京城美化更要它。

主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？
甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。

乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。

丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。

2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？
（1）（生）：我要节约用水，保护水源。

（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。

（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。

3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。

（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。

（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。

（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。

（电话内容略写）（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？
主持人：可以，大家欢迎！请看小品《这又不是我家的》
大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。

学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。

”
旁白：“那又是谁家的呢？”
主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？。