2018 人教版三下《复式统计表》说课稿

《复式统计表》说课稿

尊敬的各位领导各位老师:

大家好!我今天说课的题目是《复式统计表》。我拟从教材、教学方法、教学过程和板书等方面进行说课.

一、说教材

(一)教材内容地位作用与学情

《复式统计表》是人教版小学教材三年级下册第3单元36~37页的内容。这部分内容属于“统计与概率”领域的内容。也是在学生在2年级下册初步学习了“数据收集整理”(简单单式统计表),对数据收集、整理记录与简单的数据分析已有初步体验的基础上开展教学的。教材结合学生日常生活活动喜爱的调查,引入教学。通过教学,既是对已学知识的拓展深化,又为进一步学习条形、折线统计图奠定基础,具有承上启下的作用。

通过之前的学习,学生已经对统计表有了一个初步认识,并且能够对数据进行简单的收集、整理、描述,能够根据收集到的数据,经过整理后填写表格,体会到统计表的一般特点,有了这些知识基础,可以帮助学生很好地解决复式统计表的新知建构过程。但对于学生来说,经历数据收集、整理、描述、分析的过程,了解复式统计表的特点,体会复式统计表和单式统计表的联系与区别,我想,对学生来说具有一定的挑战性。

(二)教学目标

三、教学目标

(一)、本学期教学目标:

1、使学生会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法,会进行相应的乘、除法估算和验算。

2、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,整十、整百数乘整十数,两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。

3、使学生初步认识简单的小数(小数部分不超过两位),会计算一位小数的加减法

4、使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向;会看简单的路线图,能描述行走的路线。

1

5、使学生认识面积的含义,会进行简单的单位换算;掌握长方形、正方形的面积公式,会用公式正确计算长方形、正方形的面积,并能估计给定的长方形、正方形的面积。

6、使学生认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系;知道各月以及全年的天数;知道24时计时法,会用24时计时法表示时刻。

7、使学生了解不同形式的条形统计图,初步学会简单的数据分析;会求简单数据的平均数;进一步体会统计在现实生活中的作用。

8、使学生初步了解集合和等量代换的思想,形成发现生活中的数学的意识,初步形成观察、分析及推理的能力。

9、使学生体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。

10、使学生养成认真作业,书写整洁的良好习惯。

(二)、本课教学目标

基于以上对教材的分析理解和学生生活经验与从具体到抽象的认知规律,拟将教学目标定位确立为:通过具体的统计活动认识复式统计表,收集、整理数据填写统计表,并进行简单的数据分析;经历数据收集、填写复式统计表与简单数据分析过程,进一步体会数据收集、整理、统计方法、作用,培养数据分析观念;体会统计与现实生活的密切联系,培养增强数学兴趣与团队合作精神。

(三)教学重难点

根据教材内容、学生已有经验基础,拟确立本课教学重难:

重点:使学生认识复式统计表,会根据复式统计表解决一些简单的实际问题。

难点:通过数据的整理和分析,使学生能对数据作出简单的判断和预测。

二.教学方法策略

新课程标准指出:教学活动是以教师为主导,学生为主体的师生共同参与,交往互动过程。学生是学习的主体,教师是学生学习的组织、引导、合作与帮助者。同时教有法而无定法,贵在得法。因此,在教法上,拟选择情景教学、直观演示、谈话启发、质疑,引导观察阅读、思考,合作探究、发现法。在学法上,让学生自主观察思考、自主合作探究,动脑动手动口主动学习。

三、说教学流程

为了充分发挥学生为主体和教师为主导作用,有效达成教学目标,依据教学内容,结合学生学情,围绕目标要求,拟从以下几个环节组织开展本课教学活动:

(一)创设情景,激趣导入

首先课件呈现教材例1问题情景图,老师通过观察发现我们班同学课余活动情况,让学生说说自己最喜欢的兴趣爱好。启发思考:老师想知道我们班同学们喜欢哪种活动情况,应当怎么办呢?进而引出教学主题。

(二)引导自主探索,构建新知

1.收集数据

(1)讨论交流,明确统计方法

教师引导学生独自同桌或分组讨论讨论交流汇报:这是老师观察发现我们班同学在课间课余时从事的六项活动,现在老师想清楚快捷的知道我们班的同学课间课余最喜欢其中哪项活动,应当怎样调查收集整理数据呢?(每位同学只能选择其中的一种最喜欢的活动)

预设1:通过全班同学举手表决统计数据

预设2:男生和女生特点不同,喜欢的活动差别很大,应该分开统计。

通过讨论商议后,确定采用男女分开统计的方法。

(2)自主合作收集整理数据,填写数据统计表

采用男女生分开统计的方法,通过举手现场统计收集数据并填表。统计男生最喜欢的活动时,请两名女生数数和填表,其余同学监督数数和填表;统计女生最喜欢活动时,由2名男生分别数数和填表。

2.分析统计数据

引导学生观察数据统计表,交流汇报:

1)我们班多数男生最喜欢的活动是什么?多数女生最喜欢的活动是什么?

2)从统计表中还知道哪些信息?在使用统计表时有什么发现?

3.比较体验、思考讨论

1)观察思考,比较异同:教师引导学生观察比较男女生喜欢活动情况统计异同

相同点:统计活动项目相同,调查的都是看书、踢球、看电视、画画、跳绳和

玩电子游戏这些活动;

不同点:调查对象不同,一个是男生,一个是女生,调查统计得到的数据不同。

2)制造冲突,引发思考讨论

首先,教师提出一些需要比较男女生喜欢同一活动人数的问题:如喜欢看书的

男生多还是女生多?喜欢踢球的男生比女生多多少人?等让学生回答,体会不是很方便。

其次,教师引导思考:如要方便快捷地比较男、女生喜欢活动情况,有什么办法吗?能将男、女生喜欢活动情况统计编成一张表吗?学生同桌或分组讨论交流,教师巡视指导。

4.汇报交流,引导“建模”,完善认知

首先,教师根据学生汇报,结合课件,逐步构建复式统计表.

其次,引导学生观察建构统计表的结构、内容,想想表格左上角一格右边横排(行)和下面左竖列与剩余部分每格分别表示统计的是什么?认知这个表包括同学们最喜欢的活动项目(看书、踢球、看电视、画画、跳绳和玩电子游戏)、人数和性别三个内容。进而教师指出:因此,我们就将这个统计表左上角一格用斜线隔成三部分,分别表示出表内横行(排)表示喜欢活动的项目。因此,左上角对应表头处写“性