浅析小学数学教学中的快乐教学

浅析小学数学教学中的快乐教学
摘要：在过去，小学数学老师一直采用“满堂灌”的教学模式，这给学生造成了很大的压力。

学生们学习起来并不愉快，他们只知道在教室里呆了四十多分钟，对课本上的知识掌握得很慢，很难有太大的进展，所以他们的教学成绩并不理想。

因此，我们应该主动地更新自己的教学策略，营造一种轻松愉快的教学环境，使他们在充满希望的情况下愉快地学习，这样才能使课堂上的教学活动更加有序、有效。

接下来，笔者将就如何把快乐教育思想贯彻到小学数学教学中来。

关键词：小学数学；快乐教育理念；策略
随着新课改的深入推进，实施“快乐”教育是当前广大小学数学教育工作者亟待解决的问题。

要知道，让学生愉快地学习数学，不仅能消除学生对数学的负面情绪，还能使他们从心底里体会到数学的快乐，使他们不断地激发自己的学习动机。

因此，广大的小学数学教育工作者必须重视“快乐”教学法，运用多样的教学手段，使学生愉快、愉快地进行数学学习，从而使他们在数学教学中得到更好的发展。

一、快乐教学法在小学数学课堂中应用的意义
小学数学知识具有一定的抽象性，以往单一的教学方法不能真正的帮助学生打开思维想象，兴趣是学生学习的源头，能够引起小学生关注的还是事物的新鲜程度，学生的好奇心会激发对事物的探索欲，快乐教学法的应用，恰恰符合小学生的心理需求，它使教材中的知识立体化，利用多种活动锻炼着小学生的操作能力，让学生的具象思维转变为逻辑思维，进而使学生投入更多的精力去进行数学知识的研究，强化学生对重点知识的理解，打开学生的数学知识层，激起创作兴趣，树立正确的学习观，为学生之间，学生和教师之间架起了互动的桥梁，构成了一个平等欢快的数学课堂。

二、快乐教学法在小学数学教学中的运用
1.辅助多媒体技术，调节课堂氛围
多媒体技术的应用，不仅方便着教师讲学，还将抽象的数学知识灵活化。

多
媒体形式丰富多彩，其中最受小学生喜爱的就是视频插入环节，它很好将苦闷的
数学知识趣味化，利用多种形式刺激着学生的感官，让学生沉睡的学习心理瞬间
惊醒，提高着学生的积极性。

教师可利用幻灯片为学生带来更具专业性的知识讲解，必要时插入趣味故事，激起学生的好奇欲，以此自主探索相关知识。

比如，教师在讲授“图形的运动”时，为提高学生的想象力，教师利用多媒
体技术为学生播放了图形平移和旋转的变换过程，学生通过观看，认识到平移和
旋转的基本特性，随后教师为学生展示了电风扇扇叶的转动、货车行驶时车轮的
转动等短片，带领学生感知数学在生活中的应用，激发了学生学习的热情，课堂
学习氛围轻松有趣，学生在快乐学习中，感知到数学知识的广泛性，进而更加认
真的去探究数学。

2.创设生活情境，激起学生学习欲
快乐教学的引入不只是为提高学生学习的效率，还是为让学生感知数学与生
活的密切联系，引导学生从生活实际中延伸数学问题。

数学教师要结合这一点，
将数学知识与生活素材相整合，以生活话题来反衬数学知识的重要性，进而让学
生意识到数学的价值，学以致用，灵活掌握。

因此，教师可为学生创设生活性的
情境，借助生活元素、社会事物引发学生的思维发展，让学生学会融汇贯通。

比如，教师在讲授“三角形”时，本课的教学目的是让学生认识三角形的各
种形态，掌握三角形任意两边之和大于第三边的特点。

为帮助学生掌握本课内容，教师将自行车、篮球架、太阳能热水器、晾衣架等等生活元素代入课堂中，引导
学生了解三角形的结构稳定性，在生活中应用广泛，让学生开动思维，再思考三
角形在生活中的其他应用，学生的空间思维得以发展，在学习中意识到数学知识
的重要性，激起学习欲望。

3.开展游戏活动，提升实践能力
小学生正是爱玩的年纪，他们对新鲜事物往往充满好奇，倘若一直让学生在
课堂中听、讲、读、写会降低学生对数学学习的兴趣，所以让学生自主学习才是
关键所在。

教师在数学课堂中开展游戏活动，给予了学生动手操作的机会，学生
将通过亲身实践感知数学原理的转化，加强数学知识的应用能力，让教材知识付
诸于实践中，使数学课堂处于欢快的氛围中，缓解了学生学习上的焦虑感。

比如，教师在讲授“小数的加法和减法”时，本课的教学目标是让学生结合
具体情境，探索小数加减法的计算方法，以此培养学生的迁移能力。

为提升学生
的应用能力，教师将“小数拼拼乐”的游戏代入课堂中，学生自制卡牌后，教师
将6人分成两组，3人石头剪刀布选出输的人，输的人就当小数点，其他人抽卡牌，再按3人一组拼小数，四舍五入到整数，整数部分大则获胜。

在游戏中，学
生加深了对小数的认知，还提高了计算能力。

4.布置合作任务，创新探索方式
小学数学教师要认识到学生自己在探索数学知识过程中存在的局限性，
并在科学组织的小组内布置适宜的合作探究任务，创新学生探索方式，让学生不
再死记硬背数学知识公式、定理等，可以放松学生紧绷的神经，让学生的身心得
到健康良好发展。

为此，广大小学数学教师要认真进行合作任务的布置，让学生
能够更加系统地学习、掌握数学要点知识，不断促进学生数学学习成就感的获得。

例如，以“除法的初步认识”为例，首先，我为小组学生布置了以下合
作探究任务：你们能帮助小动物解决它们遇到的问题吗？学生在小组内提出了自
己的建议，如有的小组认为这两只大熊猫可以一个、一个的分这些竹笋，有的小
组认为可以两个、两个的分，还有的小组认为可以三个三个、四个四个、五个五
个的分。

其次，小组学生观察了分完竹笋后的结果，发现最终两只熊猫分到的竹
笋一样多，初步认识了平均分这一概念。

最后，小组学生帮助其他小动物平均分了它们各自喜欢的食物，并在这一过
程中，通过互帮互助的方式使每一个小组成员对平均分这一知识点实现了透彻理解，打造了积极快乐的课堂氛围。

总之，为小组学生布置难易适度的合作探究任
务，增加了小学数学教学的诱惑力，使学生深刻感受到了数学的极大魅力，促进了学生学习热情的良好提升。

三、结语
总而言之，广大小学数学教师需要明确让学生进行快乐学习是目前小学数学教育教学发展的新趋势，并要积极学习、运用新的教学方法，提升自身的教学能力，从不同层面入手进行快乐教学氛围的打造，让学生兴趣十足地进行深度探索，从而更好地完成小学数学课堂教学任务。

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