部编版一年级语文上册课文13《乌鸦喝水》教学反思
一年级乌鸦喝水教学反思(通用3篇)
一年级乌鸦喝水教学反思（通用3篇）一年级乌鸦喝水教学反思1 《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。
本文是一篇经典有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，生动活泼，浅显易懂，贴近儿童生活，学生不难理解。
文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
本节课的优点有：一、整体思路清晰，教学目标明确，重难点突出：本文赋予乌鸦人的思维，引导学生通过朗读，感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程，通过有感情地朗读体会，理解课文，明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决。
根据《新课标》对这一学段学生的阅读要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，因此我设计了如下三维教学目标：（1）认读本课12个生字，会写7个生字，学会写笔画“斜钩”；（2）练习正确、流利、有感情的朗读课文；（3）借助标号认识自然段。
理解课文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑、并利用现有条件解决困难的精神。
一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字、朗读理解课文”作为本课的教学重点。
在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。
三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，观察瓶子里的水是怎样慢慢升高的，从而体会乌鸦喝到水的喜悦心情。
我觉得这一环节的设计，在一定程度上促进了学生的发展，也就成为本课的教学难点。
二、采用多样的教学方法，丰富课堂内容根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼，好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法：（一）直观教学法：让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义，读懂课文。
《乌鸦喝水》教学反思（精选23篇）
《乌鸦喝水》教学反思《乌鸦喝水》教学反思（精选23篇）身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的《乌鸦喝水》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《乌鸦喝水》教学反思篇1《乌鸦喝水》这篇课文实际上是一篇寓言性质的课文，寓言通常能教给人发人深省的道理，一年级的学生在领悟方面的能力比较缺乏，所以教师如何引导学生领会课文的深层意思在我个人看来是这篇课文的重点和难点。
于是在第一课时前，我先出示乌鸦的图片，让学生自己说一说对乌鸦的认识，这个时候很多有一定课外知识的学生就显得尤其兴奋，滔滔不绝的讲述起来，而其余的学生会带着一种钦佩的眼光去倾听，不论是讲述者还是倾听者都是一种极大的满足。
接着范读课文，让学生带着问题去思考：这篇课文讲述了一件什么样的事情，这样一来，学生在听的时候不会觉得无所事事，当然要一年级的学生概括一篇文章的大意是有一定困难的，所以在汇报时我出示了一个关于概括整篇课文大意的填空题，学生可以把文章当中的重点词句填入，再连起来就能大致说出文章大意了，这对于锻炼学生的说话能力是很有帮助的。
在学习生字方面，因为学生已经掌握了认识生字的规律，所以不需要每个字都说过去，只需要选择困难的讲一讲就可以过了，在教学生书写生字方面，仍需要花些时间和精力去教，因为学生的写字能力还不稳定，所以还是需要教师不断地提醒和指导。
第二课时是一篇文章的关键，在课开始前，我先抽三至五分钟时间复习生字词，再引出课文，我先指名请学生朗读课文，这样可以抽查出复习和朗读的情况，再将问题摆下去，让学生思考和回答，例如：乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的水？乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样等等一系列的问题，既能让学生比较深入的了解课文，又能培养学生积极思考的能力，还能让学生在体会乌鸦心情的同时培养有感情朗读课文的能力。
部编人教版一年级上册语文 第13课 乌鸦喝水 教学反思稿
【课后反思】
成功之处：
这节课的教学任务，我认为除了让学生感受这个有趣的故事外，还要培育学生动手能力和在思考中发展学生思维的能力。
教学时，最好先让学生提前做一做往瓶子里放石子让水面升高这个实验，这样有助于发展学生实践能力，有助于学生对课文内容的理解。
此外，在讲解完这个故事后，我又安排了让学生思考如果你是乌鸦，你会怎么做？目的是培养学生善于思考的好习惯。
不足之处：
在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这是我在今后的教学中需要仔细研究和学习的。
一年级语文上册乌鸦喝水教学反思（精选10篇）
一年级语文上册乌鸦喝水教学反思（精选10篇）一年级语文上册乌鸦喝水教学反思1这节课，我的思路是学生首先从整体入手，然后到部分，最后再回到整体这样来学习。
由篇到字词句，再到篇的顺序。
借用特级教师曾丽君老师的话来说，就是“遵循儿童认识的规律，把认字放在具体的语言环境中，让学生整体把握。
教给认读方法，让学生自主经历读书过程。
小组合作，保证学生在阅读中识字的质量。
1、识字教学识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，“授人以鱼”不如“授人以渔”，很重要的一点是要教给学生识字方法。
在教学《乌鸦喝水》这一课的识字过程中，通过识记偏旁，对比学习喝和渴字，加深学生对字形和字义的理解运用；利用组词实验等方法帮助孩子们理解识记瓶、办法、石、渐，赋予生字以“生命”的意义，让学生充分掌握字的音、形、义。
在孩子们充分理解的基础上再进行运用就不在困难了。
所以孩子们说出了许多精彩的句子。
在识字教学要特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。
2、随段阅读。
本课所进行的随段阅读，目的是在学生阅读的过程中，间接巩固生字词的识记与理解，从而保证他们阅读的质量。
这也是低年级随文识字的重要环节，在阅读中巩固字意，进而就可以在第二课时使学生能够充分理解课文内容，提高阅读的质量。
通过识字、写字，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的，我利用工具让学生进行演示，他们观察石子投入瓶子后水的变化，使得学生对“一个一个”理解更加形象化，进而感受“渐渐”一词的意思，这样设计的目的在于提高学生的观察能力，便于学生对这些抽象词的理解，并让学生学着用“渐渐”说一句话，积累了语言，提高学知识、用知识的能力。
新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。
语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。
”在最后，我让学生思考：“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”激发学生的创新意识，然而在这时戛然而止，激发学生想要发表独立见解的欲望又刚好停止，促进学生对第二课时仔细品读的学习兴趣。
《乌鸦喝水》教学反思3篇
《乌鸦喝水》教学反思3篇Reflection on the teaching of crow drinking w ater《乌鸦喝水》教学反思3篇前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《乌鸦喝水》教学反思2、篇章2：乌鸦喝水教学反思范文【1】3、篇章3：乌鸦喝水教学反思范文【2】篇章1:《乌鸦喝水》教学反思下面是关于小学语文课文《乌鸦喝水》的教学反思范文，仅供参考!《乌鸦喝水》教学反思（一）《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。
教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。
在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。
如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。
所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法?”“如果你是这个乌鸦你会怎么做?”这一类的问题。
而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。
在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。
”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。
乌鸦喝水教学反思精选15篇
乌鸦喝水教学反思乌鸦喝水教学反思精选15篇身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家整理的乌鸦喝水教学反思，希望对大家有所帮助。
乌鸦喝水教学反思1《乌鸦喝水》是一篇几经修改仍保存下来的课文，对于一年级学生来讲，理解故事内容不是重点，更算不上是难点，我确定教学此文应注重识字，注重朗读，教学这篇课文，我有如下几点收获，想和大家一起分享。
一、首先是让生字教学充满文化的气息。
语言文字是一个民族的精神象征，也可以说是一个民族的脸孔与灵魂。
如“看”字的教学突破就很好的挖掘了汉字本身的文化符号意义，使学生在认识“看”字的过程中对汉字的造字方式有了初步的了解。
其次是生字教学遵循了字理识字的基本原理。
如在教学“渴”和“喝”这一组形近字时，依据汉字的结构原理，抓住汉字音、形、义的关系进行汉字教学，并利用学生识字过程中，前期的经验帮助后期的学习，使得识字学习成为一个逐步提升和相互联系的系统。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
为了再次巩固这两个生字，我又出示一个填空练习，上完体育课，我真（），我想（）一大杯水。
这样既引领着学生正确系统地理解生字各部件的含义，并且能细微地辨别形近字的区别。
在教学“鸟”和“乌”，我先出示乌鸦和小鸟的的图片以及这两个生字，让孩子们自己观察，这两个字哪儿长得特别像。
学生比较得出“乌”比“鸟”少一点，想象出是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
二、故事是低年级学生喜闻乐见的语文学习内容。
而充分挖掘故事本身之神韵，使其成为课堂教学中情意共生的依托成为了这堂课教学成败的关键。
我在执教的过程中并没有将“识字”和“故事”割裂开来。
我让生字教学从单一走向综合，引导学生灵活运用汉字。
《乌鸦喝水》教学反思(通用15篇)
《乌鸦喝水》教学反思(通用15篇)《乌鸦喝水》教学反思1《乌鸦喝水》是一个童话故事。
故事讲的是口渴的`乌鸦将石子放进瓶子里，使瓶子里的水面上升，从而喝到了水的故事。
表现了乌鸦遇到困难肯动脑筋，能根据周围情况想出解决的办法。
在活动中，教师用故事的形式引出，充分的调动了幼儿的学习积极性，作为科学活动，教师是想让幼儿知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。
教师让幼儿利用石子和沙子通过2次实验进行探索，并进行记录，在探索过程中，由于教师提供的材料在数量上估计不足（有3瓶不同水位高度的瓶子），导致幼儿在探索中出现了偏差，不能达到应该有的效果，使得幼儿的实验不能达成目标，对于感知在水中投入物体水位会升高可的概念就不清楚了。
由于实验出现的问题，在活动中体现不出这个科学原理（阿基米德原理），虽然教师也进行了小结，但是幼儿没有亲自实验的体验也就不能深刻感知了。
重构：1、提供足够数量的石子和沙子（注意沙子的湿度）2、瓶字里的水可以多加一些，一般保证实验的准确性，能达到喝到水的程度。
《乌鸦喝水》教学反思2这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。
结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。
多次教学，不断反思，我深切体会到，教学设计的思路对于课堂气氛及学生学习、精神、思维的状态，有着极为重要的影响。
问题一：两种课堂结构的反差片段一师：同学们，你们的生字识记能力非常强面老师想考考你们的朗读水平。
(出示幻灯片一)谁会读这句话?生：(读)一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
师：(出示乌鸦头饰)谁来表演这只到处找水喝的乌鸦?生：(戴头饰，做小鸟飞动作。
)师：同学们，这只乌鸦为了找水喝到处飞，飞过高山，飞过大海，飞过平原，最后才找到水。
《乌鸦喝水》教学反思（15篇）
《乌鸦喝水》教学反思（15篇）身为一名人民教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的《乌鸦喝水》教学反思，希望能够帮助到大家。
《乌鸦喝水》教学反思1《乌鸦喝水》是人教版一年级下册的一篇课文，学生对故事内容的理解并不难，教师可以将更多的时间来开阔学生的阅读视野，开拓学生的思维。
一、在课堂中扎实有效地开展写字教学低年级的识字任务是学生学习的重点，在两个课时的教学中都非常注重识字的教学。
在第一课时利用各种识字的方法来让学生开展自主识字，如：比一比，编故事，创情景等，让学生在趣味的情景中学习生字。
将生字放进句子，在具体的语境中再次记忆生字，通过填空的方式加深对字意的理解。
在第二课时安排了一个听写的环节，目的既是让学生复习相关的词语同时加强书写的练习。
二、利用乌鸦心情变化为主线理解课文的内容在全篇文章的分析过程中，老师让学生转换角色，将自己看成是一只小乌鸦，如果跟乌鸦一样遇到同样的事情，你的心情会怎样？如一开始设计一个问题：如果你没有找到水喝，你心里会怎样？又如：当你想到办法喝着水了，你心情又怎样呢？由始至终让学生有感同身受的感觉，从字里行间去体会乌鸦当时的着急、失望、开心的心情，对学生的朗读也起到一定的提示作用。
三、在实践中突破学习的重难点“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
”短短的两句话对于大人来说理解起来一点难度都没有，但对一年级的小朋友来说不是一件容易的事。
“一个一个”“渐渐升高”，学生缺乏形象思维，难以想象情境。
老师就相应设计了一个实验，让一个学生将小石子一颗一颗地放进一个装有半瓶水的瓶子里，其他学生认真观察，然后告诉老师你发现了什么？认真看且动脑筋的学生发现水是慢慢升高的。
通过一个实验让学生形象地观察了水位的变化过程，清楚乌鸦喝着水的原因所在，解决了本文学习的重难点。
四、培养学生的求异思维在文中乌鸦通过开动脑筋解决了喝不着水的难题，那如果旁边只有大石头或者几颗小石子，乌鸦能喝着水吗？这问题一抛出学生议论纷纷，有的说可以，有的说不可以。
2023年部编版语文一年级上册乌鸦喝水反思(精选3篇)
部编版语文一年级上册乌鸦喝水反思（精选３篇）〖部编版语文一年级上册乌鸦喝水反思第【1】篇〗对于一年级的学生来说，学习一篇课文，读好课文是根底。
根本要求是正确、流利地朗读课文，通过老师的讲解和示范，学生能够做到有感情地朗读课文就是很不错的。
《乌鸦喝水》这篇课文生字较少，读起来也朗朗上口，所以正确流利地朗读对学生来说并不是很困难。
难的是有感情的朗读。
哪些地方快一点，哪些地方慢一点；哪些地方重一点，哪些地方轻一点学生还没有那么清楚的概念，所以读的时候老师要做一定的引导和示范。
例如，读第一自然段的时候老师先是请了一位同学来朗读，之后老师就说到了乌鸦喝不着水很着急，接下来是要求学生用着急的语气来读一读第一自然段。
但这时候学生就犯难了，什么样的语气才是着急的语气啊？所以啊，老师可以示范读第一自然段的'第一句“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，并加上动作。
哦，学生一下子就明白了，就会模仿着老师的语气和动作来读第一自然段，对接下来学生的表演读也很有示范作用。
对于重读的地方，如“到处”就可以提醒一下学生，指导学生读好问句“怎么办呢？”第一自然段到第三自然段，随着事情的开展，小乌鸦的心情也是不断变化的。
口渴，但到处找不到水很着急，找到水了很快乐，但又喝不着，就更着急了！后来呀，通过自己的努力，乌鸦终于喝到水，又快乐了！让学生充分体会到这种变化，让他们的语气随着乌鸦的心理变化而变化。
我们都说，朗读要有层次感。
在学生刚开始接触课文的时候，我们是要求学生能正确流利地朗读课文。
后来老师抓词语深度解析后，让学生理解了思想感情，这时候就该让学生把感情和朗读联系到一起，通过读的变化，理解也会不断深化。
所以，朗读的层次性很重要。
1、复习旧知，引入新课。
做到不脱节，不串讲，过渡自然。
分析问题从整体着眼，防止问题太碎，让学生学会整体感知。
要抛弃掉老师挨句挨字的讲解，要保存下语文最美好的感觉。
语文是整篇文章带给我的感动与启发，而不是咬文嚼字就能带来美感。
乌鸦喝水教学反思（精选13篇）
乌鸦喝水教学反思乌鸦喝水教学反思（精选13篇）《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。
教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
下面是小编为大家整理的乌鸦喝水教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
乌鸦喝水教学反思篇1《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
本文共三小节，分两课时完成。
我上了第一课时，根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。
会写“办、法”两个字。
2、过程和方法：通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文。
3、情感、态度、价值观：懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。
我个人认为在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：1、步骤清晰。
（读准字音——记字形——结合课文——理解字义——习字写字）。
2、课堂上渗透识字方法（做动作，加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字）。
3、注意主动识字的愿望和能力，用已有的方法识字。
（自己说记字方法、组词、说句子）。
在读准生字读音的过程中，我先让学生们圈画出生字，自己借助拼音读准字音，再把你觉得读得好的生字读给同桌听，再开小火车认读。
这样，通过自主学习、小组合作、全班交流，充分体现了学生学习的主体性。
一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓“万事开头难”，富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。
通过桥梁，师生的心拉近了。
在教学中，我采用了谜语激趣导入，如此激趣导入新课，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对妈妈的孝敬。
联想到品德与生活中“小乌鸦爱妈妈”的儿歌，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
又通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学习礼貌、热情地与人打招呼。
《乌鸦喝水》教学反思【优秀4篇】
《乌鸦喝水》教学反思【优秀4篇】作为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面小编为大家整理了4篇《乌鸦喝水》教学反思，希望可以帮助您更好的写作乌鸦喝水教学反思。
乌鸦喝水教学反思篇一教学本课时，为了激发学生的学习兴趣，我根据低年级学生的年龄特点，采用多种教学手段等带领学生愉快地进入情境，从而达到学习的目的。
一、满意之处：1、注重讲读训练，达到从感悟到积累本节课的设计紧扣新课程的观念，我注重创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用师范读、自由读、小组读、集体朗读等多种形式，调动了学生的积极性，使他们水到渠成，熟读成诵，达到对语言的感知，感悟和积累。
2、创设情境，培养说话能力在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程〖〗，学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。
这时，讲解是多余的，通过实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。
由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
二、不满意的地方：1、由于低年级学生年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱，误了一些时间，以后要在组织教学工作要努力。
2、教学时对过程的评价太少，特别是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一，如果在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。
三、改进措施：1、在平时的教学中多加强朗读训练，注重语感训练，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平。
2、鼓励学生课外多识字，并运用多种方法来识记生字《乌鸦喝水》教学反思篇二可以，请说吧！”生：乌鸦一定能喝到水吗？师：你说呢？生：昨天我做了试验，认为乌鸦不一定能喝到水。
一年级乌鸦喝水教学反思(通用3篇)
一年级乌鸦喝水教学反思（通用3篇）一年级乌鸦喝水教学反思（通用3篇）作为一名人民教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的一年级乌鸦喝水教学反思（通用3篇），欢迎大家分享。
一年级乌鸦喝水教学反思1《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。
本文是一篇经典有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，生动活泼，浅显易懂，贴近儿童生活，学生不难理解。
文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
本节课的优点有：一、整体思路清晰，教学目标明确，重难点突出：本文赋予乌鸦人的思维，引导学生通过朗读，感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程，通过有感情地朗读体会，理解课文，明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决。
根据《新课标》对这一学段学生的阅读要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，因此我设计了如下三维教学目标：（1）认读本课12个生字，会写7个生字，学会写笔画“斜钩”；（2）练习正确、流利、有感情的朗读课文；（3）借助标号认识自然段。
理解课文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑、并利用现有条件解决困难的精神。
一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字、朗读理解课文”作为本课的教学重点。
在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。
三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，观察瓶子里的水是怎样慢慢升高的，从而体会乌鸦喝到水的喜悦心情。
我觉得这一环节的设计，在一定程度上促进了学生的发展，也就成为本课的教学难点。
二、采用多样的教学方法，丰富课堂内容根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼，好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法：（一）直观教学法：让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义，读懂课文。
乌鸦喝水教学反思15篇
乌鸦喝水教学反思15篇乌鸦喝水教学反思1《乌鸦喝水》这篇课文比较好理解，我做了头饰让孩子们扮演乌鸦，在读的过程中抓住一句话，“乌鸦口渴了，到处找水喝”中的到处，让孩子们带着头饰，表演到处是什么意思。
孩子们通过跑到东，跑到西，体会到到处的意思，同时理解乌鸦找到半瓶水的兴奋。
还通过一个细口的瓶子，半瓶水，及乌鸦嘴伸不进去，体会乌鸦此时的无奈。
这时我们进行了下面的教学，让孩子自主的说一说，为什么石子可以帮到乌鸦喝到水，并请他们给我们演示一下。
通过一系列的方式方法的转变，孩子们学习的兴趣高涨，并且学习效果很好。
还让孩子们替乌鸦想办法。
有孩子说，让乌鸦找一根吸管；有孩子说，把瓶子推到，水就会慢慢的流出来了，同学们想的办法五花八门，但彰显了孩子们的智慧，也说明了孩子们更好的理解了乌鸦的聪明。
这节课我把思考的权利和时间大胆地交给了他们。
孩子们的思维活跃，想到了很多办法，课堂因孩子们的奇思妙想变得活跃起来，他们一个个不甘示弱，为自己想到的办法自豪。
最后，我让学生模仿乌鸦的办法做实验，学生通过自己亲自动手验证了乌鸦的办法的确是一个好办法，这样的活动培养了学生亲身实践的能力，这种亲身经历和探究性的学习活动学生喜欢的，也是行之有效的一种学习方法。
但由于我们平时的训练不太到位，孩子们的表演节奏有点快，我们还需要在以后的教育教学中更好的探索，争取取得更大的进步。
乌鸦喝水教学反思2识字、听说、阅读……头绪纷繁的低段语文教学，如何有机结合进行，提高语文教学质量？我在《乌鸦喝水》一课的教学中做了有益的尝试。
一、在图中激发学习兴趣。
让儿童主动学习，勤思、多想、乐说，是提高儿童阅读能力的一个重要心理因素。
课始，我抓住儿童思维直观形象向抽象思维过渡以及胆大爱说的特点，利用色彩和形象十分鲜明的自制挂图，开篇就引导儿童看图观察、训练用最简炼的语言概括故事内容，点出课题“乌鸦喝水”。
接着用“乌鸦是怎样喝到水”的问题，激发儿童，让其在好奇和欲说的心态中学习课文。
统编版一年语文上册课文(四)13乌鸦喝水的教学反思
统编版一年语文上册课文（四）13乌鸦喝水的教学反思一、教学目标的设定在教授《乌鸦喝水》这篇课文时，我设定了以下几个教学目标：1. 培养学生的阅读理解能力，让学生通过阅读理解和把握课文内容。
2. 培养学生的思维能力，通过观察鸟类喝水的过程，引导学生进行思考和探究。
3. 培养学生的写作能力，通过复述课文内容和写一个小故事，培养学生的表达能力和创造力。
二、教学过程的设计1. 导入在导入环节中，我通过展示一张乌鸦喝水的图片，让学生先猜测鸟类喝水时的姿势和过程，引发学生的兴趣和思考。
然后我会给学生提供一些关键词，让学生根据自己的想象，描述鸟类喝水的场景。
2. 阅读理解在这个环节中，我会将课文分段朗读给学生听，并指导学生根据课文内容回答一些问题，加深对课文的理解和把握。
同时，我也会鼓励学生在朗读时参与到课文中的角色中去，让学生更好地理解课文。
3. 观察与思考在观察与思考的环节中，我会通过展示相关的鸟类喝水的视频，让学生观察鸟类喝水的过程，并引导学生思考鸟类喝水时的特点和技巧。
我也会提出一些问题，让学生进行讨论和思考，以促进学生的思维发展和自主学习。
4. 复述与归纳在复述与归纳的环节中，我会要求学生用自己的话复述课文的内容，并从中归纳出乌鸦喝水的技巧和特点。
同时，我会鼓励学生发散思维，通过比较其他鸟类的喝水方式，来拓展学生的知识面。
5. 创作与表达在创作与表达的环节中，我会要求学生以乌鸦为主角，编写一个小故事，描述乌鸦喝水时的场景和经历。
我会鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，写出自己独特的故事，并分享给同学们。
三、教学反思在教授《乌鸦喝水》这篇课文时，我认为教学目标的设定和教学过程的设计都相对合理，能够顺利实现预期的教学效果。
但是在具体实施过程中，我也发现了一些问题。
首先，我发现部分学生对于课文内容的理解还比较表面，只能做到简单的复述，对于其中的深层次思考和归纳还存在一定的困难。
针对这个问题，我需要调整教学方法，例如通过给出一些开放性的问题，或者进行小组讨论等方式，引导学生思考和深入探讨，进而提高学生的思维能力。
13 乌鸦喝水( 教学反思)部编版语文 一年级上册
13 乌鸦喝水（教学反思）《13 乌鸦喝水》是一篇富有智慧和哲理的寓言故事，选入部编版语文一年级上册。
故事讲述了乌鸦巧妙地运用石子使水面上升，从而喝到水的经过。
这个故事不仅给学生传递了遇到困难要动脑筋、想办法的启示，同时也培养了学生观察、思考、解决问题的能力。
在教学过程中，我注重引导学生理解故事内容，感受乌鸦的聪明才智。
首先，我让学生熟读课文，对故事情节有一个整体的把握。
然后，通过提问、讨论等方式，引导学生关注乌鸦喝水的过程，思考乌鸦为什么要把石子扔进瓶子里。
在讨论过程中，学生逐渐认识到乌鸦的聪明之处，并学会了遇到问题要动脑筋、想办法的道理。
此外，我还注重培养学生的语言表达能力。
在教学过程中，我让学生用自己的话复述故事，并鼓励他们用生动、形象的语言描述乌鸦喝水的过程。
通过这样的训练，学生的语言表达能力得到了提高，同时也加深了他们对故事的理解。
在教学方法上，我采用了多种形式，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解乌鸦扔石子的过程中，我让学生动手操作，亲自体验石子扔进瓶子的感觉。
这样的实践活动，使学生在愉快的氛围中掌握了知识，提高了他们的学习积极性。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
部分学生在理解乌鸦扔石子的原理时存在困难，对故事背后的道理领悟不深。
针对这一问题，我计划在今后的教学中，加强对学生的引导和启发，让他们在轻松愉快的氛围中深入理解故事，学会思考问题。
此外，我还发现部分学生的课堂参与度不高，对课堂活动不够积极。
为了激发这部分学生的学习兴趣，我将在今后的教学中，注重因材施教，针对不同学生的特点，采用不同的教学方法。
同时，我还将加强与学生的互动，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高他们的学习积极性。
总之，《13 乌鸦喝水》这节课的教学，使我深刻认识到，作为教师，我们要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察、思考、解决问题的能力。
同时，我们还要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上收获知识、快乐成长。
部编版一年级语文上册 13乌鸦喝水教学反思3
优质资料
【课后反思】
成功之处：
这节课的教学任务，我认为除了让学生感受这个有趣的故事外，还要培育学生动手能力和在思考中发展学生思维的能力。
教学时，最好先让学生提前做一做往瓶子里放石子让水面升高这个实验，这样有助于发展学生实践能力，有助于学生对课文内容的理解。
此外，在讲解完这个故事后，我又安排了让学生思考如果你是乌鸦，你会怎么做？目的是培养学生善于思考的好习惯。
不足之处：
在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这是我在今后的教学中需要仔细研究和学习的。
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部编版一年级语文上册课文13《乌鸦喝水》教学反思
一、教学成果
为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。
如：“放、旁”是后鼻音；“处、找”是翘舌音；本课要求认识反文旁，我先回顾学过的折文，引导学生通过观察比较，加深对反文旁的了解。
学偏旁是为学字打基础的，因此拓展“放”字，使学生加深了对反文旁的了解。
根据汉字的特点及学生的认知基础，引导学生思考识记生字的方法，学生采用猜字谜识记法：鸟儿闭上了眼睛——乌、用上两点力——办、中午说说话——许。
本课有五个要求书写的字，课前预习环节学生掌握了字音，课上指导学生书写规范，独体字要端正，不要偏斜，合体字注意两个部件的相互配合，教师示范完后，走下讲台，针对性地指导，因此学生字写得规范认真。
朗读指导。
让学生通过读，体会乌鸦遇到困难，靠自己想办法战胜困难的过程。
如在第一段，“到处”一词时语速稍慢，突出乌鸦找水喝的辛苦。
“但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
”这句话中“水不多”“瓶口又小”可以读得平稳，“喝不着水”读得快速、急促，突出乌鸦想喝水却喝不着的焦急心情。
问句“怎么办呢”是乌鸦的自问，是因它发现瓶子里的水不多，瓶口又小，是它失望、焦急心情的体现，引导学生朗读时，可把“办”字重读，“呢”的尾音要短促。
学生想象、同桌对读等方式，感受到朗读的趣味，在朗读中就将一只急于解渴又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现在面前了。
理解运用。
课文以“喝水”为线索，情节清晰，事理蕴含其中，抓住关键词“到处找水喝”“水不多”“瓶口又小”以及“看见”说明乌鸦善于观察，交代解决问题的依据，第三自然段中的“一颗一颗”和“渐渐”互相照应，说明水位逐渐上升，引导学生想象出乌鸦当时那种既焦急又耐心等待的心情。
乌鸦喝着水了，告诉我们遇到困难，只要多动脑筋，就能找出解决问题的办法。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我最大的成功之处：一是课前学生查阅资料了解“寓言故事”；二是把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过想象、朗读、小组内对读等形式，了解乌鸦喝水的过程，懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
体会课文的趣味和意境，启发学生展开想象。
用找一找、画一画的方法，找文中乌鸦是用什么办法喝着水的，锻炼了学生找课文中明显的信息的能力。
《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
读写不分家，在学生初步了解课文的基础上，尝试自己说一说，乌鸦是用什么办法喝着水的。
学生参与积极性高，符合课标要求。
三、不足之处
字词的理解、学习太过粗略。
如“石”字出错较多，大部分同学和“十个”的“十”混淆。
虽然课前引导学生预习了字音，课上重点指导了字形，但在字词的意思理解上不到位，可能失去了积累的机会。
对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。
如，乌鸦是用什么办法喝到水的？大部分学生不需要老师过度讲解，部分学生可以在同学交流过程中得到解答。
不能从整体上把握、调控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。
还需教师大胆放手，真正转变课堂主角，教师为辅。
四、努力方向
针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。
首先让学生认识11个生字，读准多音字，了解会写字笔画，能组词两个，指导学生上网查阅资料了解“寓言故事”，搜集其他的故事，讲给同桌听。
正确流利熟读文本，整体感知课文内容；
然后要引导学生结合自己的生活经历和体验，组内交流探讨乌鸦是怎样喝着水的。
找组代表全班展示。
懂得遇到问题，积极想办法，认真思考，就有可能能解决的道理。