小学语文阅读有效教学策略探微吴剑

小学语文阅读有效教学策略探微吴剑
发布时间：2023-05-11T03:21:00.452Z 来源：《教学与研究》2023年5期作者：吴剑[导读] 现如今，我国经济发展十分迅速，随着社会的快速发展，人们的生活变得越来越好，家长对孩子的教育也越来越重视。

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摘要：现如今，我国经济发展十分迅速，随着社会的快速发展，人们的生活变得越来越好，家长对孩子的教育也越来越重视。

俗话说：分分分，学生的根。

可见分数对于学生来说是十分重要的。

语文作为小学生学习的三大主科之一，占据着学生分数的很大一部分。

阅读也是语文教学中非常重要的部分。

如何丰富小学语文阅读的教学方式，是很多语文教师需要思考的问题。

新课标提出的文本细读方式，能在阅读中起到比较良好的效果。

本文就文本细读在小学语文阅读教学中的应用展开分析，希望能对小学语文阅读教学有所借鉴和参考。

关键词：小学语文阅读;有效教学;策略
引言
阅读教学是小学语文教学中的重要部分，需要认识到阅读教学对学生全面发展的重要性，以合理有效的策略提高小学语文阅读教学的有效性，进而实现培养学生阅读兴趣及阅读能力的目的。

本文以小学语文阅读教学课程开设的意义为切入点，然后针对小学语文阅读教学存在的问题进行分析，并分析探究提高小学语文阅读教学有效性的具体策略，期望能为小学语文阅读教学效率及质量的提升提供一些可靠的参考依据。

1学生阅读能力在小学语文教学中的重要性1.1能够帮助学生理解以及巩固课堂知识小学阶段的学生还处于儿童时期，其自身的理解能力相对偏弱，对于语文课堂中学习的某些复杂知识，往往不能及时消化，而培养小学生的阅读能力，能够有效加深小学生对课堂知识的理解。

对学生而言，理解力的基础是对文字的认读，然后结合自身的原有知识，对文章内容进行分析、比较以及概括之后，实现理解文章词句含义以及思想内容的能力。

在语文学习过程中，学生的理解能力也成为阅读能力的基本标准。

1.2能够提高学生的学习能力在小学语文教学中注重对学生阅读能力的培养，能够有效地提高学生的学习能力，通过阅读，学生能够获取大量的信息和知识。

在教师有意识地引导下，学生通过阅读能够形成良好的学习能力，并能够在每次语文考查中，在规定的时间内完成测试。

所以说，阅读教学能够有效地帮助学生提高获取信息的能力，进而提高学生的学习信心。

2小学语文阅读有效教学策略
2.1增强学生对文章内容的理解在小学语文教学中，语文阅读是非常重要的学习内容。

学习需要讲究方式方法，有效的学习方法可以让学生在学习时事半功倍，无效的学习方式则会让学生感到学习疲惫，从而对学习毫无兴趣。

在小学阅读教学方式中，文本细读是一个非常有效的学习方式，可以让学生在阅读时达到事半功倍的效果。

阅读一篇文章首先应该对内容有所了解，才能进一步体会作者的思想感情。

例如，小学低年级语文课文《春天在哪里》，这篇文章的内容主要是描写春天大地复苏的样子，文中有很多的修饰词和拟人比喻的句子，如果学生不理解文章的内容，就很难理解为什么文章会说柳条儿跳舞、桃花儿脸红等语句。

所以，在语文阅读教学中最主要的是要增强学生对文章内容的理解。

小学生年龄比较小，对语文知识也是刚开始接触，所以语文老师更应该让学生对基础知识进行扎实地掌握。

2.2有效结合阅读与写作，培养学生的语文表达能力在小学语文阅读教学中，既要提升学生的阅读能力水平，也要通过阅读来提高学生的语文表达能力。

比如，在课堂教学中，必须重视文章中的句子、字词和思想，鼓励学生模仿文章的表达能力，将自身的思想表达出来，以此使学生的表达能力得到有效提升。

例如：在小学语文《九寨沟》一文教学过程中，应发挥教师在课堂中的引导作用，使学生能够掌握其中描绘风景的词语和句子，模仿文章的表达方式进行写作表达，使学生的表达能力得以有效提升。

并且，可以播放相关的录音，提高学生对九寨沟的认知，还可以利用多媒体将文章的整体结构展示出来，之后组织学生展开小组交流，对文章的内容进行概括，充分理解并掌握文章的内容，利用文章的表达方式对自身熟悉的事物进行详细描述，使学生的语文知识运用能力水平得到有效提升。

2.3课外拓展，培养良好习惯
在小学语文的教学过程中，阅读教学不应该被当成一项教学任务来教学，而是应该当成一种责任来向学生们诠释阅读教学对学生们的意义，因此，我们相应的语文教师可以通过课外阅读拓展的方式，来培养学生的语文素养，引导我们的学生从课外积累一定的阅读素材，让他们养成一种良好的语文阅读习惯。

一方面，可为小学生语文阅读增加新鲜感，另一方面，我们如今的小学语文阅读课堂，不能只满足于语文课文的精读精讲，也不能完全按照要求的阅读来写作，我们要教会学生用更具独特的方式来学习，同时教给学生们各种实用的语文阅读方式，这样可以让学生的阅读写作思维更加具体，具有一定的新鲜感。

在实际的阅读教学的过程中，我们相关的教师可以在课内与课外同时设计一个相同的主题，让学生在比较阅读中感悟作者的思想感情和对于同一事物的不同看法，体会语言表达的艺术性，这样才能让我们的学生更好地看待语文阅读的教学，才能让学生学到更多知识，才能有助于小学语文课堂的开展，提升中高年级学生的阅读能力，培养出语文优秀的人才。

2.4营造优良阅读情境，激发学生阅读兴趣
课程改革深化推进背景下教师身份明显发生转变，即从原来的课堂教学主体转变为学生学习的引导者。

为此，笔者开展阅读教学活动时始终突出学生课堂主体地位，加之信息化教学为学生创设优良的阅读情境，调动学生对阅读课的兴趣。

以教学《小蝌蚪找妈妈》这篇文章为例，为了激发学生阅读积极性，笔者提前搜集了与课文有关的信息资料，并在阅读时给学生展示相应的情境，比如小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨时笔者展示了鲤鱼的图片，遇到乌龟时展示了乌龟的图片，遇到妈妈时展示了青蛙的图片。

通这一情境引导学生阅读文章，让其思考“小蝌蚪最后长成了什么样，它们在做什么？”借助这个问题引导学生自主阅读文章，让学生了解整篇文章的内容就是：小蝌蚪找妈妈的过程中先是长出了两条后腿，其次长出了两条前腿，之后尾巴变短，最后变成了青蛙，找到了自己的妈妈。

上述环节中学生在优良的阅读情境中产生了主动阅读课文的欲望，对阅读产生较高的兴趣。

2.5注重情境预设，激发阅读兴趣
鉴于小学生形象思维较为发达的成长特性，情境教学方式，对于提升阅读教学质量、激发学生的阅读兴趣，具有积极的推动作用。

因此，教师应立足学生兴趣点及教学需求，创设相契合的阅读情境，增强阅读课堂吸引力，促使学生能够全神贯注地投入其中，享受阅读过程。

以《景阳冈》教学为例，此篇课文是根据我国著名的古典小说《水浒传》相关内容改编而来，讲述了“武松打虎”这一脍炙人口的故事，让学生感受名著的魅力。

首先，构建感官情境。

教师以学生较为熟知的影视材料着手，唤醒学生的潜在认知。

借助多媒体教学设备，播放《水浒传》等相关内容节选，让学生相互分享自己所了解的故事相关内容。

将学生思绪吸引至课堂，达到活跃课堂氛围、激发阅读兴趣的目的。

其次，构建问题情境。

教师根据阅读主要内容设置相关联的思考问题，如武松为什么要打老虎？概述武松是怎样把凶猛的老虎打倒的？读完课文你有哪些感想？让学生带着问题阅读课文内容，以此调动学生的阅读思维，强化对于文本细节的把控，实现对文本内涵的深层次理解。

通过构建阅读情境使原本枯燥的文字阅读变得生动有趣，点燃学生的阅读热情，带动学生的阅读情绪，增强阅读积极性。

结语
小学语文的教学过程当中，最为重要的便是阅读能力的教学，阅读能力不仅仅是其他学科的基本功能，更是拓展学生知识面的重要途径。

教师必须充分认识到这一环节的重要性，并以多种方式来开展这一教学环节，要通过利用多种形式的阅读活动，来提高学生的阅读积极性与阅读能力。

参考文献
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