走 进 后 进 生
后进生过程及效果4篇
后进生过程及效果4篇后进生过程及效果第1篇一、指导思想：转变后进生是教育中的工作中重要环节，转化一个后进生所做的工作量是很大的，比培养一个尖子生的工作量要多的多，也难的多，书本知识要花费教师的大量精力和时间。
二、学情分析：本班大多数学生学习数学的积极性较高，数学思维能力强，学习成绩较好，但是学习也有部分学生学习基础差，计算能力差，学习习惯不好，经常不完成作业，成绩不好。
教员必须更加努力，必须树信心，争取时间，采取相应一定的措施来帮助他们改正学习态度，讲究学习方法，快步提高成绩。
三、转化目标1、加强对素质教育内涵的素质教育表述，树立正确的教育观。
2、以成人教育教育为切入点，努力实践后进生转化工作的新路子。
3、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。
4、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。
四、主要措施：1、认真研究学情，关注他们的学习动态，辅导做到心中有数，有的放矢。
2、全力学习新的课程标准，耐心细致入微的引导他们，了解他们的学习氛围，因材施教，因人施教。
3、实施培优补缺党务工作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动后进生，齐头并进，努力提高教学质量。
4、及时发现问题，及时采取不救措施，作业采用面批形式为主。
5、爱护学生，突现学生的主体作用，关心他们的学习和集体生活，以引导为主。
6、多给后进生一些真爱，多给他们多一点理解思考和尊重。
多给他们利斯涅关心和体贴。
更少鼓励和表扬，少一点惩罚。
7、多与家长联系沟通。
后进生过程及效果第2篇一、指导思想为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好后进生的转化工作。
在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。
本学期，根据一年级学生刚入学的特点制定如下：二、学困生形成其原因情况分析1、后进生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响人格特质着孩子的健康成长。
2、后进生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩。
一年级后进生辅导记录
练习练习册上经常错的题目，教师讲解。
第15周
默写生字，进行形近字、同音字的题目测试，并进行面批，及时订正。
第17周
检查课文背诵情况，布置近几天的课文背诵任务。
第19周
确定期末考试目标，鼓励学生积极努力，自信地向着目标前进。
学期
末情
况
行为表现
1、自信心明显增强，性格变得开朗合群。
2、明确了目标，知道要朝着目标奋力前进。
成绩
语文
70
数学
72
英语
辅导设想：1、走进后进生的心灵，学会感受孩子的内心，关心孩子。
2、发现后进生的闪光点，发掘潜能。
3、读懂后进生，关注、偏爱后进生。
4、进行学生结对子一对一的学习帮助，老师经常辅导，课堂多提问，作业面批，及时订正。
辅导
摘要
时间
辅导内容
第2周
走进学生的心，找他谈心、多进行鼓励，增加自信心。
第4周
练习练习册上经常错的题目，教师讲解。多练字，提高写字速度。
第5周
进行简单测试，面批考卷，进行订正，帮助她改正注意力不集中的坏习惯。
第7周
复习拼音，帮助孩子区分记忆好拼音字母，进行默写，认读。加强拼音拼读的能力。
第9周
默写拼音，进行拼音方面的题目测试，并进行面批，及时订正。
第11周
肯定本阶段的进步，提出希望与要求，确定期中考试的目标，并努力达到。
第15周
默写生字，进行形近字、同音字的题目测试，并进行面批，及时订正。
第17周
检查课文背诵情况，布置近几天的课文背诵任务。
第19周
确定期末考试目标，鼓励学生积极努力，自信地向着目标显增强，性格变得开朗合群。
2、明确了目标，知道要朝着目标奋力前进。
走进后进生的内心世界
教师 只有 和后进生 推心 置腹
比如像 本案 例 中的第一 种 方 式 我不 太欣赏 。教 师采取 “ 硬措 施 ” 简单 粗 暴 ， ， 一股 脑 儿 把 旧账 翻 来一 起算 。 分青红 皂 白 ， 不 凭 着 对杨军 平 日的表现 就无端 下 结 论 。 而杨 军 一 直 都 没 有 任 何 反 应 ， 他什 么 ， 是沉 默 以对 ， 问 总 这 说 明 以这 样说教 式 的方法来 教育
他是行不通 的。声色俱厉 ， 留情 不
沉 默甚至 对抗 的态度 。案例 中的
杨 军就 是 这 样 的 反应 。鉴 于 此 ，
首 先 要 消 除 该 学 生 的 “ 抗 逆 对 反 ” 理 。苏霍 姆 林 斯 基 曾经 指 心 出 ：人 类 有 许 多 高 尚的 品格 ， “ 但
有 一 种 高 尚的 品格 是 人 性 的 顶
度 的来 自学校 、 家庭 、 社会 的冷 落
甚 至歧视 ， 导致 差生更 差 。
轻 视 自己 、 厌弃 自己 ， 至 会 “ 甚 迫
害” 自己 ， 至 于 对 ，采 取 回避 、
罐子破 摔 的心 理和对 班干部 不满
的情绪 。杨军 的变化 充分说 明了
所 触动 ，为我 开 口和杨 军推 心置
斥、 罚站 ” 往往剥夺 了学生 的 自尊 ， 教师想 以这 种方式 树起威 信 是错
误的 。其实 ， 这些后进 生的表现给
教师产 生好感 、 信任 。 心理激励 在 中使 学生 产 生 良好 的情 感 效 应 ， 这样 当他们 遇到 问题 时就会 毫不 隐瞒， 教师 也会 了解他们 的所 思 、
让爱走进后进生的世界
根 本 上 能保 持 一 致 ，还 要 努 力 让 它 的 各 种 活 动 去 适 系 ，并 要 及 时 与 家 长 取 得 联 系 ， 说 明 问 题 的 严 重 应 班 集 体 的 活 动 ； 同时 ，还 要 善 于 在 班 级 开 展 的 各 性 ，共 同 对 学 生 进 行 教 育 ，从 而 ，引 导 他 们 朝 着 正 种 活 动 中 去 充 分 调 动 “ 团 体 ” 成 员 的 积 极 性 ，让 确方 向前 进 。 小 他 们 充 分 地 发 挥 所 有 的 特 长 ，提 高 他 们 的 活 动 质
维普资讯
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让 爱 走 进 后 进 生 的 世 界
口 赵 美 云
人 类 都 有 追 求 成 功 的本 能 ，对 成 功 的期 盼 、渴 顽 童 带 进 神 秘 的 数 学 殿 堂 的 法 宝 ，不 是 他 把 数 学 课
来 上 课 ，听 课 也 极 其 认 真 ，而 且 逐 渐 对 数 学 产 生 了 人 生 的 风 帆 ，让 他 们 乘 风破 浪 ，驶 向理 想 的 彼岸 。 浓 厚 的兴 趣 。后 来 ，这 个 学 生 成 了 举 世 闻名 的 大 数 十 个 手 指 伸 出来 还 不 一 般 长 ，一 个 班 级 几 十 名
不 屑 一 顾 的 “ 毛 头 ” 特 别 关 爱 ，每 次 上 课 总 喜 欢 个 赞 许 的 微 笑 ，一 句 鼓 励 的 话 语 ： “ 信 你 会 找 到 小 相 摸 摸 这 个 学 生 的 头 。 这 一 摸 对 老 师 来 说 也 许 是 不 经 解 题 的 方 法 ， 我 觉 得 你 一 定 能 行 。 ” 在 批 改 作 业 意 的 。 然 而 ，对 这 个 孩 子 来 说 ，带 来 的 却 是 极 大 的 时 ， 常 常 写 道 ： “ 道 题 你 会 做 出 来 的 ，并 能 找 到 这 兴 奋 和 满 足 。从 此 ，这 个 学 生 每 天 都 期 望 这 位 老 师 捷 径 ；这 道 题 是 难 不 住 你 的 … … ” 用 鼓 励 扬 起 学 生
小学后进生转化措施和办法
小学后进生转化措施和办法小学后进生转化措施和办法如下：(一)尊重后进生，注意不伤害他们的自尊心。
后进生的自尊心很强，极其敏感。
他们对人多疑，总觉得自己处处不如人，老师的表扬与批评会引起他们极度关注。
常言道:亲其师”才能“信其道”因而我在做后进生的工作中，十分注意保护他们的自尊心，使他们感到老师是信任他们、爱护他们的。
当然，保护后进生的自尊心，也不能一味地进行表扬，对他们所犯的错误不加批评，而是要注意批评的艺术和批评的场合点，尽量不对他们讽刺挖苦或体罚谩骂，不在公众场合进行批评，一般单独进行指点，使他们不产生逆反心理。
(二)对后进生要有耐心和爱心。
后进生的转化并非一朝一夕能实现的，因而做后进生工作要注意用耐心和爱心去感化他们，不能翻日帐，用刺激性语言刺伤他们的自尊心，避免学生认为自己没出息，无可救药而自暴自弃。
(三)发现闪光点,创造成功的机会。
对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们.发现闪光点。
就算是一句简单的话语:你的字很漂亮”你做得很好，老师喜欢你…也能加强师生间的情感沟通。
师生之间应在合作，平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。
这样才能促进学生学，的进步和思想的转化，权立他们的自信心。
多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。
让后进生充分发展自己的工能，充分展示自己的长处。
比如在平时的作业训练中，我总是把机会留给后进生，让他们在课堂中找到自信。
这样，在不知不觉中他们的积极性得到了很大提高。
(四)用爱心去温暖，用耐心去呵护多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。
在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。
要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。
如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。
小学数学教学中如何进行转化差生数学知识具有高度的抽象性，严谨的逻辑性和应用的广泛性。
随着义务教育的推广，当前所在的农村地区出现了大面积的数学后进生，直接影响了数学课堂教育质量。
后进生问题及行为表现分析4篇
二、后进生的成因分析
（一）学校教育归因分析
１．错误的教育观念“制造”了后进生
当今我国的教育并未彻底地从应试教育的误区走出来，小学教育仍围绕着升学这一硬指挥棒转。分数不仅成了学生的命根，也成了教师、学校的命根。这就导致一些教师和学校只注重学生的成绩，而忽视学生的全面发展。甚至放弃一些基础差的学生的教育，时间久之便沦为后进生。
（四）、学生自身的原因
学生自身没有端正好学习态度，没有培养起进取的精神，不了解“世上无难事，只怕有心人”的真正用意，不懂得“梅花香自苦寒来”、“一分耕耘一分收获”；再加上学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落。
从教师的职责来看，一个优秀的教师应该能够教育好各类学生，尤其应该能够有效地转变后进学生，这是衡量一个教师职业道德和职业水平的重要标准。所以，转变后进生几乎是每个学校的一项常规性工作。
后进生的“后进”是一个相对概念。他们现在是后进生，在各种教育因素的影响和自我的努力的过程中，他们会逐渐变成“先进”的学生；同时，现在“先进”的学生也会因为某些因素变成“后进”的学生。也就是说，在教育过程中，我们始终以发展的眼光看待每一个学生，并力争使每个学生都脱离“后进”。其次，我们认为即使现在是“后进”的那些学生，也有其两面性，尽管他们主要表现出“后进”的一面，但我们坚信，在这些学生“后进”的背后，还有其“先进”和闪光的一面。
3．不良行为习惯已经养成。
浅谈语文教学如何走进后进生
浅谈语文教学如何走进后进生【摘要】从事语文教学数年来，感觉到如何在教学中转化后进生已成为重中之重的工作。
在学校中后进生的存在是不可避免的，我们每一位教师应该积极去面对，帮助每一个后进生走向成功是教育工作者的根本目的，也是广大教育工作者的共同愿望。
本文针对语文教学如何走进后进生略作一些分析。
【关键词】后进生类型教学中如何走进后进生所谓“后进生”是提那些思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。
虽然这类学生在班集体中占的比例小，但影响大。
教师如果在课堂上不重视，听之任之，会影响到整个班集体听课学习的效果，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重的不良后果。
对后进生的教育管理是学校工作的重要组成部分，是大面积提高教学质量的需要，也是实施素质教育的要求。
在此，我结合语文学科教学对后进生的类型和转化方法谈几点看法：一、后进生的类型1、缺乏亲情型这类学生大多父母离异，家庭破裂，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，缺乏亲人的关怀，行为怪癖、偏执，为人孤独，不愿与人交往，几乎没有知心朋友和正常的人际交往，渐渐在心理上建立起情感的屏障，对学习成绩漠不关心，对个人前途麻木不仁，学习活动从不积极参，给课堂正常开展教学带来极大的干扰。
2、逆反心理型这类学生往往由于家长对孩子的期望值超出孩子自身的能力，长期的心理落差与家长的批评使他们产生逆反心理。
有些家长“望子成龙”心切，对孩子的期望值过高，一味采用“高压政策”，不承认孩子能力达不到要求，致使学生产生厌学心理。
越厌学，听课效果越差，成绩越上不去；久而久之，家长越说，他越烦；家长越打，他越硬，渐渐的形成了很强的逆反心理。
3、能力不足型有的学生由于基础知识不牢或学习能力较弱，逐渐丧失了学习的信心和勇气，总认为自己不如别的同学，好像比别的同学矮了半截。
再加上部分家长教育方法简单粗暴，一发现孩子考试分数低便总是拳脚相加，恶语相伴，导致其自尊心毁灭，自暴自弃。
4、随心所欲型这类学生只按照自己的意愿，随着自己情绪的变化来交往、学习和生活。
小班化教学中后进生的转化策略
小班化教学中后进生的转化策略一、了解后进生的原因和特点在开始制定转化策略之前，我们首先需要了解后进生的原因和特点。
后进生通常是指在学习上相对滞后于其他同学的学生。
其原因可能包括学习态度不端正、学习方法不当、学习动力不足、个性特点与教学方式不匹配等。
因此，我们需要从多个方面进行分析，找出影响后进生学习的主要问题。
二、提供个性化的辅导针对后进生的个性化辅导是帮助其实现转变的关键。
在小班化教学中，教师可以更加关注每个学生的特点和需求，制定相应的学习计划和辅导方案。
具体来说，可以采取以下措施：1.了解学生：与学生建立良好的师生关系，了解其学习情况、兴趣爱好和学习目标。
通过与学生交流，发现问题所在，为其提供有针对性的辅导。
2.启发式教学：采用启发式教学方法，引导学生主动思考和解决问题。
通过提问、讨论和实践等方式，激发学生的学习兴趣和动力，培养其独立思考和解决问题的能力。
3.分层教学：根据学生的不同水平和需求，将学生分成不同层次进行教学。
通过差异化的教学内容和方式，满足每个学生的学习需求，激发其学习的潜能。
4.个性化辅导：针对学生的具体问题和困惑，提供个性化的辅导和指导。
可以通过一对一辅导、小组辅导或课后答疑等形式，帮助学生解决学习中的难题，提高其学习效果。
三、建立积极的学习氛围除了个性化的辅导外，还需要建立积极的学习氛围，激发后进生的学习动力和自信心。
具体措施如下：1.鼓励互助学习：鼓励学生之间相互帮助和合作学习。
可以组织学生进行小组讨论、合作项目等活动，促进学生之间的交流和合作，提高学习效果。
2.肯定进步：及时发现和肯定后进生的进步和成就。
给予学生积极的鼓励和认可，增强其学习的自信心和动力。
3.积极参与课堂活动：鼓励后进生积极参与课堂活动，提高其对学习的关注度和参与度。
可以通过设置小组竞赛、课堂演讲等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
四、建立家校沟通机制家校合作是帮助后进生实现转变的重要环节。
教师和家长需要密切合作，共同关注后进生的学习情况和问题，制定相应的解决方案。
面对“后进”巧设法
面对“后进”巧设法后进生是班级中一个不可轻视的群体，他们身上潜在的力量是不可估量的。
放任自流，不仅对不起自己的良心，对不起自己的职业，而且势必会使班上的其他同学受到影响，使后进生的队伍更加壮大，这无疑会使自己的班级管理工作造成更大的麻烦，不利于班级的发展。
后进生的种类很多种，有的是学习上的后进生，有的是思想品质上的后进生，更者就是学习和思想品质上的双重后进。
作为班级的管理者、学科的任教者，在经营教学的过程中要懂得因人施法。
一、先树威信，后立亲和我们经常说第一印象很重要，那我们给学生的第一印象是至关重要的。
是让人惧怕的，还是充满亲和力的……学生会根据自己得到的信息来作出相应的行为。
如果你给学生的第一印象是充满亲和力的，那么可能刚开始学生很容易与你亲近，但随之而来的就是学生行为的过度表现，他们会认为老师不会说什么，而放纵自己的行为，老师这时的亲和助长了学生不良行为习惯的形成，这时班级中就很容易形成散漫的氛围，这不利于学生身心的发展，对于班集体的发展更是阻碍。
因而我认为在刚接到一个新的班级时，一定要树立自己的威信。
学生对老师有一定的惧怕，他们的各种行为就会受到约束，对于学生形成良好的行为规范有一定的促进作用。
在学生已形成良好行为习惯的同时，老师再将自己的亲和展现出来。
通过自己幽默的语言、善意的批评、关爱的行动，与学生一起活动和轻松的聊天，使学生感受到老师是可爱的，是充满人情味的，这时候他们就会逐渐地与老师靠近，心灵的距离就会拉近。
学生刚开始对老师的怕就会转变为对老师的敬，学生的言行就不敢过度。
因而，老师要做到先树威信，后立亲和。
两者相互配合，做到松弛有度，那么你就是一位可敬可亲可爱的老师，这便于形成良好的班风。
也就遏制了后进生的滋长。
去年我和数学老师都是刚接任三年二班这个班级的。
刚开始时，我和数学老师的表现是截然相反的，我是比较严厉地把各种规章制度告诉了学生，并设立了奖惩机制，要求学生严格地执行。
刚开始学生对我有一定的惧怕心理，因此在我的课堂上学生能专心听讲，积极地思考，学生在学习上的效果不错。
暑假我也做了一回“后进生”
“ 若 夫乘天地之 正 ， 而御六气 之辩 ， 以游无穷 者 ，
虽然不可能达到庄子 “ 逍遥游” 的境 池里， 我切 切实实地做 了一 回“ 后进 生 ” ， 饱 尝了被老 彼且恶乎待哉？” 界， 但 自己像蹒跚学 步的幼儿 ， 有一 天也能摆脱 学步 师 忽略的感受 。
接下来就是 练习蛙 泳腿 。在教练眼里 ， 他只要做 车 的诱惑 。
觉就像在风雨中飘摇 的小舟 马上就要倾覆 ， 嘴里情 不 自禁地喊 出的就是“ 救命 啊……” 狼狈至极。 教练的手
终于仁慈地伸了过来 ……我无地 自容 。 “ 你 不用参加 最后 的考 核了。 ” 冷 冰冰的话像箭
一
ｌ ｜ 穰嚣游 ｌ ｔ 蓥
李月 荣
样射 向了我 。这不是歧视但绝对不是爱护 ， 我感觉 自己就像 是班里成 绩最差 的小 学生 ，没有 资格参 与
放松 身体 ， 把动作 协调好 。 你说 ， 我那个沮丧啊 ！ 看着
教 练不屑 的眼神 ，真想钻 到水里再 也不 出来 。平 日
里， 自己都是 尊重 、 鼓励 着不 同层次 的学 生 ， 从没 有
一
以任何 的偏见 对待过学生 ，你说 自己就这么重新 做 回学生 ， 怎 么就遇不到一 个“ 有教无 类” 的教 练呢？
尽 管如 此 ， 我 也没 有彻底 放弃 ， 把着 池壁 ， 在 水里 一 遍一遍不厌其烦 地勤奋地练习着 。 之后又加上 了手 的动作 。学员们一个 个神情 坦 然、 面无惧色地下 水 ， 教练 用鹰一般犀 利的 眼神 盯着 每一个人 。手脚并用 ， 其他学 员包括 我的女儿 已经能
够在水里 畅游 。当把 自己扔 到了水里 ， 我才 明白 自己
学校对班级 的各项考核 ， 俨然被老师完全抛弃 了。不
一年级后进生辅导记录表
一年级后进生辅导记录表学生姓名：辅导教师：学年学期学期初情况行为表现纪律不严、学习不认真。
行为怪异、孤僻，自己管不好自己，认识模糊、目标不明确，如上课不遵守纪律，不能认真听讲等，心理意志薄弱自卑心理、缺乏爱和关心。
如在平常的学习中，受到过同伴的嘲笑乃至嘲弄。
因而觉得自己的学习没有什麽希望，变得越来越封闭课堂中大都不敢主动提问，在集体活动中也不敢勇于表现自己。
成绩语文70数学72英语辅导设想：1、走进后进生的心灵，学会感受孩子的内心，关心孩子。
2、发现后进生的闪光点，发掘潜能。
3、读懂后进生，关注、偏爱后进生。
4、进行学生结对子一对一的学习帮助，老师经常辅导，课堂多提问，作业面批，及时订正。
辅导摘要时间辅导内容第2周走进学生的心，找他谈心、多进行鼓励，增加自信心。
第4周练习练习册上经常错的题目，教师讲解。
第5周进行简单的测试，并面批考卷，进行订正。
第7周复习拼音，帮助孩子区分记忆好拼音字母，进行默写，认读。
第9周默写拼音，进行拼音方面的题目测试，并进行面批，及时订正。
第11周肯定本阶段的进步，提出希望与要求，确定期中考试的目标，并努力达到。
第13周练习练习册上经常错的题目，教师讲解。
第15周默写生字，进行形近字、同音字的题目测试，并进行面批，及时订正。
第17周检查课文背诵情况，布置近几天的课文背诵任务。
第19周确定期末考试目标，鼓励学生积极努力，自信地向着目标前进。
学期末情况行为表现1、自信心明显增强，性格变得开朗合群。
2、明确了目标，知道要朝着目标奋力前进。
3、对学习有了兴趣，上课能够主动举手回答问题。
课后基本能做到按时完成作业。
4、成绩进步较明显。
成绩语文97数学英语效果后进生辅导记录班级：一年级学生姓名：辅导教师：学年学期学期初情况行为表现纪律不严、学习不认真。
课堂上自己管不好自己，注意力不能长时将集中，作业不能独立完成，写字速度、读题速度极慢，不能在规定时间内完成试卷。
目标不明确，觉得自己的学习没有什麽希望，变得越来越封闭课堂中大都不敢主动提问，在集体活动中也不敢勇于表现自己。
后进生讲座观后感
后进生讲座观后感前几天参加了一个后进生讲座，那可真是一场别开生面、让我收获满满的活动啊。
一进讲座现场，我就看到好多人都带着那种“来探探到底咋回事儿”的表情，毕竟后进生这个话题，大家都觉得既头疼又好奇。
讲座开始后，主讲人那是相当有激情，一上来就像扔炸弹一样丢出一个观点：“每个后进生都是一颗还没被正确打磨的钻石！”这说法可新鲜了，我之前就光想着这些孩子咋这么让人操心呢，从来没把他们和钻石联系起来。
主讲人接着就开始分析为啥会有后进生。
他讲了好多原因，什么家庭环境啦、教育方式啦，还有孩子自己的小个性。
这时候我就想到我邻居家那小子，调皮捣蛋得不行，学习也是一塌糊涂。
听着讲座才明白，原来他爸妈老是吵架，家里气氛紧张得像战场，孩子哪有心思学习啊。
就像一盆花，要是天天处在暴风雨里，能茁壮成长才怪呢。
然后啊，讲座里提到了怎么对待后进生。
这部分可太有用了。
我本来以为就是多给他们补补课，多骂几句让他们长记性。
结果人家说，要先走进他们的心里，去发现他们的闪光点。
我当时就想，这说得容易做起来难啊。
可主讲人举了好多例子，像有个孩子特别调皮，上课就没个正形，但是他特别喜欢小动物，老师就从这个爱好入手，和他聊小动物的知识，慢慢地建立信任，这孩子后来学习态度就变了好多。
这就好比你要打开一扇紧闭的门，不能硬砸，得先找到那把合适的钥匙。
讲座里还有个互动环节，大家都七嘴八舌地分享自己遇到的后进生情况。
有个老师说他班有个学生，总是迟到早退，成绩也差，他都想放弃了。
但听了讲座，他决定再试试新方法。
这让我觉得这个讲座就像一场及时雨，让那些在教育后进生的沙漠里迷路的人，看到了希望的绿洲。
从这个讲座出来，我感觉自己像是被打通了任督二脉。
以前看那些后进生，就只看到他们的缺点，现在我知道了，他们背后可能都藏着不为人知的宝藏。
我也特别佩服那些能把后进生转化成优秀学生的老师，他们就像神奇的魔法师，把那些不起眼的石头变成闪闪发光的宝石。
我就想啊，以后要是我也遇到这样的孩子，我可不能轻易就给他们贴上“没救了”的标签，而是要像个寻宝猎人一样，去发现他们身上的宝贝。
让英语走进后进生
作者： 汪东玲
作者机构： 兰州市第十四中学,甘肃兰州730000
出版物刊名： 甘肃教育
页码： 43-43页
主题词： 英语 后进生 自信 兴趣
摘要：1．激励学生 著名教育家第斯多惠曾说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。
所以在教学中需要我们始终以饱满的情绪、热切的关注、殷切的期待和持久的耐心去激励、唤醒和鼓舞学生。
坚信学生一定能成功。
把这种情绪、这种关注、这种期待投入到点点滴滴的教学中去。
用这种自信无时无刻地去感染学生，用这种亲和力缩短与学生间的距离，让这种赏识令学生进发出智慧的火花。
一年级后进生辅导记录
辅导
摘要
时间
辅导内容
第2周
走进学生的心，找他谈心、多进行鼓励，增加自信心。
第4周练习练习册上经常错Fra bibliotek题目，教师讲解。
第5周
进行简单的测试，并面批考卷，进行订正。
第7周
复习拼音，帮助孩子区分记忆好拼音字母，进行默写，认读。
第19周
确定期末考试目标，鼓励学生积极努力，自信地向着目标前进。
学期
末情
况
行为表现
1、自信心明显增强，性格变得开朗合群。
2、明确了目标，知道要朝着目标奋力前进。
3、对学习有了兴趣，上课能够主动举手回答问题。课后基本能做到按时完成作业。
4、成绩进步较明显。
成绩
语文
97
数学
英语
效果
后进生辅导记录
班级：一年级学生姓名：辅导教师：学年学期
缺乏爱和关心。如在平常的学习中，受到过同伴的嘲笑乃至嘲弄。因而觉得自己的学习没有什麽希望，变得越来越封闭课堂中大都不敢主动提问，在集体活动中也不敢勇于表现自己。
成绩
语文
70
数学
72
英语
辅导设想：1、走进后进生的心灵，学会感受孩子的内心，关心孩子。
2、发现后进生的闪光点，发掘潜能。
3、读懂后进生，关注、偏爱后进生。
第9周
默写拼音，进行拼音方面的题目测试，并进行面批，及时订正。
第11周
肯定本阶段的进步，提出希望与要求，确定期中考试的目标，并努力达到。
第13周
练习练习册上经常错的题目，教师讲解。
第15周
默写生字，进行形近字、同音字的题目测试，并进行面批，及时订正。
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优等 50 生 后进 50 生
16． <0.05 差异 110 16 显著 7．8 6 96
>0.05 关系数统计
学科 成绩 CSFT 相关系 数 0．35 IQ 相关系 数 0．38
语文
83.8
16．16
110
数学
95．6
56%
25%
说不清 8%
6%
⑶后进生的个性特征和行为方式
你最知心的朋友 班干部 成绩较好 的 成绩较差 的 2% 5% 93% 你有心事想 谁说 父母 3% 老师 班干 部 朋友 2% 3% 39% 你班级中 非常 愉快 比较 愉快 一般 不太 愉快 很不 愉快 3% 10% 50% 25% 你对学习 有兴 起 一般 无兴 趣 害怕 学习 1% 25% 59% 15%
0．56
0．08
英语
90．8
0．43
0．48
后进生成就与CSFT IQ积差相关系数统计
学科 成绩 CSFT 相关系 IQ 数 0．29 96 相关系 数 0．16
语文
54.8
7.86
数学
39．6
0．18
0．08
英语
45．8
0．36
0．11
上述结果分析：后进生智力正常，造成成绩低下的 主要原因是非智力因素，归纳起来主要有以下几点
⑵学校原因
你在班中 经常受 0% 表扬 偶尔表 5% 扬 常受批 58% 评 较少批 37% 评 老师对你的态 度 热情 一般 很凶 11% 老师家访情况 经常来 16% 较少来 84% 主要告 89% 状 交流情 11% 况 犯错误后老师 态度 耐心教 36% 育 向家长 29% 告状 训斥 罚站 29%
①基础较差，听不懂教师讲课，无法独立完成作业，久而久 之对学习失去信心。 ②缺乏顽强毅力和意志，学习没有恒心，遇难而退 ③由于后进生的认知方式大都倾向于依赖性，独立思维能 力较差。较多的依赖于教师讲解，如果教师顾及他们较 少或者上课方法不当，都会使他们听不懂不理解。
◆几点思考
⑴学校与家庭都有必要重视学生的心理健康 ⑵“爱心”是教育转化后进生的重要环节 ★关心 ★尊重 ★理解 ⑶转换后进生要常抓不懈，持之以恒
走进后进生
阳光外国语学校 陆惠红
◆后进生的形成原因的研究
⑴家庭原因 除了学校教育之外，与孩子接触最多的就 数家庭了，这是各种社会关系中最强烈最 持久的情感联系。
我们用调查问卷形式对部分后进生的家庭 父母状况进行调查统计
文化程度 大专 高中或中 专 初中 小学 教育方式 耐心说教 粗暴打骂 溺爱 放任不管 6% 36% 42% 16% 2% 8% 82% 8%
职业状况 工人 农民 个体或无 业 知识分子 或干部 家庭情况 父母经常 吵架 不孝敬老 人 家庭很和 睦 说不清 28% 38% 24% 10% 12% 32% 51% 5%
休闲活动 看书读报 看电视 赌博 玩游戏或 去公园 督促指导 只督不辅 不闻不问 6% 29% 62% 3%
对子女学习关注情况 8% 65% 17%
不愿 说
53%
12%
⑷心理健康测试
孤独 自责 交往 学习 恐怖 身体 冲动 内向 倾向 焦虑 焦虑 倾向 状况 倾向
人数 5
3
5
2
3
1
3
0%
23%
13． 23% 6%
9%
13． 4．5 13． 6% % 6%
智商(IQ)的测试 ⑸认知方式(CSFT) 智商 认知方式 的测试 优等生、后进生CSFT.. IQ差异显著性检验
爱的力量是强大的,但爱不 能偏袒,因为优秀生可以成才, 中等生可以提高,差等生可以 转化.只要爱得公正,爱得诚挚, 每一个学生都能成才.