谈英语教学中的智力培养

。
教学 手 段 的 多 样性 和 教 法 的 灵 活 性 课 堂 上设 置 英 语 学 习 情境 加 强直 观 性 尽可 能使 用 现代 电教 手段 注 重 抓 好 引起 学 习 动 机 这 一 环 作 为 组织 教 学 的 核 心 例如 小 学 生 大都 喜欢
。
又 要注 意 教 学 内容 的 趣 味 性
.
。
因此
、
,
教 师要把 英 语 课 当 成 实 践课
。
,
课
要 表 达 就要 选 择 适 当 的语 言信 息并 输送 出 去 用 声 音 ; 输送 出语 言信 息 的 能力是 口 头表 达 能力 用 文 字输 出 的 能力 是 写 的能力
。
2
形成 浓郁 的 学 习 氛 围 开 展语 言实 践活动 传授语 言基 础 知 识是 发展智力 的主
。 。
已有 的 思 维 能力来推 动英 语 学 习
.
个 目的 英 语 教 学 目 的主 要 包 括语 言教 学 目 的
智力 培 养 目 的 等 几个方面
不 可 分割 的
,
。
6
自学 英 语 的 能力
。
。
这 种 能力是 英 语学 习 中 培养起来 的各
,
思 想 教育 目 的 和
种特殊 能力 的综 合 体现
、
,
通 过 说和 写 如 听 老师 范
。 。
。
3
观察 和 模 仿 语 言现 象 的 能力
、
对 小 学 生 来说
、
英语 语
,
音
、
形
义都 是 陌 生 的 东西
。
,
要 引 导 他 们 在 学 习 中观察
,
在
。
进 行 问答 和 会 话 训 生 正 练过 程 中 要求学 发音准 确 理解 确 反 应敏捷 到 了 高 年级还要 有 计 划有 步骤 地指 导 阅读 既在 课 内读 也 在 课外
,
。
小 学 生往往 一 开 口 就 错
。
,
一 落笔 就无从 下 手
、
,
要 举措
英 语 教 学 通过 听 和 读 来 培 养 理 解 能力
。
,
这是 表 达 能力 不 强 的表现
和 写作 训练 来解 决
.
所以
,
要加 强 口 语
。
朗读
,
、
书写
来 培 养表 达能力 读
、
小 学 生 尤 其 要注 意 听 读 训 练
。
,
1
感 知 和 理 解 语 言材 料 的 能力
。
。
语 言信 息 的传 播 形 式 包
。
握好
“
三度
”
① 内 容有 一 定 的广 度
,
。
要把 语 言 学 习 与 文
,
括文 字 和 声音 两 种 英 语 学 习 中 的 感 知 是依 赖什 么 来接 受 语 言信 息 的 呢 ? 笔者 认 为 既 靠 听 觉 也 靠 视觉 在接 受语 言信
好家 长
/
小学教育研究
谈 英语 教学 中 的智 力培 养
江 苏 省 邱 集 镇 中心 小 学 / 蒋 涛
【 摘 要 】 智 力 培 养是 英 语 教 学 的 重 要 目的 之 一
面 把握 智 力 培 养的 内 容
,
、
多途 径
教 学中应 全 小 形 强 多 式 化 学生 的 智 力
,
篇 的顺 畅 这 一 过程就是 思 维 过程 现 在 的小 学 生 汉 语 的思 维 发展 比较 迅速 但 英 语 水 平正 像婴 孩学 语 教 学 中要用 汉语 学 习
,
化 科技 知 识 的学 习 结合 起来 更好地体 现 英 语 的交 际 功 能 ; 这 有 利 于 学 生 在接 触语 言材 料 中温 故 知 新 ② 要求 有 一 定 的
经 一 些列 思 维 活动 实现 对材 料 的 理 解 这 一 能 力具 体体 现在 听 力 和 阅读 训 练 能力 故 英 语 教 师要 加 强 听 的 息基 础上
展 的 需要
三
.
既是 语 言 学 习 的 需要
、
,
更 是智力 发
。
互 相 促进
, ,
,
这几个 方面就 教 学整体 性来说 是 相 辅 相 成 语 言教 学 为 思 想 教育 提
。
教 学 中要把这 一 能力 作 为主 要 教 学 目的 来实现
方法
。
、
智 力培 养 的途径
、
供 载 体 和 内核
思 想 教育 又可 以提 高 学 生 的认 识 高度
听录 音
、
朗读 字 母
句 子 和 课文
、
,
,
,
,Байду номын сангаас
各 种 语 言现 象 如 音 素 的 差 异 词 形 的变 化 句 子 结 构 的特 点 及 段落 篇章 的安排 等 都 需要 引 导 他 们 观察
,
。
,
计 划努 力 实施 力求全面 完 成 英 语 学科 的教 学任务 二 英语 教 学 中智 力 培养 的 主要 内 容
, 、
.
。
唱歌
,
在 加 强 日常 用 语 的 训 练 时
,
唱 很 容 易记 住
学 得很 快
:
,
可 以把 它 谱 上 曲 学 生 一 学 得 愉悦 第 二 课 堂 教 学应把
, ,
,
对语
1
诱发 动 机
培 养 兴 趣 是智 力 发 展 的 前提
,
。
第一
,
,
既要
,
言 学 习 产 生强 大 动力
。
保 证语 言教 学 的顺利进 行
。
学生 思 想
,
注 意学 习 目 的 教 育
,
素 养 的提 高和 语 言基 础 知 识 的 掌握 为 孩 子 们 的 智力 发 展 打 下 良好 的基 础 而 智力 的发 展又进 一 步 提 高 语 言实 践能力 为 其 掌握语 言知 识创造 有 利 条件 要 把智力培 养 纳入 英 语 教 学
。
。
,
不 但 要 接受 语
。
结合 实 际 学 以致 用 使学 生 在运 用 中产 生 实 用 感 和 觉得 有 必 要学 下 去 的 心 理 渴 求 学得 会 就 会有 兴趣 用
第三
,
。
言信 息
想
。
,
了解 别 人 的思想
,
,
而 且 要能 用 语 言表 达 自 己 的 思
得上兴 趣 就 会 更 浓
堂 上 多用 课 堂 用 语
, , , ,
。
培养
。
的迁移作 用
、
【 关键 词 】 英 语 教 学 智 力 培 养
一
英 语 作 为 一 门基 础 课
、
工具 课
,
一 般 要 达到 以 下 三
、
并充 分用 学 生 在启 发 学生 用 英 语 思 维 的 同 时 也 就 锻炼 了 学 生 创造 性地运 用 英语 的能力
, ,
尽 早 使英语 与 思 维建 立 直 接 的联 系
, ,
。
。
梯度 高
。
。
对 不 同认 知 层 次 的 学 生 有 不 同 的 目标 要求 因 人 而 异
;
,
分 类施 教
③ 活动 有 一 定 的密 度
,
。
学 生 活 动面要广
。
,
参与 率
,
训 练 和 读训 练
.
2
使 学 生 正 确理 解 反应敏捷 选 择 和 输 出 语 言信 息 的 能力 学语 言
, ,