小学数学二年级,计算能力教学反思
小学二年级下册数学教学反思5篇
小学二年级下册数学教学反思5篇【篇一】小学二年级下册数学教学反思本课在在学习了加减混合、乘除混合以及加、减、乘、除混合运算的基础上进一步的扩展，引入了带小括号的混合运算。
理解和掌握这个问题的关键是了解运算的运算顺序，才能为后面更艰深的混合运算的计算打下坚实的基础。
学生对混合运算顺序已有了一定的认识，并且知道在有小括号的算式里要先算小括号里面的。
在学生已有的知识基础上，我运用知识的迁移规律进行教学，复习巩固混合运算的运算顺序，让学生观察比较与以前学习的有什么不同，学生明确是含有小括号的三步混合运算，也初步体会到了要先算小括号面的。
我让学生独立进行尝试计算，并出示学生的不同的`计算过程，再进行讨论交流，学生自主归纳出结论，也品尝到了获取知识的乐趣。
在做第49页做一做第2题时，我让学生比较每组的2道算式有什么异同，通过比较沟通了新旧知识的联系，使学生进一步体会到了小括号对改变运算顺序的作用，进而巩固了新知。
从学生做的作业情况来看，计算准确率不是太高，还得必须重视良好的计算习惯的培养，进一步提高学生的计算能力。
【篇二】小学二年级下册数学教学反思“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。
通过这部分知识的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。
学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形。
感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。
本节课的教学重点是直观区别平移、旋转这两种现象，培养一定的空间想象能力。
其中在方格纸上数出平移距离及画出平移的图形是本节课的教学难点。
下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。
一、创设生活情境，学生活中的数学。
在教学中我结合学生的生活经验，一开始就让学生观察生活中常见的动态的卷帘门、推拉窗、摩天轮、电梯、时钟、陀螺的运动，引导学生进行观察、比较、分类并用手势比画各种物体的运动方式，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题。
小学二年级数学教学反思范文5篇
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视。
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【篇⼀】⼩学⼆年级数学教学反思范⽂ 这节课我主要是想使学⽣在与⽣活实际紧密结合的同时，接触连加连减。
购物是每个孩⼦都经常性接触的⾏为，孩⼦们可以在熟悉的⽣活场景中进⾏连加连减的列式计算，让运算顺序、计算⽅法，潜移默化的得到掌握，使⽐较枯燥、抽象的数字⽣活化、形象化，增加了趣味性。
同时在教学活动中，由于学⽣选择商品的⾃主性较⼤，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了学⽣的⾃主性选择，⼜增⼤了全体学⽣练习的数量。
最后的购物环节，可以⽤来复习、巩固、提⾼。
虽然是这样设计的，但是由于我的原因，所以有许多问题存在：教学的层次不是很分明，新授课与练习课的分界不太清楚。
教学的节奏应该有张有弛，数学课求快，是我的⼀个误区，数学应该有快有稳，这样学⽣才能学的⼜清楚，⼜不⼗分紧张。
还有个别环节处理的不够妥当，如：练⼝算时候⽤了开⽕车的⽅式，不利于⾯向⼤多数学⽣，类似的问题，应该多加注意。
【篇⼆】⼩学⼆年级数学教学反思范⽂ 《连加连减》是⼈教版数学⼆年级上册第⼆单元中的内容，这部分内容是在100以内加减法的基础上进⾏教学的，是前⾯所学计算⽅法的综合练习。
通过这部分内容的学习，可以进⼀步巩固所学的100以内的加减法，提⾼计算能⼒。
学⽣对连加、连减运算顺序在⼀年级上、下册已经学过，因此我将这节课的重点放在教学连加、连减中需要竖式计算的。
我认为这节课的亮点就是让学⽣⾃主探讨学习。
⼼理学家⽪亚杰认为“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学⽣，取得尽可能⼤的结果，⽽⾸先在于教会学⽣怎样学习，学会怎样发展⾃⼰，以及离校后继续发展”。
这就要求教师不仅要教学⽣学什么，更重要的是指导学⽣如何学习，让学⽣真正从被动接受知识转变为主动获取知识、主动发展，成为学习的主⼈。
小学二年级数学教学反思10篇
小学二年级数学教学反思10篇1.小学二年级数学教学反思二年级数学下册第一单元《解决问题》这一内容，课本设置了三个例题。
学生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不陌生。
因为在上学期的学习过程中已经出现需要两步才能解决的问题，这个学期重点是解决问题的方法的多样化、小括号的正确使用以及会列综合算式解决问题。
我执教的内容人教版小学数学第四册例1两步计算解决问题。
本课的主要教学目标是通过学习使学生初步学会解答两步计算的问题，提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
一、激趣导入，让学生进入课堂本部分内容是本学期的开篇内容，但是解决问题又是学生最困难的问题，因此，有一个好的开端是十分重要的。
我用书本上的情境，以谈话的方式呈现在学生的面前，让学生对课堂产生兴趣，愿意发现知识。
二、还原课堂，让学生做主人新课标强调学生是课堂的主体，因为已经有了上学期解决问题的能力，本部分内容让学生自己来解决并不是十分困难。
在课堂上我让学生充当小老师，将自己的思路呈现在课堂上。
三、回归实践，让练习伴随练习是一节课的重中之重，或许有人会说，新知才是主题，但是没有了巩固的新知，只是一粒沙子，微不足道，所以适当的练习十分重要，在练习的设计上我并没有以量取胜，而是用简单的三道题来完成这一环节，但是难度确实层层递进。
固然，一节课有好的一面也会有不足的地方，在本节课的处理上我过于放手课堂，让学生发散思维，没有考虑到学生的年龄段，自己并不能够有一个规范的书写方式。
2.小学二年级数学教学反思乘法口诀是学生解决乘法运算的重要钥匙，因此，它的教学可算得上是乘法计算教学的奠基石，显得尤为重要。
《表内乘法二》是人教版小学数学实验教科书第六单元的内容，是在学生学习了2—6的乘法口诀后进行教学的。
通过表内乘法二的教学，让我感受到以下几点在乘法口诀的教学中尤为重要。
在教学中，有以下反思：1、联系生活实际，产生学习需求。
如何提高小学数学学习中的计算能力的教学反思
如何提高小学数学学习中的计算能力的教学反思一、存在的现象在一节四则混合运算应用题的复习课上，我让8位学生上台板演，但结果让人大吃一惊：8位学生式子全部正确，但有7位学生的计算结果错了，而且这7位学生根本不是学困生，有些甚至是成绩比较好的学生。
事后我与办公室的同事聊起了这件事，大家都有同感：现在学生的计算能力的确差多了。
学生的计算能力薄弱，不仅仅是我所遇到的困难，或许是整个数学教学中的普遍现象。
二、思考《小学数学课程标准》将“合理、准确、迅速的运算能力”作为四大基本能力之一鲜明地提出来。
由此不难看出运算能力在学生数学综合能力中的地位和作用。
培养学生准确而迅速的计算能力,是小学数学教学中的一项重要而艰巨的任务，也是小学数学教师在教学中必须努力完成的重要任务，更是学生学好数学的基础。
因此，作为数学教师，一定要认真分析、准确找出学生计算能力弱的原因，以便对症下药，确保教学质量。
三、调查经过调查，在同事的协助下，我们总结出学生的计算错误主要有以下几种情况：1.习惯不好，粗心大意（1）题目抄错。
如将“÷”看成“＋”；将“0.93”写成“0.98”；将“645”误写成“654”等。
（2）答案抄错。
如把验算的结果抄成计算的结果，或者算对了结果却写错了等。
还有的学生书写不规范，导致数字变形，就把变形了的数字看成其他数字，以致出错。
2.口算不强，基础较弱如20以内加减口算不熟练，造成在完成进位加和退位减时出错较多。
有些学生的乘法口诀还不能熟练背诵，导致商出错。
3.算理模糊，张冠李戴如：857－298＝857－300－2＝557－2＝555，已经从857 中多减2了，应该加上2；再如，在教学小数加减法时，我们常强调小数点要对齐，但学生在学习小数乘法时，常常就把末位对齐变成小数点对齐了。
4.态度不端正，求快出错部分学生由于懒惰，只求完成任务，不仔细审题，从而造成错误，如单位未统一、用错公式或未挖掘题意中的隐含条件等。
二年级下《数学计算》教学反思
二年级下《数学计算》教学反思在二年级下学期的《数学计算》教学中，我采取了一系列的教学策略和方法，以帮助学生提高他们的数学计算能力。
以下是对这些教学策略的反思和总结：1. 引导学生建立数学计算的基本概念和技能在教学的初期，我注重引导学生建立数学计算的基本概念和技能。
通过讲解示范和练，我帮助学生掌握了加减法的基本规则和方法。
我鼓励学生多加练，掌握数学计算的基本技能，为后续的研究打下坚实的基础。
2. 制定个性化的研究计划在教学过程中，我意识到学生的研究能力和兴趣各不相同。
因此，我制定了个性化的研究计划，根据学生的水平和需求来安排不同的课堂活动和练内容。
这有助于激发学生的研究兴趣，提高他们的研究动力。
3. 结合生活实际进行数学计算教学为了增加学生对数学计算的兴趣，我经常将教学内容与生活实际联系起来。
例如，在教授加减法的同时，我会设计一些与日常生活相关的问题，如购物计算、时间计算等。
这种教学方法让学生能够将所学的知识应用到实际生活中，提高他们的研究积极性。
4. 激发学生的思维能力和创造力除了教授基本的计算技能，我还注重培养学生的思维能力和创造力。
我鼓励学生思考和解决问题的不同方法，提出自己的独立观点。
通过小组合作和开展数学游戏等活动，我帮助学生发展出创造性思维和解决问题的能力。
5. 反复巩固和复为了确保学生对数学计算知识的掌握和记忆，我采取了反复巩固和复的措施。
在每节课结束时，我会布置一些练题，同时鼓励学生在家中进行复。
同时，我定期进行小测验和综合测试，帮助学生总结巩固所学的知识。
通过以上教学策略和方法的实施，我观察到学生在数学计算方面有了明显的进步。
他们不仅掌握了基本的计算技能，同时也培养了解决问题的能力和创造性思维。
然而，仍然有一些学生在理解和应用方面存在困难，我会继续努力寻找更有效的教学方法，以满足不同学生的需求。
总之，这学期的《数学计算》教学反思，我重视基础知识的教学，制定个性化学习计划，结合生活实际进行教学，激发学生思维能力和创造力，以及进行反复巩固和复习，这些教学策略和方法都有效地提高了学生的数学计算能力。
如何培养小学生良好的计算能力的教学反思
如何培养小学生良好的计算水平的教学反思培养学生的计算水平是计算教学的主要任务之一。
数学课程标准对计算教学的要求是：使学生会准确地实行计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练水准。
同时新课程的改革，删除了一些比较繁琐的计算题，计算难度大大下降。
不过学生计算的错误，却是教学中仍存有的一个重要问题。
我们在批改作业时都会发现，有很多学生并不是不会做计算题，而是会做而做不对。
比方，我发现学生计算错了，我想理解学生错的原因，我便让学生再做一遍，学生又做对了。
计算错误屡见不鲜，也不是只在差生中出现。
分析错误的原因是多方面的，错综复杂的，但我认为主要是知识、心理和不良习惯造成的。
一、知识方面的原因。
任何数的计算总是与其相对应的知识密切联系的。
假如学生概念不清、算理不明;口算不熟、笔算不准，计算时必定会产生错误。
例如，笔算加法计算法则是由“数位”、“个位”、“相加”、“满十”、“进一”等数学概念组成，假如学生没有弄清楚这些概念，就无法依据计算法则实行笔算。
再如，做小数加法和减法运算时，必须相同数位对齐后再实行加或减，只有计数单位相同的才能准确做加减运算。
二、心理方面的原因。
造成计算错误，学生心理方面的原因也是不能无视的。
我们常说学生“粗心”，其实“粗心”大多是由学生感知、情感、注意、思维、记忆等心理因素造成的。
小学数学中的式题都是一些具体的数和运算符号组成的算式，计算时先要对算式中的数和运算符号作全面而准确的感知。
但是，小学生因为受年龄，尤其是感知水平的制约，对式题的感知往往比较粗放而不够精确，常常表现为把式题中的数据抄错或看错运算符号，如把65写成56，把“-”号看成“?”号，把“+”号看成“×”号，这必然造成计算结果错误。
还有的学生对试题的感知往往伴有浓厚的感情色彩，具有较强的选择性，从而忽略对整体的理解，学生会将一些新奇的、感兴趣的强成分首先摄入脑海，而掩盖了其他的弱成分。
因为“0”和“1”在计算中的特殊作用，以及“凑整”往往能够满足简便计算的要求，这些因素均会对学生产生强烈刺激，使他们在计算时忽略了运算顺序、计算法则，导致计算出错。
二年级数学教学反思优秀3篇
二年级数学教学反思优秀3篇小学二年级数学教学反思篇一这节课的内容主要教学角的初步认识。
通过教学，使学生初步感知角的基本特征，并能正确识别角，判断角的大小。
是培养学生空间观念的重要内容之一，是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。
由于学生对角的认识生活经验不多，教学有一定的难度。
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
在数学课堂教学上，教师应给学生留下一片空间来，让学生去看、去想、去说、动手操作、讨论、质疑问难、自学、暴露自我，以取到更好的教学效果。
我设计了以下环节：1、抽象角观察感知，建立表象。
本课中，我充分调动学生的学习积极性，通过用实物（红领巾、三角板、纸扇、长方形、不规则图形等）的演示，导出生活中的角。
并让学生观察，让学生触摸，让学生动手、动口、动脑。
营造生动、鲜活的课堂气氛，让学生从生活中的角到平面的图形去追索，去发现，去总结，收到了较好的教学效果。
然后让学生触摸三角板上的角，有什么感受。
同时讨论一个角有几个顶点？几条边？2、判断比较，深化表象。
在感知角之后，学生基本已经建立了角的初步形象，体会到角由一个顶点和两条边组成，再由教师逐步引导学生在头脑中建立角的。
完整表象，了解角的各部分名称，学生书空画角之后，及时设计判断练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的认识，通过多种方式的参与体验，引导学生深化对角的本质特征的认识，学生由感知建立完整表象的过程。
3、制作角提供材料，操作内化。
动手做一个角是本课浓墨重彩的部分，心理学家皮亚杰认为：儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。
这里，提供给学生生活中常见的材料：小棒、吸管、毛线等，学生可以借助这些材料通过合作交流做出角，这中方式不仅让学生体会到数学的生活化，也让加深了学生之间的数学情感。
学生也能通过制作角这一活动，由对角表象的认识，抽象出角概念。
4、比大小自主探索，意义建构。
课堂上给学生提供了自主探究和小组交流的时间和空间，同时拓宽了学生的思路，体现了数学学习的个性，学生通过操作、观察，经历了认识角的过程。
2023年二年级数学教学反思(15篇)_2
2023年二年级数学教学反思(15篇)二年级数学教学反思1解决问题是数学课程的重要目标之一，在数学教学中多进行发散性思维的训练，不仅要让学生多解决问题，多掌握解题方法，更重要的是要培养学生灵活多变的解题思路，从而达到提高教学质量，培养学生能力、发展智力的目的。
学生的数学素质就是在“解决问题”的过程中发展起来的，从教学本身来看，解决问题的核心就是要引起学生去思考，为学生创设具体的问题情境，启发学生独立提出探索性或求证性的问题情境，寻找在不同的条件下的各种解决问题的途径，在这个意义上，解决问题最终的目的是通过问题解决的过程激发学生思维，培养学生的创新意识和学科知识的综合运用能力，从而具有一定的教育价值。
一、创设情境，获取信息创设问题情境要以学生为本，能激发起学生内在的学习兴趣。
人的内心有一种根深蒂固的需求――总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。
在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。
他们期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。
教师为学生创设这样的条件和机会，这才是真正的以生为本。
例如，在教学二年级下册“读统计图表”一课时，可将书中的主题图与学生的实际结合起来，课前让学生调查本班同学最喜欢的电视节目，并将收集的数据以简洁的方式记录下来。
上课时以统计图的形式出示同学们收集的数据，引导学生观察：从统计图中你能发现什么数学信息？由于是全员参与，数据又是学生自己收集的真实数据，所以学生情绪高涨，思维的参与度极强。
使学生感受到数学就在周围，只要用心就会发现数学问题，从而初步培养学生的问题意识。
二、引导学生多角度思考问题在应用题教学中常对学生提出不同的要求，可以使他们的思维能力得到不同的训练。
其实应用题的解题方法很多，关键是学生能否感受到，并找到相应的知识点和解决问题的一般方法。
教师要启发学生进行换位思考，摆脱习惯方法的干扰；引导学生跳出原来的解题模式。
三、培养学生自主探索，解决问题的能力学生获得任何知识的途径都是由自己去发现。
二年级小学生数学教学反思5篇
【篇一】二年级小学生数学教学反思
总之，教学环节的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本，以问题为中心。这样的教学理 念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。通过上这节课，我真切地感受到学生自主学习的重要。今后，我 还要在教材的研究上下功夫，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，给学生更多的时间和空间，让学生自己去发 现问题，研究问题并解决问题，从而培养学生创新意识和创新精神。
在教学算法时，我先引导孩子回忆以前学过的两位数加减两位数的笔算方法，然后再提出猜想“几百几十加、减几百几十 的笔算是不是也一样呢。”接着学生四人小组合作探究几百几十加、减几百几十的笔算方法在讨论中经历问题的提出、分析、 解决过程，理解算法，构建方法，完善思路，升华想法，真正掌握算法，内化算理。
3、设计层次练习，学以致用。
练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要有一定的坡度。多层训练有利于暴露差异，发展 学生的思维能力。为了实现这一想法，我设计了闯关练习，让不同层次的学生在学习数学上得到不同的收获。
【篇二】二年级小学生数学教学反思
《解决问题》
在新课学习时，我利用教材的主题题给出完整的问题情境，引导学生尝试有条理地分析数量关系，梳理解题思路。引导学 生从收集信息，发现和提出问题开始，首先教会学生收集信息并且整理信息，要求学生会正确、有序地看图。要让学生知道看 图的一般方法：先整体地了解图中的情境讲什么事，再看图中的其他信息，还要引导学生认真地，仔细地看图，把所有的信息 收集起来。然后再理一理：哪些是条件，哪些是问题，哪些条件对这个问题有用，哪些条件对那问题有用。
小学数学课培养计算能力的案例与反思(含试卷)
小学数学课培养计算能力的案例与反思案例资料〖教学设想〗根据学生的已有知识经验及教材内容的特点，我设想在复习阶段完成两步（包括含有小括号与不含小括号）混合运算以及不含小括号的三步混合运算的运算顺序的复习，为本课例题的教学打好基础，然后将例题直接呈现给学生，让学生凭借已有的认识进行试算，再交流总结算法，充分发挥学生的主体优势，让学生在品尝获得知识的乐趣的同时更明确含有小括号的三步混合运算的运算顺序。
然后通过生动有趣，富有层次的练习提高学生的学习兴趣，培养学生应用数学知识解决实际问题能力。
〖教学设计〗教学目标：1、让学生掌握含有小括号的三步混合运算的运算顺序，并能准确熟练地进行计算；2、培养学生的比较能力、应用数学知道解决实际问题的能力；3、培养学生认真、细致的计算习惯。
教学重难点：掌握含有小括号的三步混合运算的运算顺序。
教学具准备：课件小卡片若干教学过程：一．基本训练1．火车接龙30×15 21×40 25+24 40×80043×2 450÷9 96—18 13×30020×34 25×100 56×10 67+12300÷50 3×120 60×90 70—38〖说明：按照惯例首先进行口算练习。
快节奏的口算训练在训练学生的心算能力的同时将学生的注意力集中起来，有效实现了从课间到课上的注意转移，让学生快速进入角色。
〗2、考考你的眼力（说出先算什么，教师画横线表示出运算顺序）（1）15—6+9 72÷8×2（2）300—120+25×4 6×3—18÷3（3）（38+12）×50 60÷（5×4）引导学生观察小结：这三组题的运算顺序都不相同，第（1）组题没有括号，只有加减或只有乘除法，要按从左往右的顺序进行计算。
二年级数学教学反思总结（三篇）
二年级数学教学反思总结一、引言二年级是小学数学学习的基础阶段，是学生初步接触抽象思维和逻辑推理的重要时期。
作为一位二年级数学教师，在教学过程中，我不断反思自己的教学方法和策略，以达到提高教学效果的目标。
本篇文章是对二年级数学教学的一次反思总结，总结了教学中的亮点和不足，并提出了相应的改进措施。
二、教学亮点1.培养学生的数学兴趣在二年级数学教学中，我注重培养学生对数学的兴趣。
通过设计生动有趣的数学游戏，激发学生参与的积极性，使学生在愉快的氛围中主动学习数学知识。
例如，在学习数的分类时，我设计了一个数的奥运会活动，让学生以队伍的形式参与，通过比赛的方式学习数的大小、奇偶等属性，增强了学生的学习兴趣。
2.巩固基础知识在二年级数学教学中，我注重巩固学生的基础知识。
在教学中，我时常通过反复练习加深学生对基础知识的理解和记忆。
例如，在学习加减法运算时，我会设计一些大题目来让学生通过综合运算的方式巩固所学知识。
并通过集体讨论、小组合作等形式，让学生互相学习、交流，提高学生对基础知识的掌握程度。
3.注重拓展应用能力在二年级数学教学中，我注重培养学生的应用能力。
除了教授基础知识外，我还设计了一些实际生活问题的应用题，让学生将所学知识应用到实际生活中解决问题。
例如，在学习长度单位时，我会设计一些测量活动，让学生通过测量杯子、书桌等实物的长度，培养学生的测量和计算能力。
三、教学不足1.教学内容设计有待加强在教学过程中，我发现自己对教学内容的设计有待加强。
有时候我只注重教学中的基础知识，而忽略了学生对数学思维的培养。
例如，在学习数的排列和组合时，我只教授了一些基本的组合技巧，但没有引导学生发现和探索更多的规律。
这导致学生在遇到稍微复杂一点的问题时，缺乏解决问题的能力。
2.教学评价方式有待改进在教学评价方面，我发现自己过于注重考查学生的记忆和计算能力，而忽略了对学生思维能力和解决问题能力的评价。
因此，在未来的教学中，我需要针对性地设计评价方式，以全面评价学生的数学学习情况。
二年级数学教案反思与优化
二年级数学教案反思与优化数学是一门实用性强的学科，也是学生必须要学习的基础学科之一。
对于学生而言，数学是一门很重要的学科，因为获得优良的数学基础对于学习其他学科是十分必要的。
因此，二年级数学教学对学生的发展很重要。
然而，在教学中往往会出现一些问题。
本文将对二年级数学教案进行反思与优化，旨在提升教学效果，使学生能够更好地掌握数学知识和能力。
一、教学反思1、知识点分配在教学时，教师应根据学生的实际情况来分配教学重点和难点。
但是，在实际教学中，往往会出现知识点分配不均衡的情况。
一些简单的知识点可能分配了较多的时间，而一些难点却没有得到足够的时间来教授和强化。
2、教学方法教师的教学方法往往影响着学生的学习效果。
如果教师所采用的教学方法不合适或是单一的话，那么学生在掌握知识点时就会出现难题。
例如，只是对学生进行讲解，没有进行足够的练习和实践。
3、学生兴趣孩子们在学习中最重要的一个因素就是兴趣。
如果学生对学习没有兴趣，那么他们很难专注并掌握知识点。
在教学过程中，教师需要注重学生的心理需求，根据不同的学生需求采取不同的措施来创造良好的学习氛围。
二、教学优化1、根据学生需求进行知识点分配针对学生不同的学习情况，适当地进行知识点的分配，不同的学生可以有不同的学习任务，避免给一些容易的知识点过多地分配时间。
在学习任务中融入很多的实践性、拓展性等，使学生们能够感觉到数学知识与生活实际紧密相关。
2、多元化的教学方法在教学中，教师需要利用不同的教学方法来达成相同的教学效果。
例如，在讲解的基础上可以有很多的实践性的活动和互动式的活动，如练习题，游戏等等。
让学生在实践中了解和掌握学科知识。
3、充分发挥学生主体性让学生在学习过程中产生兴趣和满足，是激发学生学习积极性的一个必要措施。
在学习活动中可以分为个人，小组等多个层次，给孩子更多的发挥空间，充分发挥学生主体性，激发学生学习的热情，让孩子们在活动中尽情地体验到学习带来的乐趣与成就。
小学二年级数学教学反思精品(15篇)
小学二年级数学教学反思精品（15篇）小学二年级数学教学反思120xx年11月27日，我执教了《搭配》一课。
本课是第二课时的内容，通过第一节课的学习，孩子们已经掌握了用一些方法来辅助自己进行组数。
本课一开始，创设了懒羊羊需要帮忙的情境，孩子们帮它解决第一个难题，实际是复习旧知，先由学生自己读题，再由我带领学生找出题目中的关键词，分析题目，接下来提供方法，由学生自己完成。
本课最大的失误在于没有展台出现问题，没有使用，只能由学生叙述，其他学生想，这样对于二年级的’孩子来说是非常困难的，所以导致后面学生注意力不是特别的集中。
但是感动于学生把三种方法都讲了出来，而且非常完整，表达能力很强。
接下来是第二个难题，提供给学生两种方法自由选择，由于没有展台，我只能板书，带领学生分析，此时学生注意力已经有些跑偏。
接下来的对比分析，学生明白意思，虽然不能很清楚的表述，但是已经不错。
后面的练习学生比较感兴趣，一个是3个孩子握手，请学生上台表演，有的孩子心存疑问，我就抓住这一点，让他亲身体验，最后终于得出正确的结论。
我觉得教师就应该这样，抓住课堂学生不明白的地方，想最简单的方法使他明白，学习效果才能最快最有效的达成。
之后使用平板电脑，两各不同的问题，由学生独立完成，也是由于一些问题，导致个别孩子电脑连不上，而软件没有办法及时提醒我，所以只能展示个别人的答案，没办法面向全体。
本课的不足之处：一是没有使用展台，很多应该由学生生生互动的内容只能由我代劳了。
二是耽误了很多时间，导致本来安排好的课程内容被删掉了一个。
三是画一画那个内容本来应该给学生时间去每个人都画的，但是还是时间不够，也被删掉了。
第四是关于有无顺序的问题，强调不够。
五是平板的使用和研究需要进一步提高。
小学二年级数学教学反思2通过统计与猜测一课，重在发展学生的统计活动的经验，特别是通过学生自己出主意想办法进行数据的调查，体验调查方法的多样性，进一步获得统计数据的经验。
二年级数学课后的教学反思(5篇)
二年级数学课后的教学反思（5篇）二年级数学课后的教学反思 1这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性。
主要策略是通过从学生喜欢的课本引入新课激发学生的学*兴趣，调动学*积极性。
然后通过组织学生实践操作，帮助学生认识统一长度单位的必要性。
让学生在具体的操作活动中用不同的物品作标准去量数学书的宽，量出的结果不一样；用不同的物品量不同的长度有时量出的结果一样，引起学生的认知冲突，进而理解统一长度单位的必要性。
为使学生能够真实的感受到统一长度的必要性，我叫孩子准备好要用的学具，曲别针和一角的硬币7个。
课在有条不紊的进行着，学生在老师设计的教学活动中初步体验用不同的长度作标准去测量同一个物体的长度，接着又用不同的长度做标准去测量不同的物体的长度。
在这一个活动中有这样的教学设计：让学生能够用自己的直尺去测量课桌的长，然后再用曲别针去测量数学书的宽。
显然教材设计者充分考虑教具的实用性，让孩子能够比较方便。
而且是为让学生的比较容易进行比较，进行大量的实践的。
但是孩子在测量课桌的长的时候，由于学生用的尺子长度是不一样的，所以测量的结果也不一样。
但是这一活动恰恰又让学生体验用不同的长度标准去测量同一个物体。
这节课，就目标而言，学生不难达到，但总体感觉上得太匆忙，不轻松。
而且，每次总有个别学生不带学具，不认真听操作要求，这也是个问题。
让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的控制都是需要考虑、重视的问题。
二年级数学课后的教学反思 2这次试卷紧扣大纲要求，遵循新课程标准，适应新阶段儿童的特点。
针对考试中出现的问题以及我对本此时卷的看法，现对试卷谈一谈我的看法。
首先，我觉得本次考试试卷有以下几个特点：一、题型全面。
本次考试试卷共分十种题型：填空、直接写得数、填“＜”“＞”“＝”、判断、选择、排序、竖式计算、脱式计算、列式计算、应用题。
总体来看，试卷面向全体学生，即考察了学生的基础知识，有拓展了学生的思维。
小学二年级数学教学反思五篇
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。
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【篇⼀】⼩学⼆年级数学教学反思 在教学中，我努⼒让学⽣在亲⾝初中中进⾏⾃主探索。
课堂教学中，组织了⼀系列活动，如找⾓、画⾓、折⾓、剪⾓、评⾓、应⽤⾓、创造⾓等，使学⽣对锐⾓和钝⾓的认识不是停留在机械的理解和记忆之上，⽽是经历了⼀个亲⾝体验和不断反思的认识过程，在做数学的活动中，促使学⽣真正理解和掌握锐⾓和钝⾓的特征。
新课程理念下的数学要改变传统的传授接受模式为探索发现的学习模式。
因此，在学习中很多知识我都尽量让学⽣⽤⾃⼰的⽅法去学习，去感悟。
如让学⽣给⾓进⾏分类这个环节就充分的体现了这个意图，先让学⽣动⼿分类，再经过⼩组合作、积极主动地思考分类的理由，学⽣⾃⼰不知不觉地就找到了要找的答案，表现出了很强的求知欲，体验到了成功的快乐。
到后来的亲⾃动⼿实践量⼀量的活动中更进⼀步的让学⽣动⼿去操作去验证，同学们都积极地去参与整个课堂教学之中。
【篇⼆】⼩学⼆年级数学教学反思 本学期，我主要任教⼆年级的数学⼯作，坚持以学⽣为本的宗旨，关⼼爱护学⽣，努⼒学习数学专业知识，认真反思本学期的教学⼯作，收获不少，感受很多。
在新的教学模式的引领之下，在与学⽣⼀起相处和教学相长的过程中，我感受到学⽣的巨⼤潜⼒，也促使我不断地反思⾃⼰的数学课堂教学，不断地改进⾃⼰的数学课堂的教学⽅法。
现在对本学期的教学⼯作情况做出反思，找出不⾜，以促进数学教学⼯作再更上⼀层楼。
⼀、课堂教学 本学期初，根据本班数学教学的现状，我⼤胆提出了“精讲精练、当堂达标、当堂过关、单元过关”这⼀新理念。
努⼒去学习、实践着、摸索着，并逐步看到了⾃⼰学⽣的⼀些欣喜的变化，感受到由此带来的课堂教学的轻松和愉悦。
二年级教学反思20篇简短
二年级教学反思20篇简短1. 本次课我主要讲解了加法运算，但发现有些学生还没有完全掌握基本的加法概念。
下次课我打算加强练习，让学生更熟练地掌握加法。
2. 在本次课中，我发现有些学生对于减法运算还存在一些困惑。
下次课我会更加详细地讲解减法的概念，帮助学生更好地理解。
3. 本次课上，我发现有些学生在进行数学计算时容易出错，可能是因为他们没有仔细审题。
下次课我会特别强调审题的重要性，并教给学生一些解题技巧。
4. 在本次课上，我发现有些学生对于数学问题的解题思路还不够清晰。
下次课我会多进行一些思维训练，帮助学生提高解题能力。
5. 在本次课上，我发现有些学生在进行数学运算时速度较慢，可能是因为他们还没有掌握基本的计算方法。
下次课我会进行更多的练习，帮助学生加快计算速度。
6. 在本次课上，我发现有些学生对于分数的概念还存在一些困惑。
下次课我会用更生动的例子来讲解分数，帮助学生更好地理解。
7. 本次课上，我发现有些学生在进行数学推理时思维不够灵活，容易陷入固定的思维模式。
下次课我会进行更多的逻辑思维训练，帮助学生提高推理能力。
8. 在本次课上，我发现有些学生对于图形的分类还不够清晰。
下次课我会进行更多的图形分类训练，帮助学生更好地理解。
9. 本次课上，我发现有些学生在进行数学问题的解答时缺乏条理性，容易出错。
下次课我会教给学生一些解题的步骤和方法，帮助他们更好地组织思维。
10. 在本次课上，我发现有些学生对于数学公式还不够熟悉。
下次课我会进行更多的公式练习，帮助学生掌握公式的使用方法。
11. 本次课上，我发现有些学生在进行数学计算时容易出现粗心错误。
下次课我会进行更多的细致计算训练，帮助学生提高注意力和细心程度。
12. 在本次课上，我发现有些学生对于数学问题的理解能力较弱。
下次课我会使用更简单明了的语言来讲解问题，帮助学生更好地理解。
13. 本次课上，我发现有些学生对于数学问题的解题思路比较僵化，缺乏创新思维。
二年级数学工作反思
二年级数学工作反思在二年级的数学教学工作中，我意识到了一些不足和需要加强的地方。
通过对自己的工作进行反思和总结，我希望能够找到提升教学质量的方法，改善学生的学习效果。
首先，在教学内容的选择上，我有时候会偏重于知识点的教学，而忽略了学生对数学思维的培养。
数学思维是数学学习的核心，是培养学生综合运用数学知识解决实际问题能力的关键点。
因此，我需要重视数学思维的培养，引导学生能够灵活运用所学知识解决问题。
其次，在教学过程中，我有时候给予学生的指导过多，缺乏开放性的问题设置，没有给学生充分的自主学习的机会。
这种教学方式不利于培养学生的独立思考和解决问题的能力。
我应该给学生提供一些开放性的问题，让学生自主地思考并找出解决办法，这样能够提高学生的学习兴趣和动力。
另外，在学习方法的引导上，我有时候没有给学生提供足够的学习策略，使得学生在数学学习中缺乏有效的方法和途径。
对于一些较难的数学知识点，我应该给学生提供一些解题方法和技巧，让学生更好地理解和掌握。
此外，在教学评价和反馈上，我有时候注重结果而忽视了过程。
数学学习注重的是学生的思考过程和解题思路，而不仅仅是结果的正确与否。
我应该注重对学生的过程进行及时的评价和反馈，指导学生思考和分析，帮助他们形成良好的解题思路。
最后，我还需要加强与家长的沟通和合作。
家长是学生的第一任教师，他们关心学生的学习情况和发展。
通过与家长的沟通，我可以更好地了解学生的学习问题和需求，及时调整教学策略和方法，为学生的学习提供更好的支持。
综上所述，二年级数学教学工作中我存在一些问题和不足，但通过反思和总结，我相信只要我不断学习和提升自己，就能够改善这些问题，提高教学质量，促进学生的学习效果。
我将继续努力，提高自己的教学水平，为学生的数学学习提供更好的支持和指导。
2023年二年级数学教学反思(精选15篇)
2023年二年级数学教学反思(精选15篇)二年级数学教学反思1《回家的路上》一课是在学习了2、 3、4、5的乘法口诀的基础上安排的一节练习课，是对2、3、4、5的乘法口诀的巩固与疏理，我顺利地完成了本课时的教学任务，完成了预期的教学目标，学生会主动提出问题，并运用所学的乘法口诀解决问题，进一步巩固了乘法口诀，能正确熟练地计算，提高了根据题中信息提出问题和解决问题的.能力，初步培养了有条理地说明自己想法的能力。
利用数学游戏（抢答、搬新家）的方式激发了学生的学习兴趣，感受学习数学的快乐。
教学中能突破重难点，学生基本能熟练运用口诀，会根据题意提出不同的问题并解决问题，其中学生提出有创意的问题包括：图中一共有几双小鸟的眼睛？一共有几个书包？一共有几只船桨？但在一些教学环节中，我存在着一些不足之处。
比如，在学生写出数学问题并解答，然后展示这一过程中，如果能够充分地调动学生的积极性，让学生自主地把作品带到台前展示给大家看，一定会比现在的我逐本代拿的效果更好。
又如，在“搬新家”的数学游戏中，如果能够更合理地安排小动物的家，如大象住一楼，乌龟住一楼，小鸟住顶楼，这样一定会令学生感到更亲切、更有趣。
另外，作为一名低年段的教师，我还应该使语气更亲切，语句注意儿童化，还要多带笑容，多与学生互动与交流，使课堂气氛更融洽，使学生更爱学习数学。
二年级数学教学反思2一、导入设计朴实新颖，有效性为新课的学习做铺垫，在教学导入的设计中，引入了一个游戏，是这样的：比两人出数（手指数）谁比谁出的数多几？先由老师指名两个学生做一组，在心里想好自己将要出几，想好后，老师叫一声令下，两个学生同时出数，再让观众观察，说出谁比谁多几？如，李杰出4，王林出9，9比4大5。
学生对这个游戏感到新奇，兴趣很浓，参与积极性高，做观众的学生看得很认真，并很好地说一句完整的谁比谁多几的表述。
这个游戏起到了吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，为学习新知打下基础二、分析理解题意，帮助学生，耐心引导，提高课堂学习效果在教学例题时，发现老师教学中没有能突破教学的重点和难点，课堂上只有个别的学生能说出解题的思路。
小学二年级教学反思(精选5篇)
小学二年级教学反思（精选5篇）小学二年级教学反思篇1课前认真研读了教材，在二年级（上册），学生已经完成了表内除法的学习；在二年级（下册），学生亦已认识了有余数的除法，掌握了简单的有余数除法的计算方法。
在此基础上，本册教科书首先安排了两位数除以一位数的教学。
这部分内容与二年级下册安排的“千以内数的认识”“三位数加减三位数”和“两位数乘一位数”共同构成了一次相对完整的的人数与计算的教学循环。
通过这部分的教学，一方面能使学生掌握笔算除法的基本方法，包括：笔算除法时，要从除法的最高位除起；除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面；在求出商的最高位上的数以后，除到被除数哪一位不够商1，就在那一位上商0；每求出一位商，余下的数必须比除数小。
从算理的角度来看，上述计算方法还涉及对除法运算性质的直观应用，（说实话，没看懂哪里涉及对除法运算性质的直观运用，是指摆小棒平均分解决问题吗？）这部分的教学有利于学生加深对除法运算的理解。
另一方面，由于本单元内容中首次安排了除法的验算和估算，这就为学生进一步理解乘、除法的关系，体会不同计算方式的特点和作用提供了机会，同时也有利于学生从整体上提高计算的水平，并为进一步学习整数除法的计算打好基础。
（学情），当教师说到：“第一步算什么，商2写在哪，为什么写在十位上”这里可能就存在问题：商2是怎么得出来的？是用试商的方法2×2=4得出来的，还是4÷2=2得出来的？如果孩子直接用除法得出4÷2=2，那么他们就不能理解为什么还要有下一步算2×2=4,4-4=0。
因为孩子会觉得4÷2=2，十位的4已经计算完成。
所以，除法不使用试商概念，孩子很容易有歧义。
这是孩子心中会有疑惑。
加上十位正好能整除，上下两个4相同。
孩子会猜测是否是直接抄下来的数字。
后来再出现把个位上的6抄下来计算，孩子就会更加确认十位下面的4也是抄下来的。
这样孩子在学习后面的首位不能整除的除法时就会出现无从下手的问题。
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小学数学二年级,计算能力教学反思精品文档小学数学二年级,计算能力教学反思小学数学二年级,计算能力教学反思:二年级混合运算教学反思二年级混合运算教学反思2011-03-09 16:50:34| 分类: | 标签: |举报 |字号大中小订阅“混合运算”一课是在小学生学习的加法、减法;乘法，除法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容.。
根据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，课堂上我利用多媒体课件辅助的教学手段，结合具体情境使学生了解到在一道算式中有乘法和加法时要先算乘法，再算加或减法，体会混合运算的意义，逐步提高他们的计算能力，树立学习数学的信心。
本节课的教学目标是:1、在解决具体问题中，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。
2、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题。
3、树立学习的信心，感受学习数学的乐趣。
本节课的教学重、1 / 84精品文档难点是掌握混合运算的顺序。
一、重视情境的引入。
数学源于生活，课堂上我利用书中的情境图——旅游, 联系学生的生活经验，激发学习的兴趣，从中自然地提出数学问题,把解决实际问题与计算教学紧密结合。
这样不仅使学生体会数学与生活的联系,激发了学生的学习兴趣,更便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题,而且情境的创设更能促进学生对运算顺序的理解。
二、注意新知识与旧知识的矛盾冲突。
课堂上在解决第一个问题时，由于学生认知水平的差异，出现了很多种解题方法，课堂上随之也出现了不同的想法。
当一个学生说出5 4×9这道算式时，显然不能按照从左到右的顺序计算，这与学生在一年级原有的认识产生冲突，抓住这个时机的运算顺序的教学，我除了安排请学生来讲解，又安排了同桌交流等学习方法，学生自然而然的认识到要先用乘发算出分好组的人数，再加上没分的5人。
突破了难点。
在解决第二个问题时，将问题放手给学生，让他们在交流中发现出运算顺序，在这点的处理上，感到处理的有2 / 84精品文档点老师引的过多，教学机智还有待提高。
三、灵活用好练习题。
在练习题中设计了说运算顺序，计算，解决问题和给小马虎改错几中类型，根据学生中出现的典型错误选取，问题从学生中来，让学生自己解决，学生即能纠正自己的错误，有能体验到帮助他人解决问题的乐趣，养成认真仔细的好习惯。
在准备这节课时，我心中一直也存在着一点困惑，在教材中一直没有出现加或减在前乘在后的算式，但在本学期的期末的综合练习试卷中都已出现这种综合算式，为了更能突出先算乘的优越性，在课堂上我大胆做了一小学数学二年级,计算能力教学反思:新课标人教版小学数学二年级上册教学反思1、人教版二年级数学上册《长度单位》教学反思新学期刚开学，二年级数学就碰到了难题——长度单位。
虽然他们在去年一年的学习中有触及到关于“米”或“厘米”这类的词语，但是他们真正的意思还是不知道的，这是他们第一次正式的学习长度单位。
这对于他们是新知识，但3 / 84精品文档是在日常生活中又是老经验了。
所以这样的课我希望能做到以下几点:1、在原来知识经验基础上构建新知识的框架，发现数学知识来源于生活，和我们很近。
2、纠正老经验的错误认知，建立1厘米、1米的长度观念。
3、两者建立联系，能用新知识去测量生活中的物体。
能用老经验检验和加深对新知识的理解。
于是根据以上的认知我将这单元的教学目标和重难点确定为:1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会同一单位的必要性，知道长度单位的作用。
在第一课时，我主要让学生先观察我用不同的标准测量长度相等的彩带，通过发现得出的结论不同从而引发“为什么同样长的彩带，结果会不一样,”让学生感知“统一测量标准的必要性”。
然后放手让学生自己动手，同桌合作去验证我们共同得出的结论。
4 / 84精品文档2、活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
帮助学生建立长度观念，我分三步走:先让学生认识尺子，明确尺子上0到1是1厘米。
再让学生再在尺子上找一找其他的1厘米。
比如1到2、2到3.最后寻找身边的1厘米，比如手指甲、图钉等。
借助具体的食物构建好1厘米的长度单位观念。
3、使学生初步学会用刻度尺两物体的长度。
因为没有实物投影仪，没有请学生上来演示测量的方法，厘米太小了，在黑板上画是看不到的。
所以我只好采取了自己正确示范、学生模仿和自己错误示范、学生纠正两种方法相结合的教学方式。
4、在建立长度观念的基础上，培养雪深估量物体长度的意识。
在教学中我特别注意力估量的教学，在测量之前我都要求学生先估量。
以此来培养和提高学生估量的方法和准确度。
5、是学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度。
我主要选用同桌互相合作的方式。
一个画好之后，要求同桌再帮他测量一下，以保证对方画线段的正确。
5 / 84精品文档几点思考:1、在没有多媒体的情况下，学生经历有多样标准测量物体的经历不足。
所以反应在作业中，个别学生在数一个物体有几个正方体的时候就出现了错误。
对同一测量标准的必要要体会不是很深刻。
2、厘米和米的混淆。
一种是在语言上的混淆，一种是在长度观念上的混淆。
3、测量要求从零开始，但是我希望孩子能够不从0开始也能计算出所量线段的长度2、人教版二年级数学上册《长度单位》教学反思《长度单位》是二年级数学上册的一个概念性的认知内容。
注重联系学生的生活实际，通过探索性操作，在这次《长度单位》教学活动课中给我以深深的启迪。
长度单位我基本上用了三个课时，运用了大量的对比、测量来感知米与厘米的区别与联系，以及一些生活中常见物体的实际长度～教师的精心准备、学生的全员参与，确实使学生对知识6 / 84精品文档的掌握、兴趣的激发、经验的积累起到了巨大的推动作用。
我在第一课时的时候，必须得完成一个教学难点，就是“总长度与标准量的关系”，这个似乎和高年级的“商不变性质”有点相像。
呵呵～让学生在操作、实践中全程参与学习过程，利用操作、比较等手段获得感性认识，切实理解知识间的内在联系。
学生亲身体验和感知易于获得感性经验，从而实现其认识的内化、促成理解力和判断力的发展。
学生正是通过摆弄客体而获得客体的知识的，凡是用自己的眼睛和手验证的东西，比老师讲解给他们的印象深刻得多。
而观察、操作、讨论??是数学活动中最常用的方法。
因此，在教学过程中我尽量给学生创设更多的操作实践机会，提供丰富的感性材料，使他们可以亲自进行最广泛意义的实验、试验及观察，能够提出问题，并从实践操作中自己寻找到答案。
“厘米”这一单位在日常生活中比较常用，而且较容易让学生认识。
所以，我将“厘米”作为教学的基点和重点，首先来认识。
为了培养学生观察、比较、分析、抽象的能力，在教学7 / 84精品文档“厘米”这一概念时，我安排了以下几个环节:1、猜一猜。
让学生先根据头脑中已有的知识和经验猜一猜:1厘米有多长,再请猜得准的学生说一说:你是怎么猜准的,让学生有一个初步的认识，同时也让学生知道:许多知识是自己从生活实践中获得的。
在这一环节中，教师也能够了解学生的知识储备情况。
2、看一看。
通过观察直尺，直观感知“1厘米”的长度。
让学生从直尺上找出“1厘米”，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。
然后让学生找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米,从而使学生充分认识直尺，认识1厘米的长度。
3、估一估，量一量。
给学生提供学具，让学生利用已有的长度单位表象进行估测，再利用学到的测量方法进行实际测量，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
4、找一找。
从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数学和生活紧密地联系起来。
3、人教版二年级数学上册《100以内的加法和减法》教8 / 84精品文档学反思一开学，我们二年级数学组就是决定先上第二单元《100以内的加法和减法》，开学3周，本单元的内容也差不多快结束了。
本周我们组的教研活动内容就是写本单元的教学反思。
单元的《100以内的加法和减法》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。
主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。
重点是进位加和退位减。
下面就谈谈自己上本单元后的一些课后感吧～在教学《两位数加两位数进位加法》时，虽然注意了知识间的相互迁移，重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容，消除了学生对新知识的陌生感，希望使学生易于接受、理解。
而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手能力，又使学生更直观地了解抽象算理。
但错误的情况依然存在。
存在错误情况有:横式上的得数漏写。
笔算中进9 / 84精品文档位“1”没有写，做时没能在十位上加“进1”。
又如《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中我也鼓励学生动手实践操作，自己发现退位算理。
其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问“十位算起”可以吗,通过比较优化，最后选用最基本的算法。
其二，也把方法通过一定的练习加以巩固。
但学生的错误还是有。
如:倒减。
无退位。
全部做成退位。
面对这样的错误时，我想重要的是将这一错误资源整顿。
通过学生板演，我和学生一起抓典型的错例，和学生一起分析错误的所在，是粗心的错误，还是方法的错误，或还是其他的错误。
让学生也在作业中反思自己的错误，以便在今后的作业做更能避免这样的错误。
因为计算题的内容毕竟有别于其他内容的学习，他更要学生养成细心做题的习惯。
所以，纠正错误，在揪错的道路上让学生更好地养成学习的习惯是非常重要的。
还有，上本单元我们三位老师感受最大的是学生作业的正确定率不高。
一次作业下来，做全对的学生不多，究其原因，学生计算的正确率不高。
还有做口算的速度不快。
我想这也是正常的吧，因为学生刚学会两位数加减两位数的笔10 / 84精品文档算，马上让学生口算，速度和正确率可想而知是没有的。
结合本学期要进行口算能力的测试，还是要加强口算的练习，但是如何加强，还是值得我们探讨吧～4、人教版二年级数学上册《100以内的加法和减法》教学反思本单元的100以内的加法和减法是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。
主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。
这些内容不论在计算难度，还是在计算的方法上，有相同之处，但也不乏存在一定的差异。
所以在课堂中要注重知识间的联系和对比，以便学生更好的掌握计算的方法。
在教学中教师应注重以下一些方面:一、注重课本资源的利用，让学生灵活获得本领。
我们常说新课程的内容很活，是因为它更注重了学生的自主发展，让学生有了更为广博的空间，更能展示学生的个性。