两会提案(2020年整理).pptx

的重要因素，有的人因此而走向极端，甚至造成悲剧。 3. 对独生子女教育不当造成的后遗症。独生子女群体已成为当前大学生的主体，对他 们 教育不当而造成的后遗症是导致大学生心理问题频发的又一诱因。专家指出，任性、自私、 不善交际、缺乏集体合作精神等不良习性，不但易使大学生诱发心理疾病，还会使人产生暴 力倾向和行为。 4. 角色转换与适应障碍。该情况频频出现在大一新生中间，这种不适应如果得不到及 时 调整，便会产生失落、自卑、焦虑、抑郁等心理问题，有的学生还会因长期不适应而退学。 5. 交际困难造成心理压力。"风声雨声读书声，我不吱声；家事国事天下事，关我何事。 "" 宿舍里面不吭气，互联网上诉衷肠。"这些顺口溜实际上反映了相当一部分大学生的交际 现状。现代大学生的交际困难主要表现为不会独立生活，不知道如何与人沟通，不懂交往的 技巧与原则。有的同学有自闭倾向，不愿与人交往；有的同学为交际而交际，不惜牺牲原则 随波逐流。 6. 就业压力。近几年来，由于社会竞争的加剧，就业市场的不景气，大学生找工作或 找比较理想的工作越来越困难。这对大学里众多高年级学生造成很大的精神心理压力，使 他 们因焦虑、自卑而失去安全感，许多心理问题也随之产生。
二.应对大学生心理问题的措施 1.增加心理健康教育课程的实效性。 心理健康教育类课程必须以实效性为导向，以解决大学生心理问题为目标。应该在教师 上课的形式、内容、手段等方面深化改革。避免“走过场”式的心理健康教育，切实发挥 这 类课程的实际作用和功效，真ຫໍສະໝຸດ Baidu的为大学生心理“疗伤”。
2．强化课外教育指导的基本环节 课外教育是课堂教学的有益补充。要面向全体学生，通过多种媒体的广泛宣传，强化学 生主动参与的意识；通过专题心理讲座、主题心理报告、心理沙龙，使学生了解心理健康的 基础知识，以及自我心理健康的基本方法，增强学生适应社会和心理自我调适的能力，促进 学生心理健康发展。 大学生心理健康教育的有效指导，有赖于教育的三级网络--校级心理 健康机构、院系级心理健康组织、班级学生心理健康小组的完善。校级心理健康机构应由专 职的教育工作者进行管理，组织协调校、院系学科教师、德育工作者和医务人员等人力资源， 通过对学生的辅导及心理训练活动，有效地为学生提供心理健康的指导。院系心理健康组织， 应由院系主管学生工作的领导和班主任、政治辅导员组成，在学校心理健康机构的领导下， 有针对性地对学生的心理问题给予及时、必要的服务。班级学生的心理健康小组，应由志愿 为同学服务且心理素质较好的学生组成，在与同学朝夕相处的学习生活中，给予那些心理需 要关怀的学生以经常性的帮助，并能将有严重心理障碍学生的情况及时地向所在院系统学校
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两会提案之关注大学生心理健康 由于目前心理问题造成的大学生行为偏差的个案不断增多，众多诱因导致大学生成为 心 理弱势群体，学校从认识、行动上充分重视这一问题，帮助"天之骄子"们远离"郁闷"， 重新 拥有阳光般明媚的健康心态。
一、大学生心理问题诱因 1. 学习与生活的压力。大部分大学生都曾感到过学习的压力，但如学不会释放压力，精 神就会长期处于高度紧张的状态下，极可能导致强迫、焦虑甚至是精神分裂等心理疾病的出 现。目前，中国高校在校生中约有 20％是贫困生，而这其中 5％-7％是特困生。调查表明， 70%以上的贫困生认为自己承受着巨大的学习、生活压力，这些压力对他们造成了较大的心 理困扰，而贫困生们并不懂得该如何去化解。 2. 情感困惑和危机。大学生对情感方面的问题能否正确认识与处理，已直接影响到大 学生的心理健康。大量个案表明，大学生因恋爱所造成的情感危机，是诱发大学生心理问题
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的心理保健机构与组织反映，避免学生由于心理健康问题而引发的恶性事件的发生。 3. 倡导主体自我教育 大学生心理健康教育也必须积极倡导主体自我教育，在课堂教学中，教师注意启发学生
心理素质的培养；在课外教育指导中，辅导员老师注意引导学生主动参加“个人成长小组” 等多种社团活动，使学生自我生存、自我调控、自我激励、自我发展和自我认知的能力不断 得到提高，促进心理健康的自觉意识不断得到增强，并学会自我心理调适的方法，消除负性 情绪的心理困惑，适应复杂的社会生活的变化，以一颗平常心面对自己、面对集体、面对社 会。从而把“树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力 ， 预防和缓解心理问题”的外在教育要求内化为大学生追求健康心理的自觉行动。