教学工厂的经验与启发

新加坡南洋理工学院“教学工厂”的经验与启发项目报告

项目组负责：肖俊

项目组成员：徐建东、张俊

朱力、李凯

新加坡南洋理工学院成立于1992年。学院的历史可以追溯至上世纪70年代由新加坡经济发展局所设立的四所跨国合作技术学院：德新学院，法新学院，日新学院和精密工程学院。这四所学院在南洋理工学院于1992年立院后由新加坡经济发展局移交南洋理工学院管理。

本项目组的5位成员，于今年5月由所在院校的推荐，有幸到新加坡南洋理工学院，参加了为期四周的“2014年江苏省人力资源和社会保障厅技工院校专业教师培训项目”的自动化技术应用专业教师的职业技术教育培训。

通过四周的系统学习和了解，对新加坡的教育体制有了深刻的认识和体会。国家财政对教育地投入仅次于国防。南洋理工学院直属于国家教育部，虽然办学时间不长，却积累了丰富的教学经验和国际层次的职业教育视野。从以市场为导向、注重应用与能力开发，面向世界的办学策略，到定位准确、可操作性强的学校职业教育教学管理制度；从“教学工厂”、“无界化办学”、“职业无货架”等创新的职业教学理念，到以国家发展的需要为目标，以人为本、因材施教的教学方法。无一不令项目组的成员感触深刻。

在这一个月的职业技术教学学习和实践中，我们对所学理念逐步清晰明朗，开阔了视野，提高了对职业技术教育的认识，也从中得到了一些启发。

一、南洋理工学院国际(NYPi)

南洋理工学院国际(NYPi)以强化“南洋理工学院”品牌为重点，作为新加坡南洋理工学院推广的“教学工厂”和办学理念，以及分享学院的专业能力开发和教育与培训经验之平台，为南洋理工学院发展为

卓越的国际化理工学院之努力作出积极贡献。南洋理工学院国际(NYPi)积极强化学院的跨国合作和开展伙伴关系，为学院的教师与学生创造更多的国际交流与海外实习机会。学院也为来自其他国家的专业人士提供培训服务，与我们分享学院办学理念和教学管理经验，特别是南洋理工学院特色鲜明的“教学工厂”理念，以及“教学工厂”之教学和企业科研项目有效结合之实施经验，为学生们提供了实战性强的职业培训，并促进了教师团队能力的提升。

二、“教学工厂”理念

1. “教学工厂”的由来

“教学工厂”是南洋理工学院的最重要的办学理念，是由新加坡理工学院首任院长、现南洋理工学院国际负责人林靖东先生提出的一个先进的办学理念和模式。如图所示。

2014年7月8日上午，首任院长林靖东先生与我们交流、座谈那时，新加坡经济发展局认识到第三次经济和产业结构要转型成功，必须推行人力资源开发战略，培养出素质一流的技术员工队伍。为此，该局建立了三所新的职业技术与技能培训学院。当时具体负责

的是经济发展局官员林靖东先生，他深知要适应国家经济技术的发展和人力开发战略的实施，职业技术教育自身就必须改革。于是，林先生在对德国的“双元制”理论与实践，同新加坡国情进行深入研究的基础上，根据多年从事职业和工艺教育的实践，提出了“教学工厂”这一全新的教学理念。

1992年新加坡南洋理工学院建立，林靖东先生出任该院首任院长，并且继续致力于“教学工厂”理念的实践探索，经过二十多年的努力，“教学工厂”的理念，在新加坡南洋理工学院得到不断的完善和升华，并且成为新加坡南洋理工学院的注册商标。

林靖东先生介绍，“教学工厂”的创立，是“教学医院”的理念演变而来。我们都知道，每一所医学院的背后都有一所、甚至几所医院作为医学院学生的实习现场，提供真实、贴近工作实际的场景。后2年每学期有一半时间，学生在医院的医生带领下，将教学内容运用到具体的临床实践中。林先生看到“教学医院”模式的优点，将此教学模式延伸到工程教育中，创立了“教学工厂”的工程教学模式，此教学模式是在新加坡南洋理工学院现有的教学系统（包括理论课、辅导课、实验课和项目安排）的基础上，以学院为本位，通过企业项目的研发而设立的，是从模拟——模仿——融合的一个过程。是在教学环境内营造企业实践的环境，并将两者紧密结合，全方位创造工厂的环境，使学生能将所学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境里。它不同于英式的“三明治”课程安排，也不同于德式的“双元制”课程安排，而是将企业实习、企业项目与学校教学的统一结合。

2. “教学工厂”的目的

“教学工厂”的目的在于解决至今仍困扰职业院校所面对的办学难题：如何试图在一个职业院校里，塑造一个企业环境和教学环境紧密结合的办学模式。

“教学工厂”的一个重要环节就是企业项目。在做项目的过程中，要求教师具有一定的专业开发能力，师生们紧密配合，携手解决企业开发项目所常面对的成本、质量及性能等要求挑战。这些项目通常需要不同专业背景的师生和跨学科与多元科技的互相配合才能完成的。这就在不断的项目研发过程中，教师的专业开发能力自然而然地得到提升，同时学生也得到了更加专业的培训。教学过程中教师和学生在一起学习，一起研究，不断更新知识结构，不断地超越自我。这样可以保证学院专业开发能力永葆青春，同时促进了学院与企业的联系。

“教学工厂”不仅是有利于学生学习的办学理念，更重要的是它能全面地把学院各技术能力综合，成倍的发挥出最大的教学效果和社会效益。它不但对教学质量有良好的影响，更为重要的是：

（1）它对于教师和学生的学习态度、思想倾向会起着积极作用；

（2）为学生提供一个更完善和有效的学习环境和过程；

（3）鼓励和开发学生的创新能力和团队精神以及提高他们解决实际问题能力；

（4）确保有关培训课程与企业需求挂钩、与时俱进；

（5）学院能力开发和教职员工专业培训之重要途径；

（6）促进学院和企业的紧密联系。

在新加坡南洋理工学院，这种积极和自强性的教学系统，对建立起一个重视团体精神、积极创新、与企业保持紧密联系和专业能力开

发工作环境，贡献巨大。它也是促成南洋理工学院独特学院文化和精神的一个主要因素。这种文化与精神正是学院成功落实“无界化”校园理念的先决条件。

3. “教学工厂”的模式

教学工厂是新加坡理工学院办学的主要手段。但学院强调“教学工厂”只是一个教学发展模式，它不是固定的模式，它会随着学院的成长和发展，而与时俱进的。

“教学工厂”所依附的载体是企业项目。持续的项目开发，就是学校不断地进行企业项目和研发项目，这是“教学工厂”不可缺少的一个环节。

对教师来说，不仅能了解企业的技术状况和实际需求，提高解决实际问题的能力，而且能提高自身的专业职业能力。

对学生来说，从一年级开始，教师就指导他们完成一定的项目，采取项目式教学方法，这里的一些项目不是为教学而设计的，这些项目都来自企业或其他单位某一具体问题，这种实战演练使学生能将所学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境里。如图所示。