人教版六年级语文上册第1课《草原》精品课件【最新】

喜 远客图
牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭 子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵 风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马， 马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰， 襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
比喻
蒙古族同胞身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者 将这种景象比作彩虹，不仅形似而且神似。表现出蒙古族人民喜迎远客的热情。
草原的美景！
1草 原
六年级上册﹒人教版
第二课时
上节课我们跟着作者领略了草原的辽阔及 秀美，那奇丽的景色真是既令人惊叹，又叫 人舒服，俗话说：“一方水土养一方人。” 大家想不想知道草原上的人情风俗呢？
初 草原
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达 目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。
来到几十里外欢迎 尽管语言不同，但那握住 方互相敬酒、齐声歌唱
远客，如此隆重的 不散、分不清是谁的手传 的场面以及夕阳西下不
迎宾仪式是对远客 递出饱含热烈情感的心意， 忍分别的场景体现出蒙
到访的重视与欢迎。 体现的是民族团结互助。 汉两族人民的深情厚谊。
主旨概括
本文是一篇散文，作者老舍先生以细腻清新的语言记叙了初入草原 的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌了蒙古族与汉 族人民之间团结友好的深厚情谊。
（2）精笔细描
如，把草原比作一幅翠色欲流的中国画，把羊群比作白色 的大花，把群马疾驰的迎客队伍比作一条彩虹，这些描写细致 入微，形神兼备，生动鲜活，传达出作者满心的喜悦与赞叹。
（3）写实清新质朴，不露雕饰的痕迹
如，“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们 回敬，主人再举杯，我们再回敬。”这种纪实性写法，更能表 达出蒙古族同胞的纯朴热情和民族间的团结互助。
草原，那是一个童话的世界。一眼望去，羊群， 像天空的白云掉在嶙峋的山岩旁；马群，像天使的指 尖飘在参差的草丛间；牛群，像仙子的彩色手绢镶在 亮晶的溪水边。
那么，作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又 是怎样的呢?请读课文《草原》，注意生字的字音。
走近作者
老舍（1899—1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族， 北京人。他是中华人民共和国成立后第一位获得“人民艺术家”称号的 作家，以长篇小说和剧作著称于世。代表作有长篇小说《骆驼祥子》 《四世同堂》，短篇小说《柳家大院》《断魂枪》，剧本《茶馆》《龙 须沟》等。本文摘选自老舍写的访问记《内蒙风光》。
【渲染】 国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以取得不同寻常 的艺术效果。 造句：老画家用橙色的染料渲染出一幅美丽的黄昏图影。
【翠色欲流】形容绿色浓润得像要流淌下来似的。 造句：一群健壮的骏马正在翠色欲流的大草原上奔驰。
【境界】事物所达到的程度或表现的情况。文中指草原那种如诗如画的情境。 造句：历经磨炼，他已经到了宠辱不惊的境界了。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，
又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
感受
对比讨论：在写景中融入感受有什么好处？
那些小丘的线条是那 么柔美，就像只用绿色 渲染，不用墨线勾勒的 中国画那样，到处翠色 欲流，轻轻流入云际。
情景交融，让读者感同身受
那些小丘的线条是那么柔 美，就像只用绿色渲染，不 用墨线勾勒的中国画那样， 到处翠色欲流，轻轻流入云 际。这种境界，既使人惊叹， 又叫人舒服，既愿久立四望， 又想坐下低吟一首奇丽的小 诗。
如何理解骏马和大牛“好像在回味草原的无限乐趣”？这 样写有什么好处？
在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，
好像在回味草原的无限乐趣。
拟人
草原的风光如诗如画，有着无限的乐趣，因此连骏 马和大牛似乎都陶醉其中了。
这样写增强了草原风光的感染力。
课后作业
1.有情感地朗读课文，抄写本课的生字词。 2.背诵第1自然段。
草 风美 光景 图
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更 可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我 总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
直接抒情
写出了草原辽阔、碧绿的特点
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
中心句 想一想： 为什么作者说草原“一碧千里，而并不茫茫”？
“绿毯”“大花”运用比喻的修辞手法，形象地写出了羊群点缀下的草原美景。“绣” 字用得极妙！
1草 原
六年级上册﹒人教版
第一课时
新课导入
呼伦贝尔草原位于内蒙古自治区东北部，地处大兴安岭以西的呼伦 贝尔高原上，因呼伦湖、贝尔湖而得名。整体地势东高西低，海拔在 650 ～ 700 米 之 间 ， 东 西 宽 约 350 千 米 ， 南 北 长 约 300 千 米 ， 总 面 积 1126.67万公顷（一亿四千九百万亩），其中可利用草场面积833.33万 公顷。呼伦贝尔草原是世界著名的天然牧场，是世界四大草原之一，被 称为世界上最好的草原，是全国旅游二十胜景之一。
反复
两个“一百五十里”形成了一种反复之势，既形象地表现了草原的辽阔，又给读者留下了广阔的想象 空间。
静寂
初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一
些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明
如玻璃的带子——河！
比喻、感叹句
把河比作“一条迂回的明如玻璃的带子”，生动形象地写出了河的清澈与弯曲的样子。句中的破折号表示 解释说明；句末的感叹号表达了作者一行人看见河时的惊喜和赞叹。
【洒脱】（言谈、举止、风格）自然；不拘束。文中指草原辽阔 平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。
【迂回】回旋；环绕。文中指河像带子，弯弯曲曲的样子。
造句：汽车在迂回曲折的山路上行驶。
【拘束】过分约束自己，显得不自然。
造句：他第一次来这里，难免有点儿拘束。
【会心】领会别人没有明白表示的意思。
又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
两个“既……又……”与上文“想高歌一曲”相呼应。置 身于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹并产生舒 服之感，因此，既愿久立欣赏，又想吟诗赞美。
读一读，想一想：哪句话是直接写草原景色的？ 哪句话写了作者的感受？
景色
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用
墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
本文主要写了作者老舍先生第一次访问内蒙古大草原时的 所见、所闻、所感。先描写了草原美景，再按照事情发展的顺 序，依次描绘了“喜迎远客—亲切相见—盛情款待—联欢话别” 的场景。
课文向我们描绘了哪几个画面？
草原风光图
喜迎远客图
主客联欢图
理清课文脉络，为课文划分层次。
第一部分 （第1自然段）：
第二部分 （第2～3自然段）：
写法总结
修辞手法——比喻
【课文回放】
蒙古族和汉族人 民之间的情谊很深， 怎么舍得马上就分别！ 大家站在夕阳下无边 无际的大草原上，相 互倾诉着惜别之情。
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”， 你从课文中哪些地方体会到了“蒙汉情 深”？
提示 课文从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”。
主人策马疾驰，
蒙古包外，主客双方
蒙古包内，主客双
主 联欢
奶茶倒上了，奶豆腐摆上了， 主客都盘腿坐下，谁都有礼貌， 谁都又那么亲热，一点儿不拘 束。不大一会儿，好客的主人 端进来大盘的手抓羊肉。
主人用自己民族特有的风味食品来招待客人，充分体现了蒙古族同胞的热情好客。
干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人 再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子， 既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌 手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人， 不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
造句：当他在演讲台上万分紧张、语无伦次的时候，老师那会心 的微笑给了他极大的鼓励。
舒服—— 舒适 热闹—— 喧闹
勾勒—— 勾画 拘束—— 拘谨
惊叹—— 惊讶 羞涩—— 害羞
明朗—— 阴暗 热闹—— 冷清
舒服—— 难受 团结—— 分裂
洒脱—— 拘束 大方—— 羞涩
描写草原的词语：一碧千里 翠色欲流
词语表
绿毯 线条 柔美 惊叹 回味 乐趣 目的地 洒脱 衣裳 彩 虹马蹄 热乎乎 礼貌 拘束 举杯 感人 会心 微笑
měng （蒙古族）（蒙古包）
蒙
mēng （蒙骗） （蒙头转向）
méng （蒙蔽） （启蒙）
例：他习惯用花言巧语蒙（méng）蔽人，那个蒙 （měng）古族小伙子被他蒙（mēng）骗了。
这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转 马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原 热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过 小丘，看见了几座蒙古包。
从初入草原到 深入草原，草原上 的氛围有什么变化？
静寂 热闹
默读第3自然段，画出具体表现“蒙汉情深”的地方。
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从 几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们 下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住 不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说 我的，总的意思是民族团结互助。
不同的语言，相同的心理。“总是”让人体会到主客双方激动的心情，以及他们之间热烈、浑厚的感情。
字词学习
tǎn chén shɑnɡ hónɡ
毯 陈裳虹
tí
fǔ shāo wēi
蹄 腐稍微
书写指导
tǎn
毯
部首：毛 笔画：12画 结构：半包围结构
书写指导：先写“毛”，再写“炎”。“毛”的第 四笔竖弯钩要舒展，能托住“炎”字。
书写指导
fǔ
腐
部首：广 笔画：14画 结构：半包围结构
书写指导：“广”字的撇向左下长伸，包住“付”和 “肉”。
层次梳理
草原风光图
草
原
喜迎远客图
主客联欢图
空气——清鲜
景
天空——明朗
色
草原——一碧千里、翠色欲流 草原美 一派美景
远道迎宾 亲切相见 热情款待
人习 情俗 美美
荷赞花美香草美原 人蒙花汉共情舞深
联欢话别
想一想 说一说
本文最主要的写作特点是情景交融，本文情景交融的方式有哪几种？ （1）直抒胸臆
如，“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么 明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“蒙汉情深何忍别， 天涯碧草话斜阳! ”第一次见到草原时的惊喜、赞叹和离开时的留恋 之情溢于言表，流于笔端，将独特感受表达得淋漓尽致。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一 会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边 的绿毯绣上了白色的大花。
草原
羊群
想象：羊群在草原上还可以比作什么？
“渲染”“勾勒”如何理解？
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线 勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
“流”字给你怎样的感觉？
主客相互敬酒，齐声歌唱，体现了蒙古族和汉族人民亲如一家的真挚感情。
饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族 舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。太 阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！蒙汉情深何忍别，天涯 碧草话斜阳！
Hale Waihona Puke 套马摔跤跳舞蒙汉情深何忍别， 天涯碧草话斜阳！
这句话既是全文的中心句，也是全文感情的升华， 点明了作者流连忘返、不忍离去的原因是草原的景色美 和人情美，表达了蒙古族和汉族人民亲如一家、团结友 爱的感情。
第三部分 （第4～5自然段）：
描绘了天空、草地、小丘、羊群、骏马和大牛所 构成的一碧千里的草原风光。
描绘了陈巴尔虎旗的主人们迎接远方来客的情景， 生动再现了草原由静寂变得热闹的情形。
描绘了作者到达目的地后，主人热情接待客人、 主客联欢和话别的情形。
品读课文
草原的景色是怎样的？请大家有感情地朗 读课文第1自然段，边读边想象草原的美景，把 你感受最深的地方画出来。
一望无际 无边无际 辽阔无垠 绿草如茵 风景如画 牛羊成群 生机勃勃 高低起伏 一马平川
整体感知
请同学们自由朗读课文，整体感知草原景色及风 情，并理清文章脉络。
1.课文主要写了什么内容？是按照什么顺序写的？ 2.课文向我们描绘了哪几个画面？ 3.理清文章脉络，为课文划分层次。
课文主要写了什么内容？是按照什么顺序写的？
小丘连绵起伏，“翠色欲流”，远远望去，就像绿 色的溪流一样，缓缓流动。一个“流”字让静止的小丘 显得更有生气，更有活力。
渲染是用水墨和淡的颜料在
宣纸上涂抹。
勾勒指用线条画出事物的轮
廓。
把绿色的小丘比作只用绿色 渲染的中国画，突出了草原犹如 巨幅画卷那样让人赏心悦目。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，