论文三管齐下

“三管”齐下，提高班主任工作实效
一个好班主任能成就一个好班级，一个好班级能成就一批好学生。

这是我在教学岗位工作23年、当了20年班主任的深刻体会。

20年班主任工作，20年辛勤的付出，也让我收获颇多：我获得校级优秀班主任10次，镇级优秀班主任4次，区级优秀班主任2次。

在陪伴学生追逐梦想的过程中，我逐步摸索形成了一套“三管”齐下，提高主任工作实效的有效方法。

一、班级管理，形成特色
多年来，我每接手一个新班级，首先采取有效措施，抓好班级管理工作，形成良好的班风。

因为形成良好的班风，是抓好班级管理的前提，是班主任工作的重点。

为了在最短的时间内，形成良好的班风，我力促以下几点落到实处。

制定班级管理制度。

每学期第一节班会课，我都会在班上公布班级管理制度，并向学生解释清楚我班要这样做的意义和作用，让学生知道班级管理的一些要求和处罚措施，并征得大多数学生认可，然后开始实施。

与此同时，我将这些制度通报给各科任教师，要求科任教师督促学生认真遵守班级管理制度。

成立班级管理机构。

班级管理制度的实施，需要有较强组织管理能力的班委会监督落实。

每学期开学初，我让学生民主选出班委会组成成员，并让他们明确分工和自己的职责，强调班委会成员要以身作则，做遵守班级管理制度的表率。

落实班级管理措施。

有了好的管理制度，管理班子，就必须要有有效的管理措施，才能逐步形成的班风。

多年来，我在班级管理中认真探索，形成了自己班级管理特色。

一是树立班干部威信。

每周我要组织班干部召开班干部会，让他们汇报自己的工作，谈在工作中遇到的困难，并让全体班干部出谋划策，共同研讨解决问题的方法，当班干部在管理学生时出现了矛盾，我就将该班干部与学生叫在一起，分析他们出现矛盾的原因，让班干部知道学生中出现哪些违纪现象应该管，怎样管，同时让学生知道班干部管理这些事情是对的，从而逐步树立班干部在学生中的威信。

二是树立班级典型。

榜样的力量是具有潜移默化的教育作用，为形成良好的班风，我在班上开展了“十颗星”评比活动，让学生争做“文明星”“守纪星”“学习星”等等，每周一统计，每月一评比，并在班上宣传获星学生的事迹，号召其他学生向他们学习，让学生学有榜样，在班上树立正气。

三是表扬、批评、惩罚相结合。

在班风培养过程中，我特别注意观察和了解学生的言行，发现任何学生身上的闪光点，就及时给予表扬，特别是对那些成绩不好的学生，我更加注重挖掘他们的优点，用表扬让他们逐步树
立信心，改正缺点和错误。

对于屡教不改的学生，我采取一些批评和惩罚的手段，让学生认识自己的错误，改正自己的坏习惯。

在批评时我给学生讲清批评的原因，让学生明白错误所在，讲清为什么批评，让学生正确对批评，同时我还注重批评的场合、语言的合理性，不让学生产生抵触情绪。

对于学生犯错后的惩罚，我非常注重人性化。

第一次犯错的学生，我让他自己说出惩罚方法，自己对自己进行惩罚。

惩罚完后，我就与学生谈心，提要求，让学生明白惩罚只要自己改正错误，形成良好的习惯。

二、学生管理，奉献爱心
初中生血气方刚、敢“打”敢“闯”，他们心智还不成熟，知识能力还比较缺乏，作为一名班主任，责任重大。

为了管理好我带的每个班的学生，在实践中我摸索出了一套班主任“五心”管理学生的方法，即爱心、责任心、热心、耐心和细心。

在我的班主任工作中，为了这“五心”，我付出了许多，如今我就以真诚、平等、信任的态度对待每位学生，热爱、尊重和关心每个学生，在我的眼里，每一个学生都有自己的亮点和长处，我能用我的爱心让学生的亮点和长处逐渐放大，用我的责任心让每位学生健康成长，用我的热心温暖每一位学生，让师生心与心碰撞，迸发出耀眼的光芒。

用我的耐心感化学生，让学生感受到老师的温暖，用我的细心解决学生遇到的各种困难。

2011届毕业生陈洋，读初一时不爱学习，喜欢打架，为了改
变他的这些恶习，我从了解他的家庭情况入手，知道他父亲去世，母亲改嫁河南，家中只有爷爷奶奶，生活较困难，对他的学习、表现管得极少，长期形成了这些恶习。

为此，我首先通过英子姐姐助学网帮他获得了1500元资助，解决他的生活问题，然后带头捐了100元钱给他购买学习用具。

我还找他交心谈心，了解他的思想状态、学习要求，并经常利用空余时间给他补课。

我的言行深深地感化了他，初一下学期开始，他的行为发生了较大的变化，学习成绩也有了起色，我就继续耐心对他进行跟踪疏导，教育他要持之以恒，继续发扬自己的优点和长处。

正是我的长期激励，他的学习成绩一步一个台阶地上升，中考考上了区一中。

随着社会的发展和进步，农村学生的父母外出务工的人较多，留守学生的管理成为我们班主任管理的一道难题。

为了解决这一难题，从2008年秋季开学起，我成立了一个留守学生之家，让这些留守学生享受家的温暖和快乐。

具体做法是：开学时与学生家长取得联系，征得家长的同意让学生在校住宿，这些学生周一到周五白天与其他学生一样正常参加班级学习，晚上到留守学生之家参加各种有益活动，有时由我给他们辅导作业；有时让他们唱歌跳舞；有时开展听写、口算等竞赛；有时看看一些励志的电影、电视。

每天晚上活动之后，我就督促学生就寝，等他们安静入睡后我才去休息。

几年下来，我班的留守学生的学习、生活、自理等能力比其它班留守学生强得多。

如今，我的留守学生之家已有
其它5个班的学生参加，不仅得到了学生家长的信任，而且也越来越受到留守学生的欢迎。

班主任要做到“五心”，说起来容易做起来难，但我始终把这“五心”放在我的班主任工作全过程中，因此取得了较好的教育效果。

三、家校齐管，提高实效
班主任是连接学校和家庭的桥梁和纽带，是与学生交流频率最高、相处时间最长、对学生了解最全面的教师群体，也是家长获得学生信息的最准确、最权威的信息来源。

为了发挥班主任的桥梁和纽带作用，形成家校共管合力，提高学生教育实效，我采取了以下实施措施。

一是认真研究家长的需求。

学校和家庭教育要想形成合力，需要班主任发挥其作用。

在与家长联系过程中，我总是先让家长谈谈自己对学校老师、孩子的要求，了解他们的真实需要，针对他们的真实需要，再介绍学校教师以及班级的一些管理方法，让家长知道家庭和学校教育的一致性，使双方在情感上融通，从而建立彼此信任的良好关系，为家校齐管创造良好条件。

二是创新家校齐管的沟通平台。

实现“家长——班主任——学生”三方教育要素整合，需要创新各种教育沟通平台。

这些年来，除传统的家访、电话联系平台外，我还采用开家长会、网络技术等平台实现家校沟通，这样学生家长既能面对面地了解自己
孩子的情况，又能及时了解孩子一段时间或当天的情况，做到发现问题及时处理。

三是认真研究家校教育的合理方法。

初中阶段学生正处于心理叛逆期，常常因家长或老师在处理问题时方法不当而出现逆反心理，这更需要家长和班主任多加联系，共同研究解决问题的合理方法。

记得05年我班有位学生叫陈芯茹，初一时学习成绩比较好，初二上学期开始迷上了网络，经常晚上上网，白天精神不振，学习成绩开始下降。

发现这一苗头后，我就及时与家长联系，同时上网查询解决这一问题的心理辅导方法。

做好这些准备后，我让家长每天晚上在家里多与他交流，了解他在网上做些什么，同时教育他如何正确利用网络提高自己的学习成绩，拓宽自己的知识视野。

家长的话她表面上同意，内心却是矛盾的。

到学校后，我又对她进行了多次谈心，谈理想，谈人生，谈当前我们的主要任务，从而让她逐步从网络中走出来。

后来，她每次上网不再浏览那些与学习无关的东西，而是与同学、老师特别是向我请教一些学习上遇到的问题，她的学习成绩不断提高，最后考上了区一中重点班。

在20多年的班主任工作中，我边做边学习，边做边摸索，做学生精神的“引领者”、行动的“先驱者”、心灵的“抚慰者”，我将持之以恒，坚持不懈，将班主任工作继续做下去。