让学生插上梦想的翅膀——浅谈学生想象力和创造力的培养

谈 谈 自 己的 体 会 。
营 造 气 氛 、激 发 兴趣 、培 养 学 生想 象力 爱因斯坦说过 ：“ 想象力 比知识更重要 、想象力推 动世界是 知识进 化的源泉。 ”音乐 的想象是通过声 音来完成 的 ，培养学 生对音乐 的想象 能力要注意设 置情节 ，激发兴趣 、营造想象空 间。如 以幻 想为前提 、以 绘画为手段 、实施联想 发现音乐美 ，或运用 丰富 的联想 编故事 、创设情 节发展形象思维能力 。例如 ：我上三年级音乐课 《 卖报歌》 时 ， 我先介 绍这首歌的创作 背景让 学生 了解作者写这首歌 曲的意 图。让学 生体会到 报童无依 无靠 、吃不饱 ，穿不 暖的痛苦凄凉 。学生在学 唱歌曲时 ，就会 依据歌词 、乐 曲联想 到报童忍着饥饿 ，寒冷和 内心 的痛苦 ，在 凄风雪雨 中奔走 叫卖的情 景，从 而引发学生 的情感共鸣 。有部分 同学都 含着泪去 演 唱歌 曲。 二 、 有 的 放 矢 、积 极 配 合 、培 养 学 生 创 编 能 力 想象力恐怕是人类所特有 的一种天赋 ，其它动物缺乏想象 力 ，所 以 不会有创造 。在人 类一切 创造 性 活动 中，尤 其是 科学 、艺术 和哲学 创 作 ，想象力都 占有重要 的地位 。因为所谓人类的创造并 不是别 的而是想 象力产生 出来 的最美妙 的作 品。有一次 ，我上一年级音乐欣赏课 《 我有 双万能 的手》 ，有一环节是我 的编创 ，自己编一段歌 词 ，一年级 的小 朋友们对这一环节 ，有点摸不着头脑 ，我让学生以小组或 同桌讨 论的形 式 ，按照节奏 ，创编 歌词 ，过 了一 会有几 名学 生代 表举 手表示 已经 完 成 ，我让他们大胆 回答 ，有几 名同学 的回答 比我预想 的结 果还要 出色。 我想真是集体 的力量大 ，只要大家积极配合 ，一定会创 作 出最最 美妙 的 作 品。 三 、让学 生在歌词美和音乐美 中获得体验发展想象 歌 曲是歌词和音乐 的结 合体 ，歌词是 经过 作家 艺术加 工 的文学 语 言 ，是构成音乐形 象 的 “ 物质” 基础 。新课 改以后 ，音 乐课本 中的歌 曲、歌词鲜 明生动 ，具有 内容美 、声韵美 、节奏美和意境美 的特 点。教 学 时要重视学生对歌 曲歌词美和音乐美的感知 ，进而培养学生 的音乐 想 象力和歌 唱表现力 ，并从 中获得艺术情感 的体验。如五年级音乐 书上 的 歌曲 《 放牦牛的小卓玛》 ， 歌词 优美 ，旋律 唱起 来也 朗朗上 口。我在 范 唱 的时候 同学们都情不 自禁的拍起手来 ，下课后 有的同学还能轻轻 的哼 唱 ，我想这就是音乐给大家带来的魅力吧 ！ 四、通过形象思维法 ，让学生认识音乐中的强与弱 首好的音乐作品 ，如果没有丰富的想象 ，它的音 乐就不能栩栩 如 生 ，就不具有表现力与感染力。而一个好 的教师 ，也应 该学会用形象 的 思维来引导学生认识音乐 ，我在讲解音乐的强弱这一乐理知识 时，曾经 让学生尝试做 了一个游戏 ，我准备了几个 小鼓 ，一些塑 料纸和几个装 了 沙子的矿泉水瓶 ，让学生分组讨论和想象 ，怎样用手 中的工具来表现 雨 声？暴雨声？大 雨和 小雨？学 生们兴 致很 高 ，有 的打鼓 ，有 的拍打瓶 子 ，有的用手摩擦爨料纸 ，在兴高采烈的活动中 ，学生们 知道 了暴风雨 用强 （ ｆ ）来表现 ，小雨 用弱 （ Ｐ ） ，大雨 则可 以用 中强 （ ｎ １ ｆ ）来 表 现， 在想象的过程中 ，学生了解 了火车从远处驶 来是渐强 （＜），火 车来 到 身边是特强 （ ｓ ｆ ） ， 火 象 思维 ，学生就轻而易举 的掌握 了各式各样 的力度记号 ，所 以说 ，形象思
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维是学生创造性思维 的关键 。 五 、 以歌 曲为 基 础 ，与 舞 蹈 有 机 结 合 拓展 想 象与 创 造 力 自 古 以来 ，舞蹈与音乐就是 一对有机 的结合体 ，是形体美 与音乐美 的交融 。舞蹈是唱歌时感情 的升华。如果在 教学 中能 根据歌 曲的内容 ， 启发学生想象 、创作舞蹈动作 ， 边 歌唱、边表演 ，定能加深学 生对歌 曲 的内心体验与理解 ，拓展学生 的音乐想象力 。如我上 三年级音乐课 时 ， 学 习江苏 民歌 《 茉莉花》 ，这首 民歌很多 同学都会 唱，我利用启发 式教 学法让学生根据歌曲内容创编简 单的舞蹈 动作 ，指名 学生随音乐 舞蹈 ， 全体 同学一边欣赏一边有感 情地演 唱。接着我叉放音乐视频 ，全体 同学 都能一边唱一边跳 ，大大拓展了学生们 的想象力 。 六 、歌 唱 与 器 乐 相 结 合 、丰 富培 养 学 生 想 象 力 在素质教育的推动下 ，学校开展 了竖笛教学 。我想如何让一年 级学 生唱好歌曲的前提下 ，也 能吹好竖笛 ，我就选 了一首法国民歌 《 闪烁的 小星》 让学生既会 唱歌，也会吹奏 ，在我的细心指导 下 ，同学们都 能随 着音乐的旋律吹奏歌曲。在课下有 的同学唱 ，有的同学吹竖笛 ，还有 的 同学随着音乐进行 律动 ，大大丰 富了学生们的想象力。 七 、开 展 课 堂 综 合性 音乐 欣 赏活 动 。引 导 主 体 参 与 想 象体 验 欣赏教学 ，从音 响出发 ，以倾听为主 。但是也要适 应小学生活泼好 动 、注意力 难以持久 的特点 ，设法采用综合性的音乐欣赏活动 。引导 学 生调动身体 的各种感 官，围绕欣赏音乐 ，结合音乐的各种要素 ，采． ｝ ｝ ｊ 歌 唱 、演奏、身体动作 和表演等方式 ，全身心地 “ 参与 ”到音乐 中去。如 在欣赏 《 春 晓》 的教学中 ，让学生在听赏 的基础上 ，利用教室里现有的 音源 ，选择 老师提供 的物 品，依据学生各 自对音乐形象的感受 ，来塑造 新的意境。教 室里 响起 了鸟鸣 、风声 、雨声 、泉水 流动声等。有的学生 搓揉塑料袋 、纸张，抖动书本表现风声 ，用矿泉水 的空瓶装砂子 ，发 出 “ 沙沙” 的雨声 。水桶里撩起 水声 ，加 上钥匙 的抖动表现 风声 ，模拟 营 造 《 春 晓》 的意境 ，用 自己的想 象力 描绘 出一个 生机 勃勃 的春天 的早 晨。通 过这项 活动给学生们提供一个 自由的创作 空间，让 他们插上想象 的翅 膀 ，尽情施展 自己的才华。 此外 ，课外兴趣小 组活 动也是 驰骋 想象 的广 阔天地 ，不 论 哪门学 科 、每一种兴趣小组活动都有大量的形象化 的事物进入脑 海 ，而 且需要 进行创造性想象才 能完成 活动任 务。这对 于提高 学生 的想象 力 十分有 益。当学生们 的兴趣小组成果得到展示或者获得表彰奖励 时 ，他们的积 极性 会 更 高 ，想 象 力 会 突 飞 猛 进 地 发 展 。 音乐这 门抽象 的艺术 ，本是一个 充满着诗情 厕意 、浮想联 翩的幻想 王国。这个王 国的大 门，对于一切具有音乐想象力多少与作 曲家有着相 应内生 活经历和心路历程的听众 ，都是敞开的。 在音乐想象的过程中 ，学生可以不受约束地发表意见 ，用 艺术的夸 张，丰富的联想对学过的乐曲进行再创造 ，这是音乐感情 的升华 ，也是 教育教学 的延续 ，它给音乐教学带来 了活力 ，并使每个学生心 中蕴 涵的 向往 和渴望得 以宣泄 。让我们用音乐 这把金钥匙为每一位学生 开启一扇 想象之 门吧 ！（ 作者单位 ：淮 安市淮 阴区果林场东方双语学校）
让 学 生 插 上 梦 想 的 翅 膀
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浅谈 学生想象力和创造力 的培养
张 家 娴
摘 要 ：新课程改革 已将音乐想象力和创造力纳入音乐想象之 中，这是我 国音 乐教育 的重大发展 。作为新一代 的音 乐教师 ，我们应 勇 敢地去揭开音 乐想 象力发展教学神秘的面纱 、不断尝试新 的教 学方法，让我们与 学生一起体验创作 成功的喜悦 ，充分发 挥孩子们充分 的想 象力，让他们的思维得到较大程度的发展 ，想象力得 到极 大的丰富，在音 乐的天 空中 自由飞翔。 关键词 ：音 乐教育 ；想 象力 ；创造力 ；营造气氛；激发 兴趣 ；形象思维法 音乐教育正是培养学生的想象力 ，激发学生的创造 力思维 的重要 学 科 ，在这一点上音乐学科绝不亚于其它 的所 谓 “ 主科 ” 。因为想象力 的 思维方式主要是形象思维 ，而教学中的各个 环节几乎都是 通过形象思 维 的活动来完成的。本学期我主教一 、三、五年级 ，从低年 级到高年级 每 个阶段的学生都有其不同的思维能力 。每次 上课之前我都 花大量时 间研 究如何让每个年龄段的学生都能在 我的引导下对音乐能有 更深的理解发 现音乐美 ，如何在音乐教学 中有效地 培养学生 的想象力 和创造力 呢？我