教学设计3：囚歌

《囚歌》教学设计
【教学目标】
1．学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党．对革命的深厚感情和共产主义理想。

2．理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼．形象的特点，培养阅读诗歌的能力。

3．能有感情地阅读课文，背诵课文，培养朗读能力。

【教学重点】
准确地理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。

【教学准备】
课前准备词语卡片；指导朗读的幻灯片或挂图。

【教学时间】
2 课时。

【教学过程】
第二课时
一、设疑自探
1．温故导入，梳理问题。

通过上节课的学习，大家已经了解了文章的大意，哪位同学能用自己的话说说文章主要讲什么？回忆一下，上节课我们提出的问题？叶挺是个什么样的人？
2．提示引路，自读探究。

出示自学提示：请大家带着这些问题，自由读课文，边读边思考，并画出相关的词句，把自己的体会及时批注在旁边。

二、解疑合探
（一）严峻的考验。

1．叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的？从哪些地方能看出来？这里的“人”和“狗”指的是什么？
（“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒。

）
2．读完这节诗你，明白了什么？
“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧
的。

“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。

“一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。

3．指导朗读：
当我们明白了国民党反动派对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸，朗读这一节该用什么样的语气来读？你们试着读一读。

然后，四人小交流。

（“一个声音……给你自由！”这句是敌人对革命者的诈骗，“自由”不过是一种诱饵，朗读时要表现出敌人的阴险狡猾。

“自由”二字要读得虚伪．轻浮．声音拖长些。

）
4．体会感情：
大家都读知道要用读出反动派阴险狡猾的语调，那么，作者想要表达的是怎样的思想感情？（表达了作者对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和痛恨的思想感情。

）5．让我们怀着这种语气把第一小节读一读。

过渡：这一节诗揭露了国民党反动派对革命者。

当时摆在狱中革命者面前的只有两条路：坚贞不屈，意味着失去自由，甚至生命；充当叛徒，出卖革命，将得到自由。

作者选择哪一条路呢？
（二）坚定的选择。

1．作者选择哪一条路呢？指名回答，评价，补充。

2．面对敌人的威逼利诱，叶挺却作了坚定的回答！（生齐读第二小节）
（课件出示：叶挺将军在牢房内的生活照）假如你就是叶挺，此时此刻你会想到什么？（生自由说）让我们怀着对革命者的无限崇敬的心情来朗读这一节。

（师引读该段）
（三）热切的期望．必胜的决心。

1．一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。

所以，诗人决定怎么做？表达了诗人怎样的思想感情？
（表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。

）
2．从中我们可以看出叶挺将军怎么样？
（坚贞不屈，视死如归的革命气节，师板书）
三、教师小结
虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生！．坚贞不屈，宁死也不丧失革命气节，这就是一个革命者的尊严。

四、质疑再探
想一想，课前的问题自己弄明白了吗？还有没有其他的问题？
预设：第一．二节中的两个“自由”有什么不同？又有什么相同之处？哪个词表达了他对真正的自由的态度？
“人的身躯怎能从狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么样的语气？为什么这里不用陈述而用反问的语气？
五、运用拓展
1．根据本节课所学的知识出一两道测试题考考同桌。

2．教师巡视，指导学生命题的全面性．开放性和灵活性。

3．教师梳理有价值的自测题，在班级交流。

六、布置作业
思考题：叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了呢？。