[宝典]闲话章太言教案.docx
《闲话章太炎》教案
《闲话xx》教学设计教学目标：知识与能力1、了解xx其人；2、学习文章精心选材、组材的特点；3、学习文章运用正面描写和侧面描写刻画人物特点的方法。
过程与方法由解题入手，明确文章的写法特点和内容梗概，然后由学生分组具体讨论章太炎的品格精神及文章的写法，最后让学生运用所学方法写一个人物小片段。
情感态度与价值观学习章太炎为民主革命事业不畏权贵，不屈不挠的斗争精神，学习章太炎不慕名利，率真可爱的品性。
教学重难点：1、了解xx的个性特点2、学习本文刻画人物特点的方法学法指导：从标题了解文章的主要内容和体裁，写人应抓住人物的特点来写，可以采用正面描写和侧面描写相结合的方法，适当运用对比和夸张的写法能增强表达效果。
教具准备：电脑和课件课时安排：一课时教学过程一、导入在中国近代史上，有一个颇具传奇色彩和争议的人物，他公开大骂过光绪帝和袁世凯，痛斥过日本政府，谴责过蒋介石；他也曾发表文章批驳过康有为，反对过孙中山；他一生曾经“七被追捕，三入牢狱”,屡遭打击却不屈服，他学识渊博，著述丰厚，被后人誉为国学泰斗，革命先驱，关于他的趣闻轶事一直为后人津津乐道，他是谁呢？（章太炎）这节课我们一起来了解这位人物。
二、简介xx章太炎名炳麟（1869--1936）初名学乘，字枚叔。
后改名绛，号太炎。
浙江余杭人。
清末民初民主革命家、思想家、著名学者，研究范围涉及小学、历史、哲学、政治等等，著述甚丰。
（播放“章太炎”视频，激发学生了解人物的兴趣）三、解题“闲话”即闲谈，指轻松自由的谈，谈的内容大多是人物的轶事趣闻。
如果是介绍章太炎先生的革命思想和学术成果，那就涉及到深奥难懂的专业研究了，话题就不是那么轻松了，就不能用“闲话”一词。
本文没有介绍人所共知的作为大学问家和大革命家的章太炎，而是独辟蹊径，选取了章太炎先生的一些趣闻轶事，使我们了解到一个活生生，有血有肉，充满情感和独具个性的章太炎。
四、研读课文1、速读课文，从文中找出一个词语来概括闲话章太炎的特点。
初中语文_闲话章太炎教学设计学情分析教材分析课后反思
《闲话章太炎》教学设计一、创设情境。
我国历史上有这样一位人物，他大骂过光绪帝，戏谑过袁世凯，反对过孙中山，谴责过蒋介石。
他就是章太炎，今天让我们一起走进《闲话章太炎》，去了解章太炎更多的生活往事。
二、了解本文的学习目标。
1．了解章太炎的生平事迹。
2．通过事例分析人物鲜明的个性。
3．学习文章雅俗交融的语言特色。
三、自学检查。
我能读准：诟骂黄侃轶事譬如猝病霍乱檄文陈宧谗言我会解释：诟谗言倒戈轶事名士气堂而皇之遗臭万年我已了解：1.章太炎，即，中国家、家、著名学者。
2.叶兆言，代作家，江苏苏州人。
祖父是著名作家及教育家叶圣陶。
主要作品有小说集、等四、课文链接。
播放多媒体，了解章太炎的生平事迹。
五、整体感知课文。
请大家速读课文，思考问题：人们喜欢、敬佩章太炎的原因有哪些？在书中标划出相应的语句。
（要求：速读课文，标划相关语句。
时间：3分钟。
）温馨提示：名士气是知识分子表现的不拘小节、自由散漫、洒脱、高洁傲岸的习气。
六、合作探究。
作者喜欢章太炎，更多的是他的名士气，本文写了哪些事表现他的名士气？找出你认为最精彩、有趣的地方小组内交流（可以采用朗读、赏析、表演等多种形式，表现该处的精彩有趣）。
（要求：速读课文，标画相关语句。
时间：3分钟。
）学法指导：语言特色：运用了典雅的书面语和通俗易懂的口语，语言亦雅亦俗，风趣生动。
雅俗交融的语言增强了文章的趣味性七、小结。
如果说章太炎在敌人面前是一块铁，坚不可摧；他在朋友面前就是一团面，心地单纯，毫不设防。
这就是章太炎的名士气，愿他的精神如这颗五角星，闪闪发光，照耀着每一个华夏儿女。
八、评测练习语文助学（90页）6、7、8、9四个题目。
学情分析七年级的学生活泼、开朗、热情、积极性高，但语文学习的技巧方法欠缺，教师应结合学生的特点和教材的特点，有针对性地实施教学。
七年级学生速读文章的能力不是很强，而且阅读没有目的性，因此教学时，我让学生带着问题去阅读，在阅读中搜寻信息，进而总结概括答案，从而提高阅读的有效性。
七年级语文下册5比较研究闲话章太炎教案北师大版
《闲话章太炎》《闲话章太炎》这篇文章，作者用幽默的口语化和文言相结合的语言，介绍章太炎先生的一些事，让我们感受到一个名士、革命家、学者的章太炎，了解了他狂放不羁、率性自然的品性。
【知识与能力目标】了解章太炎其人。
【过程与方法目标】1、学习文章精心选材、组材的特点；2、学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色。
【情感态度价值观目标】学习章太炎狂放不羁、率性自然的品性。
【教学重点】了解章太炎的个性特点。
【教学难点】学习本文的语言特色。
1、关于作者；2、关于章太炎；3、多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：1、导入新课。
光绪皇帝、康有为、袁世凯、孙中山、蒋介石，这些人大家都知道吧？他们都是历史上赫赫有名的大人物，可是，有一个人，他批驳过康有为；大骂过光绪帝；痛斥过日本政府；戏谑过袁世凯；反对过孙中山；谴责过蒋介石。
他就是“七被追捕，三入牢狱”,张之洞驱逐他，清政府传讯他，袁世凯软禁他，众军阀排挤他，却被鲁迅赞为“革命之志，终不屈挠者，并世亦无第二人”的章太炎。
今天我们就来认识这位人物。
2、借助有关资料，了解章太炎。
3、了解作者。
二、听读课文，整体感知：1、在文中找出最能概括章太炎的特点的一个词。
2、文中写了哪些事来表现他的名士气？三、细读课文，思考探究：1、从文中找出对章太炎先生的几个不同称呼，并思考讨论这些称呼的含义。
2、文章写了章太炎先生的几个方面？重点写的是哪个方面？3、写了哪些事来表现他的名士气？哪件事最精彩？4、你觉得章太炎是个怎样的人？5、本文写的都是关于章太炎的一些小节，作者不谈大师而写这些小节，为什么？四、探究语言特点：1、幽默风趣：书面语、口语、文言词交融。
2、这样运用语言的好处。
（见课件）五、课堂总结：嬉笑怒骂、桀骜不驯者，是章太炎；纵横捭阖、孤独求败者，是章太炎。
翻开历史，我们能找到隐迹山林者，我们能找到淡泊宁静者，我们能找到明哲葆身者，但像章太炎这样毫无顾忌地痛斥当局，而当朝统治者也无可奈何者，尚且没有第二人。
七年级语文下册5比较研究闲话章太炎教案北师大版
《闲话章太炎》《闲话章太炎》这篇文章，作者用幽默的口语化和文言相结合的语言，介绍章太炎先生的一些事，让我们感受到一个名士、革命家、学者的章太炎，了解了他狂放不羁、率性自然的品性。
【知识与能力目标】了解章太炎其人。
【过程与方法目标】1、学习文章精心选材、组材的特点；2、学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色。
【情感态度价值观目标】学习章太炎狂放不羁、率性自然的品性。
【教学重点】了解章太炎的个性特点。
【教学难点】学习本文的语言特色。
1、关于作者；2、关于章太炎；3、多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：1、导入新课。
光绪皇帝、康有为、袁世凯、孙中山、蒋介石，这些人大家都知道吧？他们都是历史上赫赫有名的大人物，可是，有一个人，他批驳过康有为；大骂过光绪帝；痛斥过日本政府；戏谑过袁世凯；反对过孙中山；谴责过蒋介石。
他就是“七被追捕，三入牢狱”,张之洞驱逐他，清政府传讯他，袁世凯软禁他，众军阀排挤他，却被鲁迅赞为“革命之志，终不屈挠者，并世亦无第二人”的章太炎。
今天我们就来认识这位人物。
2、借助有关资料，了解章太炎。
3、了解作者。
二、听读课文，整体感知：1、在文中找出最能概括章太炎的特点的一个词。
2、文中写了哪些事来表现他的名士气？三、细读课文，思考探究：1、从文中找出对章太炎先生的几个不同称呼，并思考讨论这些称呼的含义。
2、文章写了章太炎先生的几个方面？重点写的是哪个方面？3、写了哪些事来表现他的名士气？哪件事最精彩？4、你觉得章太炎是个怎样的人？5、本文写的都是关于章太炎的一些小节，作者不谈大师而写这些小节，为什么？四、探究语言特点：1、幽默风趣：书面语、口语、文言词交融。
2、这样运用语言的好处。
（见课件）五、课堂总结：嬉笑怒骂、桀骜不驯者，是章太炎；纵横捭阖、孤独求败者，是章太炎。
翻开历史，我们能找到隐迹山林者，我们能找到淡泊宁静者，我们能找到明哲葆身者，但像章太炎这样毫无顾忌地痛斥当局，而当朝统治者也无可奈何者，尚且没有第二人。
马井堂-北师大版七下《闲话章太炎》教案
闲话章太炎
学习
目标
1、了解章太炎其人
2、学习文章精心选材、组材的特点
3、学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色
重点
难点
重点：1、了解章太炎的个性特点
难点：2、学习本文的语言特色
教法
选择
谈话法、启发式教学法
课型
新授
课前准备
多媒体课件
是否采用多媒体
是
教学
时数
1课时
教学
时数
第1课时
备课
总数
第64课时
导入新课
展示学习目标、强调学习的重、难点
对学生进行学法指导，明确学习内容。
教师引导归纳
学生倾听思考
看幻灯片，明确学习任务。
看幻灯片，掌握先学习的方法和要求。
学生依据练习册中对作者的介绍以及收集到的资料掌握作者知识
学生参考工具书学习文中生字词
学生以小组为单位结合自读试划分课文结构
教学内容
教师活动
学生活动
五、检查学生先学效果
六、学生讨论、更正，教师巡视
七、当堂训练
（ 1）闲话A注意一点，免得让人说闲话________ B闲话少说，讨论具体问题吧________ C《闲话章太炎》_______
（2）胡乱
A快上班了，她胡乱吃几口就走了________
B他话还没听完，就胡乱批评一气___________
C我平时喜欢胡乱看书，……忍不住就想说给别人听_________
学生自主、合作探究，质疑问难，互相交流， 完成目标任务。
针对多媒体出示问题，学生自主思考，质疑问难，互相 交流，开 展讨论，共同解决。
小组交流，合作写出答案。
针对多媒体布置的学习任务，全班交流，明确答案，理解主题。
七年级语文下册5比较研究闲话章太炎教案北师大版_2105
《闲话章太炎》《闲话章太炎》这篇文章，作者用幽默的口语化和文言相结合的语言，介绍章太炎先生的一些事，让我们感受到一个名士、革命家、学者的章太炎，了解了他狂放不羁、率性自然的品性。
【知识与能力目标】了解章太炎其人。
【过程与方法目标】1、学习文章精心选材、组材的特点；2、学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色。
【情感态度价值观目标】学习章太炎狂放不羁、率性自然的品性。
【教学重点】了解章太炎的个性特点。
【教学难点】学习本文的语言特色。
1、关于作者；2、关于章太炎；3、多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：1、导入新课。
光绪皇帝、康有为、袁世凯、孙中山、蒋介石，这些人大家都知道吧？他们都是历史上赫赫有名的大人物，可是，有一个人，他批驳过康有为；大骂过光绪帝；痛斥过日本政府；戏谑过袁世凯；反对过孙中山；谴责过蒋介石。
他就是“七被追捕，三入牢狱”,张之洞驱逐他，清政府传讯他，袁世凯软禁他，众军阀排挤他，却被鲁迅赞为“革命之志，终不屈挠者，并世亦无第二人”的章太炎。
今天我们就来认识这位人物。
2、借助有关资料，了解章太炎。
3、了解作者。
二、听读课文，整体感知：1、在文中找出最能概括章太炎的特点的一个词。
2、文中写了哪些事来表现他的名士气？三、细读课文，思考探究：1、从文中找出对章太炎先生的几个不同称呼，并思考讨论这些称呼的含义。
2、文章写了章太炎先生的几个方面？重点写的是哪个方面？3、写了哪些事来表现他的名士气？哪件事最精彩？4、你觉得章太炎是个怎样的人？5、本文写的都是关于章太炎的一些小节，作者不谈大师而写这些小节，为什么？四、探究语言特点：1、幽默风趣：书面语、口语、文言词交融。
2、这样运用语言的好处。
（见课件）五、课堂总结：嬉笑怒骂、桀骜不驯者，是章太炎；纵横捭阖、孤独求败者，是章太炎。
翻开历史，我们能找到隐迹山林者，我们能找到淡泊宁静者，我们能找到明哲葆身者，但像章太炎这样毫无顾忌地痛斥当局，而当朝统治者也无可奈何者，尚且没有第二人。
(2017年春季版)《闲话章太炎》教学设计2
《闲话章太炎》教学设计教学目标1、抓住关键语句，理解课文内容。
2、掌握相同题材、不同体裁的文章表达上的特点。
3、引导学生正确对待逆境，相信一切逆境也绝非没有希望。
4、引导学生领会“最美好的品质正是在逆境中被显示”的道理。
教学重点、难点重点：理解课文内容，正确对待逆境。
难点：掌握相同题材、不同体裁的文章表达上的特点。
教学方法比较阅读，自主探究，交流讨论，在比较中学习，在探究中深入理解。
课时安排二课时教学过程第一课时一、导入新课二、由章太炎故事导入章太炎是清末著名的革命家、思想家和国学大师。
他的一生为中国的传统文化事业作出了许多重要贡献，同时也留下不少趣事。
16岁那年，章太炎去参加“童子试”。
当时考试的题目是：论灿烂之大清国。
考场上安安静静的，一点儿声音也没有。
许多考生伏在桌上，苦苦地思考，大写起歌颂清朝政府的文章来。
章太炎坐在那里，想起鸦片战争以来，中国人民受尽了外国列强的欺凌；又想到清朝政府对洋人卑躬屈膝，对人民作威作福等。
这怎么能证明大清国“灿烂”呢？于是他拿起笔，把一直压在心里的愤怒尽情地写进了自己的文章，并且呼吁全国人民迅速行动起来，振兴中华民族。
不到一个小时，章太炎就第一个交了卷。
主考官见他这么快就做完了文章，不由得暗暗称奇。
章太炎刚要离开考场，主考官忽然重重地拍了一下桌子，大声喝道：“慢着，你好大的胆子！你知罪吗？”章太炎不慌不忙，平静地说道：“我写的，都符合当今中国的实情，也都是我的真心话。
请问，我有什么罪？”话音刚落，考场里一阵骚乱，考生们开始议论起来。
主考官想驳又驳不倒他，气得脸色发青，又怕事情闹大，可能会连累自己，只好叫人把章太炎赶出考场。
章家的仆人看见这种情形，知道闯下了大祸，吓得面如土色，而章太炎却若无其事地离开了考场。
从这个故事中我们可以看到章太炎敢怒敢言的精神。
今天，我们就一起来学习叶兆言的文章《闲话章太炎》。
二、解释课题题目为什么叫“闲话”？教师明确：“闲”在这里至少有这样几层意思：①“闲话”是相对于严肃话题而言的。
七年级语文下册第五单元比较探究《闲话章太炎》教案北师大版
（二）存在主要问题
1. 在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为他们对课文内容不够熟悉，或者是对章太炎的历史背景了解不足。
2. 在教学方法上，我发现对于一些难点知识，如史料甄别和批判性思考，学生的掌握程度不够理想，需要我在今后的教学中更加注重引导和讲解。
4. 课后加强作业布置和辅导，关注学生的自主学习情况，提供有针对性的指导，促使学生巩固所学知识。
九．课后作业
1. 分析题：请结合课文内容，分析章太炎“既狷介又通达”的性格特点在文中的具体体现，并说明这种性格特点如何影响他的学术和革命活动。
答案示例：章太炎在文中既表现出对传统文化的坚守，又展现出对新思想的接纳。例如，他一方面致力于儒家经典的整理和研究，另一方面又积极参与革命活动，提出改革主张。这种性格特点使他能够在传统文化与现代思想之间架起桥梁，推动了学术与社会的进步。
三、教学难点与重点
1. 教学重点：
- 理解并分析《闲话章太炎》中章太炎的形象特点及其历史贡献。
- 掌握文本中使用的文学手法，如对比、引用等，以及其在表现人物和事件中的作用。
- 识别并解读作者对章太炎的评价和态度，以及这种评价对理解历史人物的重要性。
例如，重点分析文中对章太炎“既狷介又通达”的描述，理解这一特点如何体现其个人品质和时代背景。
- 评价态度：肯定与批判
- 历史地位：影响近代中国
```
（三）改进措施
针对以上反思，我计划采取以下改进措施：
1. 在今后的教学中，我会提前为学生提供更多关于历史背景和人物生平的资料，帮助他们更好地理解课文内容，提高课堂参与度。
北师大版语文七下第五单元《闲话章太炎》word学案
北师大版七年级语文(下)学案闲话章太炎班级：姓名：教师寄语：一个人的度量是一种精神力量，是一股强大的文明力量。
课前热身：（请同学们认真阅读下列资料，并把你认为重要的信息画出来。
）1．走近作者和章太炎：叶兆言，江苏苏州人。
1957年生。
1982年毕业于南京大学中文系，1986年又毕业于南京大学中文系硕士班。
历任金陵职业大学教师，江苏文艺出版社编辑，江苏作家协会专业创作员。
1980年开始发表作品。
他的作品《追月楼》获1987——1988年全国优秀中篇小说奖、首届江苏文学艺术奖，现为江苏省作协专业作家，中国作家协会会员。
主要作品有：《烛光舞会》《一九三七年的爱情》、《花煞》、《花影》、《小杜向往的浪漫生活》、《路边的月亮》、《哭泣的小猫》、《诗意的子川》、《闲话南京的作家》、《南京女人》、《名与身随》等。
章太炎（1869-1936年），初名学乘，字枚叔，后更名绛，号太炎，后又改名炳麟，浙江余杭人。
是我国近代杰出的资产阶级革命家和著名的学者。
在学术上，他涉猎甚广，经学、哲学、文学、语言学，文字学、音韵学、逻辑学等方面都有所建树。
一生著述颇丰，文字较古奥难懂。
主要著作由后人编入《章氏丛书》、《章氏丛书续编》和《章氏丛书三编》，自1982年起上海人民出版社陆续出版《章太炎全集》，有中国文化百科全书之称。
2.知识链接：（你知道吗？）记人叙事类散文是指以记叙为主要表达方式，以人物、事件为主要表述对象，借记人叙事以抒情写意的散文。
这是散文中的一种基础文体。
叙事散文是以展示事件过程和情景为中心，以事件的发生、发展为线索组织行文的散文。
叙事散文叙述的是真实事件，这一点与通讯、报告文学相同。
但散文写的事情可大可小，可取新鲜的，也可用陈旧的，而且比较常见的是一些琐碎的、平凡的事件。
通过对这些事件的叙述来传递作者的主观情感。
它不像通讯、报告文学选材要求是新闻题材，讲究事件本身的时效价值与社会价值，并以此达到作用于社会、人生的目的。
七年级闲话章 太炎教案
七年级闲话章太炎教案七年级，对于大多数学生来说，是一个新的起点，是从小学到中学的过渡阶段。
在这个阶段，学习的内容和方式都有了很大的变化。
而在众多的学科中，语文的学习更是至关重要。
今天，咱们就来聊聊关于七年级语文教学中章太炎教案的那些事儿。
章太炎，这位国学大师，他的思想和学说对于语文教育有着深远的影响。
他强调文字、音韵、训诂等传统学问的重要性，认为这是理解和传承中华文化的基础。
在七年级的语文教学中，我们可以借鉴章太炎的理念，为学生打下坚实的语文基础。
首先，章太炎重视文字的学习。
他认为，要理解一个字的含义，必须了解其字形、字音和字义的演变。
在七年级的语文教学中，我们也应该注重字词的教学。
让学生明白汉字的构造规律，比如象形、指事、会意、形声等，这样他们就能更好地理解和记忆生字。
同时，通过对多音字、形近字的辨析，让学生掌握正确的读音和用法。
例如，在学习“好”这个字时，可以引导学生思考“好”字的字形结构，以及它在不同词语中的读音和含义。
“好人”中的“好”读三声，表示优点多、令人满意；“爱好”中的“好”读四声，表示喜爱。
通过这样的学习，学生能够更加深入地理解汉字，提高字词运用的能力。
其次，章太炎注重音韵的研究。
他认为，音韵是语言的音乐美，对于诗词歌赋的欣赏和创作有着重要的作用。
在七年级的语文教学中，我们可以适当引入一些简单的音韵知识，让学生感受汉语的韵律之美。
比如，在学习古诗词时，可以让学生注意押韵和平仄的规律。
像李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”这首诗押“ang”韵，读起来朗朗上口。
通过对音韵的感受，学生能够更好地体会诗人的情感，也能提高他们的朗读水平和文学鉴赏能力。
再者，章太炎强调训诂的重要性。
训诂就是对古代文献中字词的解释。
在七年级的语文教学中，我们可以引导学生通过查阅工具书、参考注释等方式，理解古代文学作品中一些字词的含义。
比如，在学习《论语》时，对于“学而时习之，不亦说乎”中的“说”，要让学生知道它通“悦”，表示愉快。
闲话章太炎
《闲话章太炎》教学设计﹝学习目标﹞1、了解章太炎其人、其事。
2、学习文章精心选材、组材的特点。
3、学习正面描写与侧面描写相结合的刻画人物的方法。
4、学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色。
﹝学习重难点﹞1、了解章太炎的个性特点2、学习本文刻画人物的方法3、学习文章精心选材、组材的特点以及语言特点。
﹝课时安排﹞一课时﹝教学过程﹞【一】导入在中国近代史上，有一个具有传奇色彩和争议的人物，他批驳过康有为，大骂过光绪帝，痛斥过日本政府，反对过孙中山、戏谑过袁世凯、谴责过蒋介石；他一生曾经“七次被追捕，三次入牢狱”,屡遭打击却不屈服，他学识渊博，著述丰厚，被后人誉为国学泰斗，革命先驱，关于他的趣闻轶事一直为后人津津乐道。
他就是章太炎。
这节课让我们走近文本，一起来了解这位大人物。
（出示课件第一片并板书课题）【二】解题“闲话”即闲谈，指轻松自由的谈，谈的内容大多是人物的轶事趣闻。
如果是介绍章太炎先生的革命思想和学术成果，那就涉及到深奥难懂的专业研究了，话题就不是那么轻松了，就不能用“闲话”了。
本文选取了章太炎先生的一些趣闻轶事，让我们了解到一个活生生，有血有肉，充满情感和独具个性的章太炎。
【三】、要想很好的理解文章内容，首先得掌握文章的基础知识，请同学们看预习案，再熟悉一下内容2分钟后展示你的收获。
（出示文学常识、字词课件，第一个字词课件让生齐读，第二个字词课件互相说给同桌听）【四】基础知识同学们掌握的很好，那么本节课我们的主要学习目标是：（出示学习目标课件，让学生齐读）【五】要了解章太炎其事、其人，就要借助文本，请同学们快速浏览课文看看作者从哪几个方面介绍了章太炎？（出示初读识文课件，提问，生答并板书四个方面的内容）【六】既然作者重点谈的是章太炎的名士气，那么请同学们重点研读这一部分内容，看作者用几件事表现了章太炎的名士气？（出示下一张课件，老师巡视，小组讨论并展示答案，肯定同学们的答案，出示老师的参考答案。
闲话章太炎北师大版初一下册语文教案
送命二陈汤
“六君子”和“二陈汤”恰巧都是中药名，六君子是拥袁称帝的筹安会六个人，二陈汤是陈宦、陈树藩和汤芗铭。二陈和汤的临阵倒戈，敲响了袁氏的丧钟。袁世凯当年接到位于前线的陈宦宣布独立的通电，犹如五雷击顶，没多少时候便送了命。陈宦所以忌恨章太炎，是因为章太炎火眼金晴，一眼就看出了他的野心。
后来我终于发现，自己喜欢章太炎，更多的，还是喜欢他的名士气。窃国大盗袁世凯称帝，章太炎曾拟模仿明朝的方孝孺故事，身穿麻衣、手执方杖、痛哭于国门，以此哀悼共和的灭亡。后来经一帮朋友的极力劝阻，章太炎才打消这念头。这是一场很好看的戏，此事如果当真的话，它的戏剧性绝不亚于摇着折扇、扇柄上坠着金光灿灿的大勋章，堂而皇之跑去见袁大总统。
闲话章太炎北师大版初一下册语文教案
学科：_________________
年级：_________________
教师：_________________
闲话章太炎北师大版初一下册语文教案
《闲话章太炎》导学案
学习目标：
1、了解章太炎其人
2、 学习文章精心选材、组材的特点
3、 学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色
有人问章太炎，他的学问是经学第一，还是史学第一。章太炎笑了笑，说都不是。他的回答让提问者大吃一惊，说自己是医学第一。艺高人胆大，口气也大，这种大话，只有大学问家才会说，才敢说。譬如齐白石先生就称自己诗最好。后来者如我辈不敢妄断是非曲折，只能作为谈资说说而已。章太炎的确懂医，著有《猝病新论》和《霍乱论》。
由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
三、课 堂 小 结
本文凭借亦雅亦俗、亦庄亦谐的语言，通过典型的事例再现了一代儒宗章太炎的任情率性、藐视世俗、威武不屈的名士气，让我们看到了人性的光辉，人格的伟大，我们也要坚定自己的信念，做一个正直放达的人!
《闲话章太炎》导学案
合作探究
课题一：文中写了有关章太炎的哪几件事？试着给每件事起一个小标题。
这些事情都体现了章太炎什么样的性格特征？（请用文中的一个词概括）
课题二：本文的语言雅俗交融，从本文中找书面语和通俗的现代口语，并说一说这样运用语言的好处。
【巩固练习】
1、给加横线的字注音
檄文（）蟊贼（）诟骂（）轶事（）伺候（）怠慢（）侃（）据案大嚼（）
2、根据具体的语境解释词语
（1）闲话
A 注意一点，面得让人说闲话 ________
B 闲话少说，讨论具体问题吧 ________
C 《闲话章太炎》 _______
（2）胡乱
A 快上班了，她胡乱吃几口就走了 ________
B 他话还没听完，就胡乱批评一气 ___________
C 我平时喜欢胡乱看书，……忍不住就想说给别人听_________
【学习反思】反思自己课堂上的表现，明确改进措施。
泌园春雪闲话章太炎
《沁园春雪》导学案学科组：语文设计人:谢红霞参加人：谢红霞、袁丽艳、张秀兰授课时间：学生姓名：一、学习目标：1、正确朗读，读出感情并能流畅背诵正确默写。
2、了解诗歌形象之美，音乐之美及语言凝炼而富有表现力的文体特点。
3、掌握一些词中字词的注音及意义。
4、学会借景抒情的表达手法。
5、感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及他的伟大抱负和坚定信心。
二、学习重难点：理解词作内容，领略词作意境，体会词中作者表达的思想感情》。
三、导学过程(1)自主学习，课前预习。
1、了解写作背景及作者简介2、给加点的字注音：沁园春（）莽莽（）红装素裹（）折腰（）略输（）稍逊（）成吉思汗（）今朝（）分外妖娆（）稍逊风骚（）数风流人物（）3、根据下列词中的注音写汉字：红 zhuāng（）素裹顿失 tāo tāo（江山多 jiāo（）一代天 jiāo（）4、诗歌朗读：读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出激越豪壮的情调。
5、背诵比赛6、结合课文内容回答下列问题：①这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？请把写静、动景的词语找出来。
②作者对雪景的描述，由哪个词领起？③作者望见了哪些景观？7、《沁园春雪》的体裁是________，其中“沁园春”叫________，题目是________。
上下阕的过渡句是________________ 全篇的主旨句是________。
上阕中写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是________________ ，。
8、欣逢母校百年校庆，一位海外归来的老学者回顾了母校的百年沧桑之后，又对满堂学子深情地说道“________________ ”。
9、简答①“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？②“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？③对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。
应怎样理解这个词？（2）合作探究，问题解决。
1、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？2、上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
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闲话章太言
叶兆言
学习目标1.了解章太炎其人
2.学习文章精心选材、组材的特点
3•学习文章书而语、口语、文言词语交融的语言特色
重点知识重点了解章太炎的个性特点
思维重点
难点知识难点学习本文的语言特色
思维难点
原点分
析
学生定
位
板书
闲话章太炎叶兆言
名士气
革命家、学者、真名士
学生活动方案设计
学生活动及问题设计学习方式检查方式反思一、激情导入
在屮国历史上，有这样i位人物，他批驳过康有为；大骂过光绪
帝：痛斥过LI本政府；戏谑过袁世凯；反对过孙中山；谴责过蒋介石。
他就是“七被追捕，三入牢狱”，张Z洞驱逐他，清政府传讯他，袁
世凯软禁他，众军阀排挤他，却被鲁迅赞为“革命之志，终不加挠者，
并世亦无第二人”的章太炎。
今天我们就來认识这位人物。
2.学生交流作者及章太炎资料，老师补充。
叶兆言，南京人，著名作家。
1957年出牛，1982年毕业于南京大学中
文系，1986年又毕业于南京大学中文系硕士班。
历任金陵职业大学教
师，江苏文艺出版社编辑，江苏作家协会专业创作员。
1980年开始发
表作品。
主耍作品有：《烛光舞会》《一九三七年的爱情》《花煞》
《花影》《1 口式的情感》《小杜向往的浪漫生活》《路边的月亮》《哭
泣的小猫》《诗意的子川》、《闲话南京的作家》《南京女人》《不娶
我你后悔一辈子》《名与身随》等。
多媒体展示
章太炎，名炳麟，字枚叔，初名学乘。
后改名绛，号太炎。
早年乂号“膏兰室主人”、“刘子骏私淑弟子”等。
汉族，中国浙江余杭人，清末民初民主革命家、思想家、中国近代著名朴学人师。
著名学者，研究范围涉及小学、历史、哲学、政治等等，著述甚丰。
二、整体感知
1.学生默读课文，并在文中找出最能概括章太炎的特点的一个词。
明确：名士气
2.写了哪些事来表现他的名士气(什么是名士气)
明确:为陪朋友聊犬吃饭而结束了绝食
纵酒骂袁以致误年
打算身穿麻衣，痛哭国门
扇柄坠大勋章见袁世凯逢酒则醉，醉了则怒骂袁壯凯写无数
ill咒袁的纸条予以焚烧挥杖驱逐宪兵，大骂“袁奴滚走” 自认为医学第一
章是大人物，是革命家，是学者，但作者所写的都是些小节，其意义白然不及写人事，作者之所以要写，原因就在于，从这些小事中可以见出大人物的个性和精神风貌。
评价：革命家、学者、真名士
三、探究体验
1比较下面词语在语境中的不同含义
(1)闲话
A注意一点，而得让人说闲话
B闲话少说，讨论具体问题吧
C《闲话章太炎》
2小组交流：
(1)人们敬佩章太炎，主要原因是什么？
(2)木文题为《闲话章太炎》。
主要写了章太炎的哪些事
(3)本文写的都是关于章太炎的一些小节，作者不谈大师而写这些小节，为什么？
3.学生小组内讨论本文语言的特点。
推荐发言，教师点拨。
书面语的运用：大诟、包藏祸心、并世、楷范、是非曲折、谈资、称帝、故事、轶事、雄风犹在、礼遇、囚徒、太炎殁、草檄一文、安得、谗言、倒戈、纵饮、大嚼，等等
口语词汇有：正经八百、眼红、大话、这是一场很好看的戏、不过瘾、伺候、送了命、书呆了兮兮的、洒喝多了，骂袁也骂痛快了，上车的时间也误了、干脆，等等。
好处是：(1)这两种词汇是正常的现代书面文章屮较少用的。
小组交流
小组讨论
指名回答
展示
指名发言
如某篇中用多了，就很自然造成文字表达的新界现象，因而带来趣味。
(2)使用这此词汇时，作者往往会故意造成使用不当，或人词小用，或褒词贬用，而实际意思大家心照不宣，因而发生趣味。
(3)两种词汇同吋便用，就构成亦雅亦俗的趣味。
三种词汇同时出现，更给人语言丰富，自如转换的趣味。
四、小结升华
嬉笑怒骂、桀鸳不驯者，是章太炎；纵横抑阖、孤独求败者，是章太炎。
翻开历史，我们能找到隐迹山林者，我们能找到淡泊宁静者，我们能找到明哲葆身者，但像章太炎这样毫无顾忌地痛斥当局，而当朝统治者也无可奈何者，尚R没冇第二人。
何以章太炎？一言以蔽之：笋为落籀方为竹，鱼为奔波始化龙。
在知识的海洋里，章太炎所向披靡，成了个真正的弄潮儿，他在知识的海洋里练就的功夫，让他放Z四海而皆准。
五、拓展延伸
1•仿照课文，写一个《闲话XXX》片段。
要求;200字作右，写出人物特点个性。
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