盐湖区第二小学五年级语文下册第二组8童的发现说课稿新人教版

《童年的发现》说课稿
一、说教材
它讲的是作者童年时发现了有关胚胎发育的规律。

文本主题一是科学发明发现需要善于观察、善于思考、善于幻想；二是科学发明发现会面临被驱逐和迫害的风险。

文本的语言富有想象色彩，有思考的痕迹以及对话的真切。

反映了儿童追根问底、求知若渴的特点和大胆的想象力。

读罢教材不难发现文章的1、2自然段与后文是总分关系。

第一自然段统领“发现的过程"，而第二自然段却统领文中最后一部分“轰出教室”.
板书：发现什么-—发现的过程(梦中飞行，请教老师、大胆想象）
当众受罚——被轰出教室
教学目标
根据教材特点和自己对教材的解读，因此我把目标定为：
1、会认7个生字,会写14个生字。

有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神.
3、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

教学重点
学习童年的发现过程,感受人物的特点，体会作者自豪与愤懑交织在一起的情感。

教学难点
文中最后一句话的理解。

二、说教学程序
本课拟两课时完成，围绕着重难点的教学我设计了以下四个环节,并采取了以下策略。

（一）梦中飞行——咬文嚼字
（二）大胆想象——动手推算
（三）轰出教室—-质疑讨论
一、梦中飞行——咬文嚼字
先指名一学生朗读这一段，（课件出示内容）要求其他同学边听边思考，画出最能表现飞行特点的词。

学生很容易就会找到——随心所欲.
第一步先让学生说说随心所欲的意思，学生可能会说“想做什么就做什么、想去哪里就去哪里、随着自己的心意很自由”等等都行。

第二步让学生再次走进文本，找出哪些语句看出作者飞行的随心所欲.找出表示飞行的词语有:跃起、滑翔、盘旋。

这时老师提供一个句式让学生用这三个词说话:每天夜里做梦我都会飞，我学会了 ____,学会了____,还学会了____.第三步进行一个发散思维的训练:我还可能随心所欲地做什么？学生可能会说：每天夜里做梦我都会飞，我在空中会像小鸟一样自由地飞翔；我会像翟志刚叔叔一样飞向了太空，去探索无尽的宇宙奥秘。

第四步问一问学生你平时也会梦到什么？最后再引导学生齐读梦中飞行这一段。

这样经过一层一层地解读与交流，对于“随心所欲”这个词我想学生已经烂熟于心了。

至于“请教老师”这一部分的教学我采用以读代讲的方式，让学生分角色进行对话,从而体会作者的追根问底和求知欲望。

在这里就不细说。

二、大胆想象—-动手推算
我是这样引入这一段的教学的：老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我"
的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。

那么我想出名堂来了吗？
1、找出“眉目”一词，是什么意思？文中说作者想出了什么眉目？具体表现在哪里？
2、动手推算这一过程。

从细胞--草履虫——
3、可见思考得怎么样?认真、痴迷等，文中有一个词可以表达这个意思——绞尽脑汁。

这时让学生换词：搜肠刮肚、冥思苦想、费尽心思等.
4、终于想出来了，这时作者的心情如何？引读这部分最后一句。

这时再回扣总起句第一段，抓住“九岁、完全、独立”这三个词体会作者因为有了不同凡响的发现而自豪的心情，近而引导学生朗读此段，读出作者的那种发自内心的自豪感！
此时因为学生有了前面的学习,感受到了作者的特点。

老师适时小结：其实发现也并不是那么轻而易举的,那是要善于幻想，有追根问底及求知欲望和丰富想象力。

三、轰出教室——质疑讨论
首先让学生合作对话,其次问学生读完这一部分内容你有什么疑问？学生很自然就会找到这句话“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”让学生通过举例说说对这句话的理解。

因为课前已经布置学生先查阅了哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇的资料.最后再引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

这时老师引导学生小结：除了前面讲到发现需要有的精神以外,有时候往往一个发现又不是那么一帆风顺的，你也要能够经受得住打击，甚至于嘲笑和受罚！
课的结束,让学生把自己平时在学习或生活中的发现与大家交流,在交流中让学生隐隐感觉到要有所发现就必须处处留意生活。

3* 颤抖的羽毛
（一）教学目标:
1．学会略读课文，通过略读了解大意。

2．理清文章的脉络，体会作者的写作思路。

3．结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。

（二）教学重难点:
通过理解“颤抖的羽毛”的深刻含义，懂得做错了事要学会自悟、自省.（三）教学安排:一课时
（四）教学过程：
设计内容3*颤抖的羽毛设计者
教学流程设计意图
一、谈话导入
1．一提到“羽毛”，你会想到什么？（学
生自由回答，如“美丽”“漂亮”等等.)
2．出示课题《颤抖的羽毛》，“颤抖”什
么意思？（哆嗦、发抖）。

文中的羽毛为什
么是“颤抖的羽毛”？让我们带着疑问走进课文,看看里面隐藏着怎样的故事。

二、初读课文
1．自读课文，读准字音，做到正确、流利。

2．指名读，互相评价。

三、理清脉络
默读课文，思考：课文按照事情的“起因、经过、结果",讲了一件什么事?
师生交流:一起梳理课文内容，理清作者的写作思路。

（课文讲了“我”为了制作一只漂亮的毽子（起因）,就和同学一起捉我家的大公鸡，拔公鸡的翎毛，把大公鸡逼进水池，几经折腾,大公鸡差点死了(经过),后来“我”自悟到了错误，于是“我”加倍呵护大公鸡，公鸡逐渐恢复了对我的信任(结果）。

)
(教师相机板书:美好愿望--捉鸡拔翎——公鸡落难-—捞鸡上岸-—真诚弥补）
四、品读课文
1．出示思考题：本文是按照事情发生发展的顺序来写的。

在整个过程当中，作者的内心情感有什么变化呢？结合着课文内容谈一谈。

2．学生自读.
3．小组讨论。

由疑而入，引发学生阅读兴趣。

初读课文，读准字音,扫除障碍.
学习叙事性文章，要让学生搞清楚事情发生发展的原因、经过和结果。

理清脉络，才能深入文本去进行感悟和理解.
由思考到讨论,由浅入深，由与核心问题有关的一般问题到核心问题.组织学生紧密联系课文内容进行思考，并结合课文中的重点字、词来感悟。

使学生的理解感悟来源于文本，并最终回归于文本，从而避免脱离文本的泛泛空谈。

有了前面对于文本的深刻理解和感悟，此时层层深入的问题设计，有助于学生思想认识的升华和提高，使文章中心的总结提炼水到渠成。

写自己的经历和体会，能够加深对课文中心的理解和体会。

推荐阅读，将“自省、自悟，不应该为了自己而损害他人”的中心延伸到课下,使学生知道，每一个人都是在认真地生活，认真地做人。

4．集体交流：（引导学生从课文中的重点字、词来感悟。

学生可以读有关句子，也可以结合课文谈自己的理由）（教师相机板书）
（1)儿时玩的踢毽子游戏，“不但看踢得技巧，还要比一比谁制作的毽子最漂亮”，所以“我决心要在制作毽子上超过别人”，反映了身处孩提时代的“我"那种争强好胜,喜欢攀比的心理特征.
（2)“我约了几个要好的同学”对大公鸡的两次围攻，以及擒住后的“七手八脚地拔着它的翎毛”，是“我”制作最漂亮毽子欢喜之情的表现.
引导学生从“围、缩、扑"等词语中看出他们已经谋划好了捉鸡的行动，显然已经商量、计划好了怎么捉鸡、拔鸡毛，并进行了分工,体会出他们的淘气。

(朗读）
从“伸长、竖起、腾空而起"等词可以看出大公鸡没有坐以待毙，为了保全自己的羽毛敢于抗争并取得了初步胜利，并逃出了“我”的包围圈.(学生读）
引导学生想象第二次又摆开阵势时的场面，体会他们这次更加谨慎、小心，和不达目的不罢休的决心.
他们会不顾一切的去捉公鸡，不顾公鸡的惨叫你拔我拽。

“一窝蜂的扑”告诉了我们当时捉鸡的情态，场面特别乱，感受到孩子们太淘气了。

“七手八脚”让我们感到了当时他们乱拔的场面，肯定有用没用的拔了不少，大公鸡得疼坏了。

一群多么淘气的孩子，大公鸡怎么受得了，大公鸡再也受不了，一下挣脱了,又一次腾空而起。

（3)在水中挣扎的大公鸡“眼看着就要被淹死了”，“我”把它捞上来独自守护，端饭端水,愧疚之意自然流露。

朗读课文描写大公鸡在水里扑腾、挣扎的场景，想象公鸡此时的处境和心理活动。

朗读、理解见到竹竿、绳子后公鸡的表恐惧、紧张,以及公鸡快淹死时的可怜。

“找竹竿、绳子、央求、保证等词说明他们已经知道自己错了。

“我”看到公鸡遭受了不幸，“我"
的心里会有什么样的感觉？引导学生结合实际说说“我"当时的心理。

理解“惴惴不安”形容因担心、害怕心中不安
（4)在同学们的夸奖声中，“我却高兴不起来”，并且每天“到郊外草地上给大公鸡捉蚂蚱”，以及后来的“我总是很偏爱它”,一种负罪之感充满了“我”的内心。

守护鸡，端来米饭,给鸡捉蚂蚱，单独喂它好吃的”等词句中体会为了自己而损害他人,自己会受到良心上的谴责，及时真诚弥补自己的过失.
五、交流启示:
1．为什么有了漂亮的鸡毛毽子，我倒高兴不起来呢？
预设答案：
我强行拔它的羽毛,侵犯了他它利益，每一根羽毛都联系着公鸡的疼痛神经,即使毽子再漂亮，我也不会高兴的.
公鸡受了那么大的伤害,还不知是死是活，“我觉得对不住这只公鸡,所以“我高兴不起来。

他悟出了自己的错误,为了自己而损害他人。

是啊,为了自己竟然去伤害别人，这是要受到良心谴责的。

2．为什么“我”手中的毽子在瑟瑟地颤抖着？你从这句话中体会到了什么?”
预设交流:
“我”的心在颤抖。

虽然手中的毽子漂亮，但却成了“我”的一块心病，每当看到毽子，就会想起大公鸡的不幸遭遇，心里就有一种愧疚、自责感。

“颤抖"即使实写毽子上的羽毛在微风吹动下瑟瑟颤抖,又联想到了大公鸡在疼痛和惊恐中瑟瑟颤抖的身体。

还表示了“我”在拔翎毛事件上的忏悔。

3．你从最后这段话当中体会到了什么?
体会到了伤害他人，自己会受到良心上的谴责，如果能及时真诚的想法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。

4．师:你认为以“颤抖的羽毛"为题恰当吗?(学生说说自己的看法)
小结：文章的题目虽然是“颤抖的羽毛”
，但不是羽毛在颤抖,而是拿羽毛毽子的手在颤抖，是作者的心在颤抖.颤抖的原因是自己所做的错事给大公鸡带来了伤害，心灵受到了谴责,令自己愧疚，令自己难忘，内心充满了负罪感。

以此为题，意在揭示作者的自省自悟，点明文章的主旨。

5．小结：
羽毛不但在我的手中颤抖，更重要的是它在“我”的心里颤抖.这事件告诉我们，我们应该尊重大自然中的所有生命,不应该为了自己而损害他人。

一旦我们犯了错误，自省、自悟很重要，不要总是等着别人来指导、教育。

六、布置作业:
把自己曾经淘气的事情说一说,写在小本本上.
推荐阅读:
《对良心存敬畏》
夏天的晚上，一只大白兔跑进我家,赶之不去。

母亲说：“天这么晚了，让兔子往哪儿去呢?弄不好，会让什么动物给吃了，先留它一夜,明早谁吆喝，再还给谁。

”
我找出一个笼子，先把兔子安置下来。

到了第二天,没有人吆喝少了兔子。

又过了好多天还是没人找。

兔子在我家一天天过下来，母亲日渐不安。

有一天，母亲一边给兔子为菜叶,一边自言自语：“我怎么老觉得眼皮跳？”
他从父亲的皮夹里抽出10元钱，出了家门。

过一会儿，他回来了，如释重负地说:“我把10元钱丢在西边大路口，随便谁捡去，就当赎了这只兔子。

晚上睡觉，我也能踏实些。

”
有些事情，也许不为人所知,但躲不过良心的拷问。

对良心存敬畏，我们才会夜夜安然入睡。

板书设计：
3＊颤抖的羽毛
起因经过结果
美好愿望——捉鸡拔翎——捞鸡上岸-—真诚弥补
喜欢攀比——欢喜之情——愧疚之意——负罪之感
《颤抖的羽毛》习题精选
1．如何理解课文标题“颤抖的羽毛"？
2．我知道关于自省方面的名言警句（至少2条)
附答案：
1．每当看到漂亮的毽子,我就会想起大公鸡的不幸遭遇，颤抖既是实写毽子上的羽毛在微风吹动下瑟瑟的颤抖，又联想到了大公鸡的疼痛和惊吓中瑟瑟颤抖的身体更深的意义上还暗示了我在拔毛事件上的忏悔之情
2．以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失
过而能改，善莫大焉
吾日三省吾身，为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎？
《鸟的天堂》
一、学习目标：
1、有感情的朗读课文，积累语句。

2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方式，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

3、初步感悟写景文章的阅读策略.
二、学习重难点:
重点：1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；
难点：1．体会“鸟的天堂”的美。

鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受.
三、学习方法：以读代讲、
教学准备:
一、谈话导入：
同学们,在你们的心目中，你觉得什么样的地方可以称作是“鸟的天堂”？
学生答：（环境优美、树多、非常多的鸟）
师:你说的真好，那的确是个很美的地方,凡是去过那儿的人都被它深深陶醉，甚至是迷恋.它静谧，它优雅，带着你的想象去读课题-—“鸟的天堂”。

师：它和谐、它安详，读——“鸟的天堂”。

师：那里是百鸟齐鸣，众鸟纷飞的天下奇观。

再读——“鸟的天堂”。

同学们打开课本，昨天我们学习了课文，谁来说一说这篇课文主要讲了什么？
生：这篇课文讲的是第一次作者去鸟的天堂，只看到了一株大榕树，并没有看到一只鸟.而第二次去的时候看到了众鸟纷飞的情景。

师：作者两次去鸟的天堂，之后发出了怎样的感慨，请同学们在文中快速地找出文中的句子。

生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊！（展示课件)
哪位同学能把这感慨的味道再读得浓一些.“的确"重读。

（指导朗读）
大家在读这句话的时候有没有发现什么问题?
第一个鸟的天堂用了双引号,第二个没有。

这是什么原因呢？谁来解释一下课题。

作者第一次去鸟的天堂看到的只是一株大榕树，第二次在同一个地方却看到了众鸟纷飞的情景,那其实这鸟的天堂指的就是这一株大榕树。

一株树便是天堂,这是怎样的一棵树呀?让我们随着巴金先生一起走进这株神奇的树，学习“第一次经过鸟的天堂”部分，请同学们闭上你们的眼睛，静静地听！
老师范读(配乐）（5—9）
师：同学们,你的眼前仿佛出现了一株怎样的大榕树？（我仿佛看见了一株…..。

生机勃勃……大榕树）（让学生写到黑板上：生机勃勃、大、翠绿、茂盛）
这是一株生机勃勃的大榕树，当作者看到它时发生了怎样的感慨，用文中的一句话回答,它是……？
生：（这美丽的南国的树！）这么大、这么生命顽强、生机勃勃的一株大榕树，作者不禁发出感慨（齐读——这美丽的南国的树!）
这么翠绿，这么美丽的一株大榕树。

作者还是第一次看到。

他情不自禁的赞叹。

（齐读-——这美丽的南国的树！）
这也是年代古老、安详的榕树。

再读（这美丽的南国的树！）
那作者又是怎么具体描写榕树的这些特点的呢?请同学们默读课文5—9自然段。

然后用笔把相关的语句画下来。

（两分钟)
可以跟旁边的同学交流一下,你找到了哪些句子。

体会到了什么?(两分钟）（小组合作）调整坐姿！讨论好了吗？请同学们来汇报一下。

你刚才找到了哪些句子能够体会到作者有描述到了这些特点？
（我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

……从这里你体会到了什么?我体会到了榕树大、茂盛）
哪个词可以体会出来？不可计数。

起初,作者第一次见到榕树的时候还误以为是很多株，后来又以为是两株榕树、后来走进一看，【只是】一株大榕树.
女生读一下这句话：我有机会看清它的真面目，真是一株大树,枝干的数目不可计数。

……
指导朗读,注意重读。

（好,我体会到了）。

重读不可计数,什么叫不可计数？就是多得数不过来，形容很多。

生活中你见过什么东西不可计数吗?
（过节时街上的人流不可计数）(头发不可计数）（天上的繁星不可计数）（雨点不可计数）
那枝干的树木为什么不可计数呢？
这跟它的生长特点有关。

请同学们在文中找到相关句子，读一读。

（展示课件）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

（展示图片)这许多像胡须一样的东西就是榕树的气根。

它的气根的生命力非常顽强.当它越长越长的时候,垂到地面，伸进泥土就形成了枝。

这根上生枝，枝上生根……就这样盘根错节，所以枝干的树木才会不计其数.
请大家想象一下它究竟有多大？回头看一下我们的教室。

这株榕树的树冠非常大，它有我们 200多个教室这么大，把你这种感慨带到我们的句子中。

再来读一读这句话。

（齐读:我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数.)那把你们的赞叹用课文中的一句话来表达,就是作者看到这株大榕树时发出来的赞叹。

这就是（齐读-—这美丽的南国的树!）换个词来说这株树看上去就像一片森林一样，这就是独木成林。

人们常说独木不成林，但是这株树因为它很大很大，它的茂盛覆盖了整座小岛，难怪我们的作者要这样赞叹:“齐读——这美丽的南国之树！”
同学们，你们还找到了哪些句子写出了榕树的大？（展示课件）（一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上.）
一个“卧"字想一想你仿佛看到了什么？（因为年代久远，枝繁叶茂，树枝都压下去了，以至于感觉整棵树都像卧在水面上,像老人一样安详地躺着。

）
让我们带着这种安详、安静的感觉再来读一下这个句子。

(一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

）（安详、安静的感觉再读）多么生动巧妙的一个“卧”字!从远处看，他就像一个老人一样静卧水中央，独立成了一座小岛。

是那么的安详、优雅，自然、宛如一个远离尘世的人间天堂。

难怪作者看到它会忍不住去赞叹它（齐读—-这美丽的南国的树！)
你还体会到了什么？哪个句子还写出了榕树的大？巴金先生很喜欢旅游。

常常在国内外旅行，文中还有一个句子也表现出了榕树的大。

（我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。

）巴金先生看过的树肯定很多，看过的榕树肯定也有很多、很多，但是像这样大的他还是第一次看到，所以他要赞叹——“这美丽的南国之树！”
让我们再次走进这棵大榕树。

拿起书一齐把课文的第七自然段读一读。

作者还怎样写出了榕树的这些特点呢？
这么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

（这句话写出了榕树的—-茂盛)
榕树的大还有哪些句子可以表现出来？（翠绿、生机勃勃）
那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动.(自己读这句话）
如果把这个似乎去掉读一读感受一下。

你觉得有“似乎”和没有“似乎"有什么不一样？（似乎有一种神秘感)把神秘感带到句中来读一下这个句子。

这翠绿的颜色，这神秘感，让人浮想联连篇的感觉再读一读。

（声音放小一点,语速放慢一点)这新的生命是什么呢？作者为什么会有这样的感受?小虫子在蠕动.（再读这个句子。

）阳光照耀，长出新芽。

还可能是什么？新的生命诞生了，再读句子。

（男女生分读）
同学们，从刚才大家谈的感受中我们可以明白，一段文字，可以给每个人带来不同的感受，那请同学们都读读这句话,把自己感受到的带到句子中。

（学生自由读）谁读?我感觉到风吹动树叶带来的生命力。

读的真好！那一定是小鸟藏在了茂密的树丛中.我也感受到了新的生命。

那一定是新发的嫩芽充满着无限的生命力。

大家再读这句话-—。

这是树叶的颤动，是生命的颤动，其实这也是作者的心在颤动,所以他怎么能不情不自禁的发出这样的感慨。

（齐读-—这美丽的南国的树！）我们也受到了感染，(齐读)这美丽的南国之树！
孩子们，让我们拿起书齐读第8段,感受语言文字带给我们的魅力。

（配乐读）
孩子们,巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这一株大榕树的生机勃勃……这种特色。

我们再来回顾这段文字。

（齐读）（声音放小，语速放慢些）
这美丽的南国的树!为什么如此的美丽呢?这与天马村的人们对它的爱护是离不开的。

除
了它自己本身旺盛的生命力以外，几百年来,天马村的人们就把这一株大榕树看作是一棵神树，把栖息在榕树上的鸟看作是神鸟，不许人们去触动它，如果是谁打鸟的话就会受到严厉的惩罚.多少年来，天马村的人们就以他们最淳朴的这种环保意识保护着这里的鸟，保护着这株树.
所以天马村人们至今拥有这株（齐读——这美丽的南国的树！)今天我们没有看到一只鸟，在第二天清晨，当阳光照耀在水面上的时候，一切都显得更加光明起来，我们再一次的来到了这里。

起初周围是静寂的。

（播放鸟叫声)此时你听到了什么?（很多鸟在叫）那你仿佛看到了什么?谁能用“有的、有的、有的”这个句式来说你仿佛看到了什么?
这是一切和谐的天籁之音.用一句古诗来说就是“此曲只因天上有，人间哪得几回闻？"文学巨匠巴金先生他又是怎样通过他的文字来展现这种百鸟出巢的诗境之美呢?
请同学们回去之后，用我们今天所学习到的这种学习方法来学习“第二次经过鸟的天堂”部分，再一次去感受这天下奇观。

齐读课题“鸟的天堂".
布置作业：
背诵第7-8自然段。

板书设计： 23 鸟的天堂
大榕树这美丽的南国之树!。