传播学视域下社区老年教育数字化学习资源

传播学视域下社区老年教育数字化学习
资源
摘要：老年人教育通常由社区负责，社区老年人教育的开展对社区和谐发展
具有重要意义，更重要的是可以帮助提升老年人的生活质量。

现阶段多数社区没
有开展老年人教育活动的经验，很多方面做得不够完美。

这样对于社区活动开展
以及老年人生活都造成了影响。

对此，应该汲取先进社区老年人教育的经验，针
对自身存在的问题积极改善，最大限度上保障社区老年人教育活动顺利开展，为
老年人提供丰富的精神生活。

关键词：传播学；社区老年教育；数字化；学习资源
引言
老年教育是构建终身教育体系的重要一环。

按照国际标准，我国在1999年
正式成为“老年型国家”，成为世界上较早进入老龄化社会的发展中国家之一，
同时也是世界上老年人口最多的国家。

人口老龄化会消耗社会资源，消解经济红利，同时给医疗、卫生、教育乃至社会经济文化带来沉重的负担与挑战。

由此看来，开展老年教育成为现实之需，具有紧迫性和必要性。

众多学者提出“积极老
龄化”设想，并开展了相关研究。

社区是老年人生活、学习和活动的重要场域，
开展老年教育需要研究社区构成以及运行机制等情况，而数字化学习资源是社区
老年教育得以高效开展的必要条件，是信息社会无法绕开的基础教学资源，其能
够为积极老龄化成功实现提供资源保障，能够推动社区老年教育事业高质量发展。

一、老年教育发展的现状
（一）理念的滞后性影响老年教育的健康发展
老年教育理念的核心就是定性其社会身份，也就是对老年教育的支持到底是
政治承认、行政承认还是学术承认，使得老年教育本质属性得到充分体现。

要正
确地认识老年大学，它不是用来“养老”的，而是用来“教老”的，如果先进的教育理念掌握得不到位，那么就会直接影响到老年教育教学管理质量。

如今，我国还不够重视老年大学，始终将基础教育和高等教育作为重点发展的对象，结果就导致老年大学处于教育的边缘化位置，由此所引发的管理混乱问题也就在所难免。

目前，老年教育工作是由多个部门多头管理，包括教育部门、民政部门、文化部门、人事部门等。

然而，在实际的操作中却出现了一系列问题，比如，缺少资金、责任不明等。

由于老年大学属于非盈利性的社会福利机构，所以它离不开财政部门的支持，然而因投入到老年大学的硬件设施不足，直接导致教学人才数量不足、队伍涣散，在高校内相关的专业设置也并不合理，老年科学研究机构屈指可数。

（二）相关法律法规不健全
针对老年教育的发展问题，《中华人民共和国教育法》还没有专项的规定，而老年教育大多是以国务院和各省市政府制定的行政条例作为指导。

现有的规定存在的明显问题就是内容上不完善也不系统，管理中涉及到多个部门，然而各自的职能尚未明确;负责老年教育的人员既有事业编制人员、公务员，也有企业人员，所以人员方面相对较复杂。

不仅如此，老年教育的经费由多个供给渠道，其中包括财政拨款、社会资本、学员学费等，再加上法律规定不完善，所以导致管理处于非常混乱的状态中。

二、社区老年教育数字化学习资源建设的传播学考量
（一）多维媒介平台传播、推送通道
如果说信息是物质过程的思想内容，符号是表达信息的外显形式，那么媒介就是负载符号的物质实体，媒介由物体、符号以及信息三个要素构成。

媒介是学习资源传播的主要渠道，特别是对新媒介的认识和研究显得至关重要。

缺乏多样化的媒体手段是当前社区数字化学习资源建设的瓶颈之一，究其原因，大致为缺乏专业的宣传人才、宣传工具单一和新媒体使用不足等。

传播通道是学习资源传播的载体，资源需要媒介的介入才能得以完成传播的过程。

老年学习资源建设参与主体应充分利用好各种媒介通道，如广播媒介、影视
频媒介、网络媒介等，更重要的是充分挖掘和利用基础资源平台的各项服务和功能，通过平台研究资源建设、传播推送策略，服务依托平台展开，平台提升资源
服务效能。

（二）利用互联网解决老年人教育需求
在 " 互联网 +" 背景下，充分利用互联网应用技术促进老年人教育的发展，是解决老年人教育需求增长的重要途径，具有极其重要的现实意义。

" 互联网
+ 老年人教育 " 的切入点 : 提高老年人群体的网络媒体素养。

缺乏基本的计
算机操作知识，老年人无法进行有效的互联网下的老年教育。

他们不会在线购
买门票或学习在线课程，而且不能掌握与线上老师进行实时互动的方法，降低
了学习的质量和效率。

而且，由于老年人的孩子要忙于个人工作和家庭，很多
老年人在学习过程中缺乏孩子的有效指导和帮助。

因此，帮助老年人掌握 " 互
联网 + 时代 " 所需的各种网络媒体素养，是推进 " 老年人互联网 + 教育 "
要解决的首要问题。

为了使教学内容更接近老年人，在互联网背景下，教师要
根据老年人自身特点和生活阅历，采用富有生活气息的内容以及通俗易懂的语
言模式，帮助老年人更加容易地理解教学内容。

为了提高老年人地学习质量，
除了要依靠互联网新技术开展老年教育，还需要依赖传统线下的教学模式，并
采用线上和线下操作模式，实现老年人教育的更好的教育质量和教学实效.
（三）构建微教育教学模式
过去老年人的教育教学体系基本是“以教师为基础”，这种教育教学体系的
弊端在于灌输式教育、课堂气氛沉闷、落后的教学形式，课堂由教师掌控。

Internet的课堂上主要学习动机是老年学员的自身需求，由于Internet技术发
展较快，所以开始广泛地应用开放教育资源，在这种形势影响下，“微教育”便
应运而生。

“微教育”为老年人学习提供了很多便利，还有利于老年人的学习体
系及自身的思维模式得到深化。

当前的教育观念是受教育者对于教育者的要求是
否可以接受，关键因素是受教育者主观能动性的一种体现。

在教育环节中，老年
人是学习的主体，教育的基础是教师，老年人与教师之间的关系是相辅相成的，
要想顺利完成教学任务，就必须靠双方的努力去实现，教师应该以教育活动基本
情境的构建为前提，设定出具有指向性的教学内容及形式，为老年人提供指导，
激励他们积极参与其中。

以“睦邻课堂”为例，课堂上设置的问题必须紧紧围绕
课堂教学需求，以小组为单位，鼓励老年人开展有针对性的研究。

小组成员经过“微教育”学习后可以进一步讨论，经过“争执”“妥协”“合作”“收获”的
过程后，可以对老年人的学习积极性深入挖掘，通过竞争与协作能学习到更多的
知识。

结束语
综上所述，随着国内老龄化问题不断加剧，社区开展老年人教育就显得更加
重要。

想要做好老年教育工作，社区工作人员首先应该重视老年教育，知晓其重
要性。

社区开展老年人教育不但满足了老年人的生活，更加缓解了年轻人的压力，缓解了老龄化造成的一些矛盾，有利于实现社会和谐发展。

参考文献
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