英语课堂教学的导入探究

英语课堂教学的导入探究
俗话说，良好的开端是成功的一半。

一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。

因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课开好路。

新编英语教材在原有教材的基础上作了大量的变动，因此，我们再用以往的教学方法已完全不能适应时代的要求。

那么，如何有效地呈现教材中的知识点，是我们广大英语教师所面临的共同课题。

现结合本人的教学实践，就中专新课的导入技巧举例如下：
一、设置悬疑，导入新课
“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。

美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。

思维永远是从问题开始的。

从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。

”一个有经验的教师常常善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测、去预估、去联想、去拓展，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。

二、创设情景，激发兴趣
语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情景。

而中学生爱说好动，对语言反应灵敏，模仿能力强，学习语言的积极性高，但思想不易集中。

如果教师在导入阶段，创造一个饶有趣味、与学生生活密切联系的比较真实的活动情节，则有助于学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣。

巧妙的情景能激发学生兴趣、诱发思维。

情景导入法运用得恰当，能够使教学活动形象直观，学生意识不到是在上课，就会在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。

三、看图提示，再现情境
新编中专英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为了教材重点服务。

通过对此图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，引入本课的话题，使学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学生动力，使课堂气氛活跃，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平道路。

四、游戏导入，寓教于乐
游戏导入法就是在呈现新知识前教师组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动学生已有的知识和技能，为新课教学作好铺垫。

游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的学习为丰富多彩的游戏活动，从而使学生在玩中学、学中玩，达到
寓教于乐的教学效果。

导入的方法远不止这些，还有随意交谈（Free Talk）导入法、背景知识导入法、语言点导入法，等等。

教学有法，但无定法，贵在得法。

导入的方法和形式多种多样。

“导入”将点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。

“导入”可以以旧带新、以易带难、以熟带生，达到融会贯通、动静结合、循环往返的效果，使教学具有新鲜感、启发性的衔接性。

这就要求教者熟悉教材，了解教材前后知识的内在联系，并以热情、简洁、富有吸引力的语言把学生导入学习的乐园。

英语教师注重课堂导入艺术，使学生上课伊始就情绪高涨，兴趣盎然地参与教学活动，能取得事半功倍的教学效果，更好地培养学生的听说读写能力和交流能力。