一年级语文教师集中主题式培训心得体会

《一年级语文教师集中主题式培训》
心得体会
《一年级语文教师集中主题式培训》心得体会
红华中心学校王赛青
5月31日，我有幸参加了临高县教育局组织的XX年小学语文教师集中主题式培训，聆听了海南省教育研究培训院王琴玉教师的讲座和她教学的一堂“我爱读写绘”的观摩课，让我收成颇丰。

上午，听了王琴玉教师《基于课程标准学段目标的课堂教学的有效性》的报告。

报告内容让我加倍了解和把握了新课改的进展方向和目标，专门是王教师给咱们分享了低段写话教学的课标实践解读。

确信了写作的总目标，低年级写话教学的指导，要关注爱好，乐于观看、擅长试探、读写结合、学以致用。

在每一堂课都要让学生说一句完整的话，由句到段，慢慢过渡。

如此，学生也就说的顺口，如此既激发了学生的写话爱好，又能提高了学生的写话水平。

教材永久不是语文课程的全数。

若是只是牢牢抱着一本教材，咱们会失去很多。

写话训练应该渗透在语文教学的全进程，不时训练，处处训练，日积月累，方能达标。

通过如此的训练，能够提高
学生的写话能力。

下午，王教师《蘑菇戴草帽》的观摩课，向咱们解读了如安在课堂上进行识字、写字、阅读、绘画、说话、写话的教学问题。

王教师通过古诗的转换，“伶俐小食指——向你点颔首”，看成课堂小口令，学生新鲜又感爱好。

小口令能够调整课堂兴奋，也能够起到温习的作用，一箭双雕。

王教师采纳阶梯式的读，变花腔的读，不知不觉当中，小孩们就会背诵了内容。

她抓住了低年级小孩活泼好动，自控能力差，注意力维持时刻短，爱玩、好胜的心理特点，采纳鼓励的语言，有了课堂上的小口令和鼓励的语言，课堂上的小孩们变得很有活力，小孩们在轻松愉快的气氛中完成了学习任务，从而达到教学目标。

尔后，我将把本次的培训知识，运用到课堂中去，不断更新自己的教学方式，尽力在教学路上试探出更适合自己的教育教学方式。

《一年级语文教师集中主题式培训》心得体会红华中心学校王赛青
5月31日，我有幸参加了临高县教育局组织的
XX年小学语文教师集中主题式培训，聆听了海南省教育研究培训院王琴玉教师的讲座和她教学的一堂“我爱读写绘”的观摩课，让我收成颇丰。

上午，听了王琴玉教师《基于课程标准学段目标的课堂教学的有效性》的报告。

报告内容让我加倍了解和把握了新课改的进展方向和目标，专门是王教师给咱们分享了低段写话教学的课标实践解读。

确信了写作的总目标，低年级写话教学的指导，要关注爱好，乐于观看、擅长试探、读写结合、学以致用。

在每一堂课都要让学生说一句完整的话，由句到段，慢慢过渡。

如此，学生也就说的顺口，如此既激发了学生的写话爱好，又能提高了学生的写话水平。

教材永久不是语文课程的全数。

若是只是牢牢抱着一本教材，咱们会失去很多。

写话训练应该渗透在语文教学的全进程，不时训练，处处训练，日积月累，方能达标。

通过如此的训练，能够提高学生的写话能力。

下午，王教师《蘑菇戴草帽》的观摩课，向咱们解读了如安在课堂上进行识字、写字、阅读、绘画、说话、写话的教学问题。

王教师通过古诗的转换，“伶俐小食指——向你点颔首”，看成课堂小口令，学生新鲜又感爱好。

小口令能够调整课堂兴奋，
也能够起到温习的作用，一箭双雕。

王教师采纳阶梯式的读，变花腔的读，不知不觉当中，小孩们就会背诵了内容。

她抓住了低年级小孩活泼好动，自控能力差，注意力维持时刻短，爱玩、好胜的心理特点，采纳鼓励的语言，有了课堂上的小口令和鼓励的语言，课堂上的小孩们变得很有活力，小孩们在轻松愉快的气氛中完成了学习任务，从而达到教学目标。

尔后，我将把本次的培训知识，运用到课堂中去，不断更新自己的教学方式，尽力在教学路上试探出更适合自己的教育教学方式。

《一年级语文教师集中主题式培训》心得体会红华中心学校王赛青
5月31日，我有幸参加了临高县教育局组织的XX年小学语文教师集中主题式培训，聆听了海南省教育研究培训院王琴玉教师的讲座和她教学的一堂“我爱读写绘”的观摩课，让我收成颇丰。

上午，听了王琴玉教师《基于课程标准学段目标的课堂教学的有效性》的报告。

报告内容让我加倍了解和把握了新课改的进展方向和目标，专门是
王教师给咱们分享了低段写话教学的课标实践解读。

确信了写作的总目标，低年级写话教学的指导，要关注爱好，乐于观看、擅长试探、读写结合、学以致用。

在每一堂课都要让学生说一句完整的话，由句到段，慢慢过渡。

如此，学生也就说的顺口，如此既激发了学生的写话爱好，又能提高了学生的写话水平。

教材永久不是语文课程的全数。

若是只是牢牢抱着一本教材，咱们会失去很多。

写话训练应该渗透在语文教学的全进程，不时训练，处处训练，日积月累，方能达标。

通过如此的训练，能够提高学生的写话能力。

下午，王教师《蘑菇戴草帽》的观摩课，向咱们解读了如安在课堂上进行识字、写字、阅读、绘画、说话、写话的教学问题。

王教师通过古诗的转换，“伶俐小食指——向你点颔首”，看成课堂小口令，学生新鲜又感爱好。

小口令能够调整课堂兴奋，也能够起到温习的作用，一箭双雕。

王教师采纳阶梯式的读，变花腔的读，不知不觉当中，小孩们就会背诵了内容。

她抓住了低年级小孩活泼好动，自控能力差，注意力维持时刻短，爱玩、好胜的心理特点，采纳鼓励的语言，有了课堂上的小口令和鼓励的语言，课堂上的小孩们变得很有活力，小孩们
在轻松愉快的气氛中完成了学习任务，从而达到教学目标。

尔后，我将把本次的培训知识，运用到课堂中去，不断更新自己的教学方式，尽力在教学路上试探出更适合自己的教育教学方式。