对生物教学中不同版本教材分析文献综述

华 中 师 范 大 学
研 究 生 课 程 论 文
论文题目 对生物教学中不同版本教材分析文献综述
完成时间 2011-3-28
课程名称 教育科研方法
专 业 学科教学（生物）
年 级 2010级
成 绩
评卷人
姓 名 赵爱霞 学 号 2010112351
对生物教学中不同版本教材分析文献综述
摘要：对于国内外高中生物教材，随着时代的发展，教材出现了越来越多的版本，对于这些不同版本的高中生物教材的出现，许多学者都从不同的方面进行了分析和总结，结合以前教材方面的不同方面的比较，综合各个方面对不同教材的特点进行分析，以便在教学中选择最佳版本教材。

关键词：生物教材特点比较
前言
新中国成立以来，我国高中生物学教材大致经历了学习苏联阶段、走自己的路阶段、文化大革命阶段、恢复与发展阶段和面向21世纪的改革等五个阶段的发展情况。

教科书是在学科课程范畴之中系统编写的教学用书，它是支持教师开展各种教学活动的书籍。

生物学教科书式教学内容的载体，它包括了生物课程标准中要求的学科知识（事实、概念、原理）、学科知识的逻辑系统、知识的深度、呈现方式以及编写思路等等，在一定程度上“指引”教师的备课和教学活动。

同时，生物学教科书又是学生学习的工具，教科书要能引导学生去实现课程的各类目标。

学生主体性的生成机制严重缺失也是当前高中生物教科书的主要问题。

教科书的呈现方式对教师的授课非常有利，而对学生的主动学习考虑极少。

通过对不同教材的比较分析，明确教材的优缺点，为教学提供良好辅助作用。

一、国外教材分析
谭永平、张为民及邢智峰等人曾经对国际高中生物教材进行了分析和比较，其指出指出美国、英国和日本的生物教材的特点[1]
美国的初中生物学课程有些学校开设综合生物学，有些学校开设综合理科。

综合理科打破生物、化学、物理和地理等传统学科的划分，将各学科融合在一起，从而形成一门综合性的学科。

综合理科更有利于揭示知识的本质联系，更有利于体现 STS教育理念。

其教材与我国教材相比较特点是以生物的生命活动为基本
特征进行编写的。

这样获得的知识是纵横联系的，而不是割裂的，比较容易使学生形成生物是从低等到高等，从简单到复杂的进化观点。

教材内容主要是让学生在实验的基础上进行探索式的学习，教学内容的学习基本上都是先安排学生进行实验，让学生根据自己观察到的现象和事实，在已有知识的基础上进行分析和讨论，最后形成新的概念和观点，建立起自己的知识体系。

所以教材最大的特点是比较开放。

英国生物教材普遍富有启发性和实践性[2]，主要体现在以下方面：教材以逐步深入的问题贯穿于整个章节之中；课后作业中的问题分析性和综合性强；为了使学生能将获得的生物学知识运用于实践，教材的许多章节都规定了一些实验活动等等。

日本高中阶段先后开设《理科I》(必修)和《理科 II》(选修)，教材主要要求学生就在自然界中所能看到的事物、现象，以及科学史方面的实例拟订课题，并通过对一些课题的独立探索和自由研究，学习科学的实验研究方法，培养科学地看待自然的态度和解决问题的能力。

纵观上述四国的中学生物学教材，不难得出四条结论：一是教材以生物的生命活动为基本特征进行编写，能使学生较为全面地理解生物的生命特征；二是教材内容与科学、技术、社会实际紧密联系，提高了教学的先进性、现代性及实用性；三是教材注重自然情景的观察、讨论、分析，有利于学生综合能力和科学自然观的培养；四是注重学科间的横向联系，减少知识重叠，提高教学效率。

这此特点是当今世界中学教材发展的总态势。

国外的综合体系教材打破生物、化学、物理和地理等传统学科的划分，将各学科融合在一起，更有利于揭示知识的本质联系，加强学科之间的联系，避免学科之间知识的脱节与重复，使学生对自然形成统一和整体的认识。

这是今后课程与教材改革的方向。

二、国内教材分析
高中生物课程改革已于2004年9月起在全国四个省级实验区（广东、海南、山东、宁夏)实施，与之配套的实验教科书也相继进入各实验区供学校使用，目前已经通过全国中小学教材审定委员会 2004 年初审通过的新教材有五个版本：朱正威、赵占良主编，人民教育出版社出版；张时新主编，中国地图出版社出版；
汪忠主编，江苏教育出版社出版；刘植义主编，河北少儿出版社出版；刘相钰、刘恩山主编，浙江科学技术出版社出版。

潘立晶、陈铭德曾对不同版本教材中的探究性实验的比较分析[3]，通过他们的分析我们可以看出江苏教育出版社教材的探究性实验最多，几乎占了实验数目的一半；人教版与地图出版社次之，都接近于40%；浙江科技出版社与河北少年儿童出版社最少。

虽然五套教材的探究性实验在数量与比例上有所差距，但是我们可以看出教材中对探究性实验的重视。

通过不同教材的比较可以找出他们自己的特点：技能训练是人民教育出版社特有的栏目设置；江苏教育出版社的一个突出栏目是“继续探究”，在每章节的后面，都有这个栏目；中国地图出版社的一大特色是在每一章的开篇部分里设置“课题研究”，先对本章节要探究的问题进行说明与提示，给出研究计划；浙江科学技术出版社教材套教材的一个特色，在不少活动栏目之后会紧跟一个“建议活动”。

王素英、宋锡全及陈赛玲对高中生物学新教材5个版本中旁栏内容进行了探讨[4]通过以上等人的探讨，可以看出不同版本高中生物教材其旁栏的类型和数量各不相同。

对高中生物学起着非常重要的辅助作用[5]。

这些差异体现了“一标多本”的新课程理念，使得教材具有了很大的灵活性、选择性。

许群玉对高中生物不同版本新教材习题设计进行了比较研究。

[5]人教版形式多样，难易适中，注重学生对基础知识的掌握，重视学生知识、情感和技能三维能力的发展；苏教版题目难度稍大，要求学生能熟练掌握应用所学知识，重视学生分析能力的培养；地图版题目开放性较大，有助于学生创新思维的培养；浙科版题量适中，题目难度较大，注重学生对知识的应用与分析。

部分习题要求学生通过调查研究等方式来进行，注重实践能力的培养。

通过不同版本习题设计的比较对新教材中的习题做出适当的调整，以期最大限度地发挥不同版本教材的优势。

三、不同版本教材总特点比较
(1)人教版高中生物教材特点[7]
人教版教材的素材选取重视科学家的研究过程与研究方法，不仅仅局限于罗列知识点，而是注重介绍知识的发生或发现过程，以及在该过程中所体现出来的科学家们的智慧思想与科学方法。

教材内容组织突出并再现了科学发展的逻辑，
淡化了知识的系统性，而对知识的来龙去脉及逻辑联系明显给予了强化，在很大程度上还原了科学知识发现和科学研究发展的真实历程及逻辑顺序。

重视问题情境的创设，重视学生的思考、想象、讨论与尝试解决，进而引到新知识的学习上来，并且更加重视学生已有知识经验在学习中的作用。

(2)浙科版高中生物教材特点[8]
浙科版教材的重点是为学生走向生活或进一步深造奠定坚实的基础，因而强调基础性。

与其他版本的教材相比较，浙科版教材具有三个特点：第一，探究活动多，课外阅读资料丰富，教材难度较大；第二，编者在引导学生进行基础知识学习的基础上，注重学生探究能力、动手操作能力的养成教育，注意拓展学生的知识面；第三，内容先进。

(3)苏教版高中生物教材特点[9]
苏教版教材有如下特色：表现形式图文并茂，凡能用“图和图群”表示的内容都用“图和图群”表示，文字尽可能精炼。

教科书分为“自主学习”和“自我发展”两大板块，构建“知识、能力和情感态度与价值观一体化”的自主学习体系。

以“思维”活动为主要学习栏目，辅以“边做边学”、“课题研究”等实践活动栏目，促使学生在更高水平上“改变学习方式”和“提高生物科学素养”。

其所有内容均强调“面向全体学生”。

(4)河北版高中生物教材特点[10]
河北版教材在教学内容设计上，更侧重于生命活动的基本规律，以引导学生进一步认识生命的本质。

本教材的整体结构体现了“发现问题—自主探究—获得知识—实践应用”的探究式教学思路，有利于学生学习方式和教师教学方式的转变。

教材编写的主要特色：注重情感教育；教材几乎在每一节的内容中都设有“阅读与分析”，提供有关的材料，引导学生通过主动探究和讨论，获得相关的结论或者规律，帮助学生自主建构知识，注重对学生分析能力、探究能力的培养。

(5)中图版高中生物教材特点[11]
中图版的主要特色是建立了科学方法教育的体系，创设了科学方法教育的途径，即教材采用“任务驱动”的模式展开教学内容，把将要学习的新知识隐含在预先设计的一个或几个任务之中；在把握基础性的前提下，必修教材增加了反映
时代性的概念和原理，选修教材选取了具有时代性的科学技术内容；教学内容富有弹性，活动、作业、阅读分学习梯度，满足不同学校和学生发展的需求。

收集有关“任务驱动”教学模式的资料，了解其含义以及“任务驱动”教学模式的课堂教学流程和方法。

主要参考文献
[1] 谭永平．国际视野下的人教版高中生物课程标准实验教材[J]．课程·教材·教法，2007，（5）．
[2]张为民，邢智峰．英国中学生物学教材的特点分析（一）[J]．中学生物教学，1999,(3).
[3] 潘立晶，陈铭德. 五套新教材探究性实验的比较分析[J].新课程研究，2009,(161).
[4] 王素英.高中生物学新教材5个版本中旁栏内容的探讨[J].生物学通报，2007，42(5).
[5]杨爱平.高中生物学课本旁栏思考题的教学应用[J].生物学通报,2003,38(4).
[6]许群玉.高中生物不同版本新教材习题设计的比较研究新课程研究[J].2009(149)
[7]朱正威,赵占良. 普通高中课程标准实验教科书[M].北京：人民教育出版社，2004.
[8]吴相钰，刘恩山. 普通高中课程标准实验教科书[M].杭州：浙江科学技术出版社，2005.
[9]汪忠. 普通高中课程标准实验教科书[M].南京：江苏教育出版社，2005.
[10]刘植义，付尊英. 普通高中课程标准实验教科书[M].石家庄：河北少年儿童出版社，2004.
[11]张新时. 普通高中课程标准实验教科书[M].北京：中国地图出版社，2004.。