有关作业评语

我们知道，充分发挥学生学习的积极性，是提高教学质量的关键。

在课堂上，一个教师面对的是全班数十个学生，在有限的时间内不可能对每一个学生反馈的信息进行评价，而批改作业时，时间较为充裕，便于因材施教,个别指导。

因此，评语可以弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种有效形式。

适时适度地搞点儿作业评语，能沟通师生之间的感情，提高学生学习兴趣，从而提高教学质量。

以下我根据自己的感受，就作业评语问题谈几点粗浅的体会。

一、选择好适当时机新的学期，每个学生都有一份新的期望。

因此，对差生应多几分激励，对中等生应多几分督促。

如“上学期你的成绩不太好，本学期要多加努力。

只要多努力，相信你一定会取得进步。

常言道:‘良好的开端是成功的一半’。

拿破仑说过:‘不想当将军的士兵不是好士兵。

’难道你只想保持原有的水平，做个士兵吗?”考试之前，要提醒学生一些注意事项，还要鼓励学生沉着应试。

考试之后，学生对自己有了一个初步的认识，更渴望教师对他的成绩作出评定。

如“这次考试不理想，希望你不要太难过，我和其他同学会帮助你的。

记住:‘失败乃成功之母’、‘学习如逆水行舟，不进则退’”等。

此外，考试后让学生自己写体会或反思也是非常有益的。

在节假日、学生的生日等特殊日子里，写一句祝贺性的话“祝你节日快乐”等也未尝不可。

因为这也是沟通师生感情、搞好师生关系的一种手段。

当然，平时发现学生有畏难情绪时，也可适时的写上几句“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“有志者，事竟成，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，三千越甲可吞吴”等。

二、采用多种形式1、赞扬与鼓励式任何学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力和学习成绩得到老师的肯定和赞赏。

对一些拔尖学生在作业中反映出来的不循常规的解题思路常赞赏两句“思维清晰，思路开阔，方法灵活”、“解题方法不落俗套，解题思路不同凡响，思考能力较强”等。

学生看了评语后倍受鼓舞，从而能产生新的学习动力，继续攀登新的高峰。

对于中下等学生在学习和作业中的点滴进步，教师要善于观察，及时给以热情的鼓励。

如“只要肯努力，定有好成绩”、“不怕基础低，就怕不努力”等。

对作业一向潦草马虎的学生，只要出现完成作业比较工整认真的情况，就抓住这一“闪光点”加以肯定：“世界上就怕认真二字，认真是进步的开始”，“只要作业认真、学习扎实，就一定能跨入优生行列”。

这些富有情感的评语会解除差生自卑心理带来的压力，从而达到战胜自我超越自我的精神境界。

2、指导与启发式做作业时，有的学生审题不求细、只求快，粗枝大叶，马虎草率，对题意似懂非懂，结果解题时思路不清，走了弯路，甚至错误百出，答非所问。

对这样的作业，我的批语是：“审题是解题的基础，审清题意才能做题”，“再审题意，寻找捷径”，“努力挖掘隐含条件，冲出题目设置的陷阱”。

当学生看到批语后，常常会茅塞顿开，经过重新认真地审题后，豁然开朗，迅速找到了正确简捷的解法。

这样做可有效地启发学生的思维，拓宽解题的思路，培养认真审题的良好习惯和观察问题、分析问题、解决问题的能力。

3、警钟式有些学习成绩较好的学生，思维能力较强，但由于不重视作业，所以作业敷衍、应付，常常出现一些不该有的错误，如概念混淆，说理不清，层次混乱，乱套公式，数值看错，遗漏符号，计算出错等等。

对于经常出现这些错误的学生，作业也可加上两句“数学计算应一丝不苟，慎之又慎”，“学习是老老实实的学问，来不得半点虚伪和骄傲”，“马虎不改，难有作为”。

通过批语提醒学生：学习是严肃认真的，容不得半点马虎和草率，从而培养学生科学严谨的学习态度。

对于那些心理承受能力较强，却又屡教不改的可写“扶不起的阿斗”之类评语加以激将，但激将法应该慎用，否则效果会适得其反。

一句简单的作业评语可能会改写学生的一生。

老师们，请放飞我们手中的笔，不要吝惜笔墨，使小小的作业本成为师生之间促进学业和交流情感的一个平台，让学生在我们关切的“评语”中阔步前行！批改作业是我们每位老师的一项常规工作，它是对课堂教学的补充与提高。

在日常教学中，我们有些老师总习惯于用“√”、“X”来评判正误，用“A”、“B”、“C”、“D”来表示优劣，但这种评价方式只能衡量学生对知识的掌握情况，却缺乏人情味，缺乏激励性而实践也表明，充满智慧的作业评语可以筑起师生间沟通的桥梁。

教师用这样无声的语言传递着师爱，表达着期盼，构建着民主，启迪着智慧，塑造着学生的灵魂。

当教师把一颗爱心融入评语之中时，教师就走进了学生的心灵。

心与心的交流，拉近了师生的距离，增进了师生的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。

评语不仅是教学信息的单向反馈，而且是联系和沟通师生感情的纽带。

教师要深入研究学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、学习习惯以及学习水平等，针对每一位学生的实际情况来写，这样才能写出激励他们的好评语，不断促进学生作业质量乃至学习成绩的提高。

此外，教师给学生的作业评语，是对学生在校表现以及学生学业情况的科学评价。

这就要求评语科学，切合实际，起到积极的导向作用。

因此，教师在给学生的作业写评语时，应注重以下几个方面：1．评语要有针对性所谓“针对性”，就是教师针对学生的阶段性差异与个别差异，进行不同的作业评价。

针对不同的学生，使用有特点的评语。

如对优等生的作业表扬中要有指正，教师可通过评语向他们提出更高的要求，让优等生更上一层楼；对中等生的作业要慎重评价，在评语中要多督促，使他们消除畏惧心理、改正缺点、树立信心、发扬优点；对于后进生的作业要多点激励，在温和地指出其错误的同时，也要通过表扬他的优点进行激励。

2．评语要及时及时性是对学生作业的及时反馈，首先，学生平时独立做作业，他们的学习节奏、学习方式也许各不相同，这样，教师的及时反馈就显得很重要。

也就是说我们教师如能尽早地批改学生的作业，就能及时了解学生的学习状况及学习效果，以便及时掌握情况进行指导。

其次，学生在做作业时，会遇到这样那样的问题和想法，他们在急切地盼望着老师的评价和指导，所以，教师应急学生之所急，及时地给予恰当的评价。

3．评语要客观、公正只有真正说到学生心坎上的评语，才会受到学生的欢迎，才能起到积极的教育作用。

如果评语不切实际，就会导致一叶障目，不见森林，不但无法起到积极的教育作用，相反还会影响学生的情绪，给学生带来不必要的心理负担，这样的评语就失去了积极的意义。

后进生的作业如果有进步，就应给予表扬和认可。

反之，对优等生的作业如有不足之处，则应该提出委婉的批评。

总之，我们不能总是用一成不变的眼光去看待学生的作业。

如果教师对于学生的作业不进行客观的评价必将伤害学生的自尊心，挫伤其学习积极性，这样的情形是任何教师都不希望看到的。

4．评语要具鼓励性教师的评语要多鼓励、少批评，给学生以温馨的开导、安慰，带给学生以潜移默化的影响，学生就会受到教育。

如果我们纯粹因为一个学生的作业中有这样那样的错误就将其一棍子打死，那必然会挫伤学生的学习积极性。

因此，学生的作业即使做得再差，哪怕较之前次有一点点进步，评语也应该给以肯定和表扬。

学生的每一个闪光点都可能成为其进步的动力，我们老师的鼓励就是学生心田里的阳光雨露，它能给学生的成长带来巨大的动力。

当然，鼓励也要注意适时，并不是任何情况都能给学生鼓励。

特别是错的东西千万不要盲目鼓励，否则势必会让学生在错误的鼓励中迷失自我，摸不到前进的方向。

5．评语要清晰明了评语是写给学生看的，因此评语的表达应该是清楚明白的。

只有这样的评语，才能让学生一看就知道老师期望他干什么，进而依照老师的要求去做。

如评写字迹不够工整、书写不够规范、拼写错误过多，等等。

对学生出现的错误，教师还可以提出矫正错误的方案，这样学生在订正作业时就会取得事半功倍的效果，久而久之，还能培养学生自主发现问题与解决问题的能力。

因此，作业评语一定要遵循明确性原则。

6．评语要注重真情交流作业评语是联系和沟通师生感情的桥梁。

在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。

因此，教师要充分利用作业评语加深师生情感交流。

评语要言辞恳切，切中要害；或热情鼓励、或委婉告诫……始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，激励并坚定他们“青出于蓝而胜于蓝”的信念。

通过评语教师尽可能把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。

7．评语的多样性教师对学生作业的评语不仅仅是对作业本身进行评价，还可以对学生学习和生活的各个方面进行评价，其语言形式更是丰富多彩，千变万化，既可以是一个词或一个短语，也可以是一句话、一个段落或一则格言，要形式多样，始终给学生以新鲜感。

“高谈阔论终觉浅，情至深处方感人”，我们在给学生写作业评语时，要尽量遵守以上原则，充分利用作业评语增进师生间情感的交流。

对于学生的作业，教师要真诚地写上评语，话不在多，能引起共鸣就行。

评语可以是教师的赞赏，教师的感受，教师的鼓励，教师的教诲……同时，还可以让学生看过评语后对教师也写一些反馈信息。

这样作业本就成了师生沟通思想、交流感情、探讨生活、教学相长的工具。

在这样的氛围中，师生的情感就会得到升华，从而大大增进师生关系。

写作业评语的具体方法作业评语是师生间进行心灵“对话”的沟通平台，好的作业评语具有一种积极的情感魅力。

它能无声地给学生以恰当鼓励、正确引导和善意的鞭策，使优等生继续发扬成绩，中等生更上一层楼，后进生从头跃进。

那么，如何给作业评语才能发挥出这种情感魅力呢?1．赏识式评语每个人都渴望得到别人的肯定、尊重和赏识，学生更是如此。

所以，我们教师应尊重学生，学会赏识学生。

用赞赏的眼光和心态，去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点；用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。

特别是对于极需鼓励的后进学生，要抓住“物有所长”的优点，用真诚的语言进行充分的肯定和赞扬，并且从中提出老师对他的希望。

对于学生来说，他们年龄较小，难免做事会马虎，作业中出现题目遗漏、粗心大意或书写潦草等问题，这些都是很正常的。

这时如果教师粗暴地训斥学生，学生很可能会产生逆反心理，更加讨厌学习。

但如果我们教师在作业评语中委婉地告诉学生：“你的字工整多了，希望你好好努力，好吗”、“如果你能更加细心些，就更好了”……这种评语就好像春雨润物一样，滋润着学生的心田，会获得意想不到的收获。

2．鼓励式评语鼓励，是一种正面的教育沟通手段。

教师在作业上给学生下鼓励性的评语，就会给学生以前进的信心和力量。

如针对学生的进步，为了使学生取得更可喜的成绩，老师可以用“欲穷千里目，更上一层楼”之类的评语，这在给学生力量的同时，又会对沟通师生心灵、融洽师生关系有一定益处。

3．期待式评语著名教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。