浅谈多媒体教学在大学英语课中的应用(一)

浅谈多媒体教学在大学英语课中的应用(一)
【摘要】英语精读课在英语教学过程中起着很重要的作用。

文章通过对比传统英语教学和多媒体教学的不同之处，探讨了二者的利弊。

同时提出把这二者有效的结合起来，更好地培养学生的英语应用能力。

【关键词】传统英语教学；多媒体教学；大学英语；利弊
随着计算机辅助语言教学的实际应用，多媒体教学大踏步地走进了英语课堂。

多媒体教学应用现代科技手段将声音、文字和图像有机地结合起来，其优势是显而易见的，同时对学生及老师在怎么学和怎么教这门课上有了和以往不同的要求，对这二者在某种程度上也可以说是一个挑战。

一、多媒体教学的涵义
多媒体教学就是指在教学过程中，根据教学目的和教学对象的特点，通过教学设计合理选择和运用现代化教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

以多媒体技术与网络技术为代表的现代教育技术，集储存记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行等功能与文字、声音、图形、动画、视频等多种媒体信息于一体，而且具有很强的交互性，学生通过这些手段，可以根据个人学习需要,获取生动、直观的学习资料；可以摆脱过去课堂教学的时空限制，更方便地与教师进行沟通交流,获取帮助；可以随时评估学习效果，优化学习方案，调整学习重点。

二、传统教学模式及多媒体教学模式的对比
（一）对于不同层次的学生
在传统的教学活动中，教师起主导作用，老师教什么，学生就学什么，总的来说，学生是很被动地在学习，而尤其是在说和听这两方面很薄弱，进入大学以后情况有所好转，但是学习的效果并不佳，而很多学生已经习惯于这种教学方式。

从小学开始，学生已经习惯了在传统的教室里学习而且大多采用大班教学，学生人数40～50人，每个学生的学习能力、学习进度可以说千差万别，而教师一般完全按教学大纲，统一进行讲授。

这在客观上会造成如下的结果：老师的讲授内容只能满足一部分学生的学习要求，其他学生可能都在浪费时间。

这里其他学生包括学习能力较强、学习进度较快的学生和正好相反的学生。

而在有了教学辅助光盘以后，学生可以充分利用这个助手进行自主学习，这样以来，学生就可以在一个比较轻松的心态和环境下进行学习。

不同层次的学生可以根据自己的要求进行有选择的学习，这样以来就达到了各取所需的目的。

而不像在大班课堂上能力稍差一些的学生由于跟不上老师的进度或听不懂老师所讲授的内容而日渐气馁，直到失去学习的兴趣。

（二）英语教师方面
英语教学的授课老师最理想的当然是用本族人当教师，可是实现这一点并不容易，所以绝大部分还是本土化的英语老师，那么教学中难免会习惯性地用母语的语言习惯、思维模式来理解和传授英语，学生很难真正地学到地道的英语，而只能是中国式的英语。

而教学光盘却可以弥补这一点，教学材料里所有的朗读及听力材料都是用本族人的标准发音，这刚好克服了中国教师在发音上的个人差异，给学生提供了一个很好的语言环境，学生在学习过程中始终都能听到纯正的英语，这在训练学生的听力能力，纠正发音，协助口语联系等方面都有很大的帮助。

（三）语言环境的营造
在传统的英语教学活动中，教师一般都会采用假设的情景对学生进行语言能力的训练，时间长了，学生就有了厌倦情绪。

在教学光盘中，学生可以直接点击英语电影，听英语歌曲，了解歌曲后面的故事，同时通过观看设计好的语言情景短篇练习来加深所学到的词汇，短语和句型。