高中语文二第1单元第2课《故都的秋》学案2

《故都的秋》导学案
【学习目标】
1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点.
2、体会作者在秋景中所寄托的感情。

3、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文稿“形"与“神”的关系.
4、根据自己的主观色彩，有意识地选择几处景物，写几个片段。

【重点难点】
1、会分析本文情与景的关系。

2.能个性化解读本文的内涵
【知识链接】
1、作家、写作背景知识；
2、学习课文“以情驭景，以景显情”的写法。

【学法指导】讲解式、启发式、朗读式结合的教学方法。

【学习过程】
1、适当介绍作者及其作品的艺术特色。

郁达夫的小说、散文中有或多或少的伤感，甚至带有颓废色彩，如《沉沦》、《春风沉醉的晚上》等。

这种伤感除了有个人情感特点的原因外，更主要的是时代在作者心灵打下的烙印.
2、强化朗读，注重有感情的朗读。

在朗读中领会，在朗读中鉴赏.
3、有重点地分析一些段意。

自由讨论，指导点拨。

知识链接
1。

关于秋的描述：
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花
万山红遍，层林尽染
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来
古道西风瘦马,夕阳西下，断肠人在天涯
碧云天，黄叶地，西风紧,北雁南飞.晓来谁染霜林醉？总是离人泪
……
毛泽东独立于橘子洲头，看到“万山红遍,层林尽染，……万类霜天竞自由”，感受到的是秋天的壮丽。

杜甫登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的悲凉秋景. 柳永在秋中辞别、徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月",他笔下的秋是凄苦的。

2．简介作者及其艺术风格、本文的写作背景.
郁达夫（1896—1945）现代著名作家，浙江省富阳人。

自1913年始留学日本10年,饱受了屈辱和歧视。

1922年回国后,一方面在大学任教，一方面搞创作，是“创造社”的重要成员。

1930年参加中国左翼作家联盟.抗日战争爆发后，积极投入抗日救亡运动。

家庭的变故、国家的现状,激起了作者无限愤慨,后流亡苏门答腊,坚持抗日战争。

1945年9月被日本宪兵秘密杀害.主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等，作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩.
本文写于1934年8月。

由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州,这段时间，他思想苦闷，创作枯淡,过的是一种闲散安逸的生活。

游山玩水,留下了一些很好的游记。

重点、难点的学习和目标完成过程
1．释题：“故都”___________________________，“秋”_________________________.明确：“故都"两字指明了描写的地点,为何不用“北平”代替呢？因为即含有一种文化底蕴也含有深切的眷恋之情。

“秋“确定了描写对象与故都结合在一起暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界，题目明确而深沉.
2。

学生思考题：
1）本文描写了故都秋天的哪些风物?
明确: 牵牛花、槐花落蕊、秋蝉残声、秋雨凉风、枣树奇景。

2）课文为什么不写火一般的香山红叶，明镜似的昆明湖水,对陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影等也一笔带过？
明确:作者所处的社会环境，在他内心投下了忧虑和冷落的阴影,他追求“清”“静",并笼罩着淡淡的“悲凉”。

正因为这样，他言下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，自然也笼罩了一层主观感情色彩。

文章不写富有“暖色”的香山红叶，也不写游人如织的颐和园，而写“租人家一椽破屋来住着”,“在破腰壁中,静对着”蓝色的牵牛花.文章紧扣“清”“静”“悲凉"这三个带文眼性的词，来描写景物的特点。

对景物的描绘，作者往往只用寥寥数笔略作勾勒，便将读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。

3)能表现文章感情基调的是哪几个词？作者对它们是分别描写的,还是通过所选取的不同景物，从不同侧面同时加以渲染和刻画的？试举例说明。

明确:本文能表现感情基调的词语是“清”“静”“悲凉”,作者是通过所选取的不同景物，从不同侧面同时加以
渲染和刻画的，而不是分别描写的。

举例分析
（1）牵牛花：“静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵”是在写“静"；“在皇城人海之中”、“租一椽破屋来住着"、“看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声”既是在写“静”，又突出了“清"；“疏疏落落”的衰草,体现了“悲凉”。

（2）槐树落蕊：整段渲染了寂静的气氛,突出了“静”.“扫街的在树影下一阵扫后”几句,给人以清静悠闲的感觉，突出了“清”.“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”几句，抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。

文眼：清静悲凉
牵牛花碧绿的天色驯鸽的飞声疏疏落落的衰草
故静对着
都槐花落蕊“扫街……清闲" 极细微落寞
风极柔软
物秋蝉残声啼鸣衰弱
秋雨凉风都市闲人息列索落凉
悠闲缓慢
4）简述课文的结构，文章是怎样前后呼应的？明确：
①写作者对北国之秋的感受与向往
1．总起
②江南之秋不能让人满足
①清晨所见、牵牛花
②槐树落蕊
故记叙③秋蝉残声前
都2．分写④秋雨话秋凉后
的⑤枣树奇景呼
秋议论：凡是有情趣的人，对于秋应
总是一样地能引起深沉、
幽远、严厉、萧索的感觉
①写南国之秋的色味比不上北国之秋
3．总写
②直抒作者对故都之秋无比眷
恋之情
扩展阅读
《秋声赋》——欧阳修
欧阳子方夜读书，闻有声自西南来者，悚然而听之，曰：“异哉!”初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃，如波涛夜惊，风雨骤至。

其触于物也,鏦鏦铮铮，金铁皆鸣;又如赴敌之兵,衔枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声。

余谓童子曰：“此何声也？汝出视之.”童子曰：“星月皎洁，明河在天,四无人声，声在树间。

”
余曰：“噫嘻悲哉!此秋声也，胡为而来哉?盖夫秋之为状也:其色惨淡,烟霏云敛;其容清明，天高日晶；其气栗冽,砭人肌骨;其意萧条，山川寂寥。

故其为声也，凄凄切切，呼号愤发.丰草绿缛而争茂，佳木葱笼而可悦;草拂之而色变，木遭之而叶脱；其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。

夫秋、刑官也，于时为阴;又兵象也,于行为金;是谓天地之义气,常以肃杀而为心。

天之于物，春生秋实。

故其在乐也，商声主西方之音；夷则为七月之律。

商，伤也，物既老而悲伤；夷,戮也，物过盛而当杀。

嗟乎！草木无情，有时飘零.人为动物,惟物之灵.百忧感其心,万事劳其形。

有动于中，必摇其精。

而况思其力之所不及，忧其智之所不能，宜其渥然丹者为槁木，黟然黑者为星星，奈何以非金石之质,
欲与草木而争荣.念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！”
童子莫对，垂头而睡，但闻四壁虫声唧唧,如助余之叹息。

简注与简介
悚（sǒng)然：惊惧。

（cōng):金属相击声。

（lì）冽：寒冷。

砭(biān)：剌.黟（yī）：黑。

戕（qiāng）：杀害.
此赋作于仁宗佑四年1059年秋，欧阳修时年五十三岁，虽身居高位,然有感于宦海沉浮，政治改革艰难，故心情苦闷，乃以“悲秋”为题，抒发人生的苦闷与感叹。

描绘了山川寂寥、草木零落的萧条景象，借景抒写了对人事忧劳和与秋关联的音声情象的悲感，但最后“念谁为之戕贼,亦何恨乎秋声！”却转喻祸根在人.全篇语言流畅、声情并茂,不愧为佳作。

译文：
欧阳先生我夜里正在读书，（忽然）听到有声音从西南方向传来，心里不禁悚然一听，惊道：“奇怪啊!”这声音初听时像淅淅沥沥的雨声夹杂着萧萧飒飒的风声,忽然变得汹涌澎湃，像是江河夜间波涛突起，风雨骤然而至，碰到物体上发出铿锵之声，好像金属相互撞击。

再（仔细）听，又像奔赴战场的军队正衔枚疾进，听不到到任何号令声，只有人马行进的声音。

于
是对童子说：“这是什么声音？你出去看看。

"童子回答说：“月色皎皎,星光灿烂，浩瀚银河，高悬中天。

四下里没有人声，那声音是从树林间传来的。

”
我恍然大悟,叹道：“唉，可悲啊！这就是秋声呀，它为什么而来呢（它怎么突然就来了呢）？秋天的情景是：它的色调凄凄惨淡，烟霭飘散，云气密集；它的形貌爽朗清新，天空高远,日色晶明；它的气候清冷萧瑟,悲风凛冽，刺人肌骨;它的意境冷落苍凉，川流寂静，山林空旷。

所以它发出的声音时而凄凄切切，时而呼啸激昂。

秋风未起时，绿草彼此争盛，丰美繁茂；树木葱茏青翠,令人心旷神怡。

然而一旦秋风吹过，拂过草地,草就要变色，掠过森林，树就要落叶。

它用来摧败花草使树木凋零的，便是一种肃杀之气的余烈。

秋天是刑官执法的季节,它在时令上属阴；秋天又象征着用兵,它在五行中属金。

这就是常说的天地之义气，它常常以肃杀为意志。

自然对于万物，是要它们在春天生长，在秋天结实。

所以秋天在音乐的五声中又属商声，商声是西方之声，夷则是七月的曲律之名。

商，也就是‘伤’的意思，万物衰老了,都会悲伤。

夷,是杀戮的意思，凡万物过了繁盛期，都会走向衰败。

“唉,草木是无情之物，尚有衰败零落之时.人为动物，在万物中又最有灵性。

无穷无尽的忧虑煎熬他的
心绪，无数琐碎烦恼的事来劳累他的身体;费心劳神,必然会损耗精力.更何况常常思考自己的力量所做不到的事情，忧虑自己的智慧所不能解决的问题，自然会使他鲜红滋润的肤色变得苍老枯槁，乌黑光亮的须发变得花白斑驳.（人非金石）为什么却要以并非金石的肌体去像草木那样争一时的荣盛呢？应当仔细考虑究竟是谁给自己带来了这么多磨难，又何必去怨恨这秋声呢？”
书童没有应答，低头沉沉睡去，只听得四壁虫鸣唧唧，像在附和我的叹息。

作业
1、同步训练练习
2、作文训练,当堂写作300字的歌颂本地任何一个季节的散文，必须采用对比的手法(10分钟）当堂加以评价.。