走 进 后 进 生

56%
25%
说不清 8%
6%
⑶后进生的个性特征和行为方式
你最知心的朋友 班干部 成绩较好 的 成绩较差 的 2% 5% 93% 你有心事想 谁说 父母 3% 老师 班干 部 朋友 2% 3% 39% 你班级中 非常 愉快 比较 愉快 一般 不太 愉快 很不 愉快 3% 10% 50% 25% 你对学习 有兴 起 一般 无兴 趣 害怕 学习 1% 25% 59% 15%
0．56
0．08
英语
90．8
ห้องสมุดไป่ตู้0．43
0．48
后进生成就与CSFT IQ积差相关系数统计
学科 成绩 CSFT 相关系 IQ 数 0．29 96 相关系 数 0．16
语文
54.8
7.86
数学
39．6
0．18
0．08
英语
45．8
0．36
0．11
上述结果分析：后进生智力正常，造成成绩低下的 主要原因是非智力因素，归纳起来主要有以下几点
①基础较差，听不懂教师讲课，无法独立完成作业，久而久 之对学习失去信心。 ②缺乏顽强毅力和意志，学习没有恒心，遇难而退 ③由于后进生的认知方式大都倾向于依赖性，独立思维能 力较差。较多的依赖于教师讲解，如果教师顾及他们较 少或者上课方法不当，都会使他们听不懂不理解。
◆几点思考
⑴学校与家庭都有必要重视学生的心理健康 ⑵“爱心”是教育转化后进生的重要环节 ★关心 ★尊重 ★理解 ⑶转换后进生要常抓不懈，持之以恒
不愿 说
53%
12%
⑷心理健康测试
孤独 自责 交往 学习 恐怖 身体 冲动 内向 倾向 焦虑 焦虑 倾向 状况 倾向
人数 5
3
5
2
3
1
3
0%
23%
13． 23% 6%
9%
13． 4．5 13． 6% % 6%
智商(IQ)的测试 ⑸认知方式(CSFT) 智商 认知方式 的测试 优等生、后进生CSFT.. IQ差异显著性检验
⑵学校原因
你在班中 经常受 0% 表扬 偶尔表 5% 扬 常受批 58% 评 较少批 37% 评 老师对你的态 度 热情 一般 很凶 11% 老师家访情况 经常来 16% 较少来 84% 主要告 89% 状 交流情 11% 况 犯错误后老师 态度 耐心教 36% 育 向家长 29% 告状 训斥 罚站 29%
职业状况 工人 农民 个体或无 业 知识分子 或干部 家庭情况 父母经常 吵架 不孝敬老 人 家庭很和 睦 说不清 28% 38% 24% 10% 12% 32% 51% 5%
休闲活动 看书读报 看电视 赌博 玩游戏或 去公园 督促指导 只督不辅 不闻不问 6% 29% 62% 3%
对子女学习关注情况 8% 65% 17%
CSF 人数 T P IQ P
优等 50 生 后进 50 生
16． <0.05 差异 110 16 显著 7．8 6 96
>0.05 无显 著性 差异
优等生成绩与CSFT IQ积差相关系数统计
学科 成绩 CSFT 相关系 数 0．35 IQ 相关系 数 0．38
语文
83.8
16．16
110
数学
95．6
走进后进生
阳光外国语学校 陆惠红
◆后进生的形成原因的研究
⑴家庭原因 除了学校教育之外，与孩子接触最多的就 数家庭了，这是各种社会关系中最强烈最 持久的情感联系。
我们用调查问卷形式对部分后进生的家庭 父母状况进行调查统计
文化程度 大专 高中或中 专 初中 小学 教育方式 耐心说教 粗暴打骂 溺爱 放任不管 6% 36% 42% 16% 2% 8% 82% 8%
爱的力量是强大的,但爱不 能偏袒,因为优秀生可以成才, 中等生可以提高,差等生可以 转化.只要爱得公正,爱得诚挚, 每一个学生都能成才.