谈小学阅读教学中小组合作学习指导策略

谈小学阅读教学中小组合作学习指导策略
发布时间：2021-05-12T08:40:19.139Z 来源：《素质教育》2021年4月总第377期作者：田佳琦
[导读] 让学生以小组的形式演绎狼与小羊的对话情境，在营造良好课堂氛围的过程中还能从中获得启发。

湖南省石门县蒙泉镇完全小学415306
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。

课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。

阅读能丰富学生的文化素养，拓宽小学生的知识面，从阅读的文本中获取足够的资源与知识点，能大大增强小学生的语文课文鉴赏能力与分析能力，也有利于小学生写作教学的高效开展，为写作提供足够的素材。

因此，将合作学习应用到小学语文阅读教学中，营造更为和谐、融洽的状态，通过小组合作的方式能让小学生全面参与到课堂中来，进而提高语文阅读教学质量。

结合自己的教学实践，谈几点体会：
一、科学划分小组，激发学生兴趣
在小学语文阅读教学中应用合作学习，主要是锻炼与提升小学生的阅读能力，在小组内实现知识点的共享。

合作学习模式的应用与实施，应做好学习小组的科学性划分，强调分组的规范性与合理性，旨在激发学生的兴趣，强调分组时各个小组的平均水平相当，这样才能保证在小组竞赛的过程中实现公平、公正性。

在合作学习中，小学语文阅读教学中应融入足够的趣味性，让学生以小组为单位设计个性化的课堂，以此来激发学生的学习兴趣。

例如：在学习《狼和小羊》时，教师可以借助多媒体播放动画片《喜羊羊与灰太狼》的一个片段，然后联系本文，让学生以小组的形式演绎狼与小羊的对话情境，在营造良好课堂氛围的过程中还能从中获得启发。

二、设定阅读目标，明确教学任务
在阅读教学开展前，应对阅读的目标与任务进行设定，及时确定阅读过程中的内容要求，为小学生提供问题，让小学生带着问题去阅读，以小组的形式来开展问题的解读。

例如：在学习《狼和小羊》时，教师让小组内的学生分角色朗读课文，分别就狼、小羊的性格特点进行分析，并回答“此寓言故事中给我们的启示是什么?”
三、开展小组讨论，实施课堂探究
小组合作学习要注重方法和过程的指导，教给学生怎样合作，避免小组长一人唱“独角戏”。

我在指导学生合作学习的时候，要求每个小组的成员都必须参与。

交流时我明确规定由各组的四号种子(即学困生)先发言，之后三号种子、二号再到一号种子依次补充或反驳。

如果四号种子遇到了困难，小组成员就帮助他解决，直到他学会为止。

合作交流后，由一号种子(即小组长)作总结评价，为每次小组合作交流时表现有进步的同学加“☆”。

此举改变了以往小组合作时学生相互推辞，有两个优生发言，其他人陪听，使优生更优，差生更差的弊端，给了每个学生展示自己的舞台，使学困生在小组合作交流中不断提升，培养自信，让学习优良的学生也能各有所得。

还以学习《狼和小羊》为例，带着教师所提出的问题去阅读《狼和小羊》这个故事，小学生的认真度更高，积极性更强。

教师会让每个小组对所提出的问题进行回答，然后开展公然评分的方式，从中选择出优秀的小组，能大大地激发小学生的斗志与阅读积极性，在阅读过程中能实现对小学生阅读能力、文章总结能力以及鉴赏能力的全面考察。

就教师所提出的三个问题，“狼的性格特点、小羊的性格特点以及寓言故事的寓意”三个问题。

针对以上三个问题，学生们以小组为单位开展讨论与探究，就狼、羊的形象特点进行不断地补充，同时总结出全组内学生在该寓言故事上的想法与启发，进行问题答案的有效总结。

四、培养学生合作意识
学生从传统的教学模式中走出来，独立思考、一问一答的学习方式在学生心中根深蒂固，突然间要让学生在课上课后以小组合作的形式去解决某些问题，学生定感疑惑。

因此，要想在课上课后有效地开展小组合作学习，我们应首先培养学生的合作意识。

一是，建立长期合作小组。

这是最基本的条件，小组成员一般控制在4到5人。

经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，我们“一荣俱荣，一损俱损”，潜移默化地培养学生的合作意识。

二是，在班级中经常为学生“洗脑”，告诉学生世界诺贝尔奖奖项多是几人合作共同夺取，而我们中国迄今为止还是空白。

还有几篇文章指出，中国的孩子们缺乏合作意识，故而一定程度上制约了中国教育的发展，乃至整个中国某些领域的发展。

向学生宣传各种先进的学习方式，其中介绍小组合作学习方式的优点，一般的操作策略，使学生产生自主、合作、探究的欲望。

三是，以小组为单位开展一些小组合作学习竞赛活动，定期不定期地进行评优，强化学生的集体观念，提高小组的内聚力。

随着合作学习策略的进一步运用，使学生逐渐认识到合作的重要性，从活动中体会到互助带来的智力乐趣和同学间的友爱，对合作学习过程本身就会产生积极的态度，对合作学习产生强烈的愿望。

五、分层评价，科学评价
小组讨论完毕后，组内成员会开展一系列的科学性评价，每个小组都应将自己的答案进行展现，然后通过全体师生的投票进行表决，从中选择优质的团队，对胜利的团队进行奖励，对于其他团队应给予高度的激励与称赞，以增强每个小组学生的斗志与自信心，对后续小学生阅读能力的提升具有积极影响，激发小学生阅读的兴趣，进而实现小学语文阅读教学的高效性，合作学习模式的应用，功不可没。

综上所述，小组合作学习在小学语文阅读教学中的应用，通过合作学习能拉近学生间的情感，实现学生知识点、阅读技巧的分享，同时，融入多媒体教学技术、探究式教学等的应用，可大大地增强小学语文阅读教学的充实性，进而提高阅读教学质量。