高中语文赤壁赋课件苏教版必修1

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新苏教版语文必修一课件：第四专题赤壁赋(共27张PPT)

2、所唱的歌表达的是怎么样的情感呢？
悲中有乐，乐中有悲。 “桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光”——及时行乐的愉悦； “渺渺兮予怀，望美人兮天一方”——美好理想悠远渺茫的惆怅
3找出第二段描写箫声的语句。箫声有什么特点？作者采用了怎样的写法？特点：凄婉。写法：拟声词“呜呜”和叠词“袅袅”，比喻“不绝如缕”，侧面描写“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”——衬托出哀怨的箫声感染力之强。
探究第四段
（1）本段主要写什么内容？感情色彩如何？主要写苏子批评客的观点，阐发了自己的人生感悟。本段的感情变为喜悦。
（2）作者是如何阐发自己的人生感悟的？
苏子的回答照应文章开头的写景和客的笑话，以明月、江水作比，说明世上万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的功夫都不能保持不变；从不变的角度看，万物和人类都是永久存在的，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促。应该轻物质而重精神，执着于自己的不朽事业，保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。
•
苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻。号东坡居士。眉山(今属四川)人。苏洵之子。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。嘉祐进士。神宗时曾任祠部员外郎，知密州、徐州、湖州。因反对王安石新法，以作诗“谤讪朝廷”罪贬谪黄州。哲宗时任翰林学士，曾知杭州、颍州，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。最后北还，病死常州，追谥文忠。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。
• 第三段主人以“何为其然也”设问，客人以赤壁的历史故事作答，文理转折自然。客连用了三个问句，这三次发问使文章又泛起波澜。客的回答表现了一种虚无主义思想和消极的人生观，这是苏轼借客人之口流露出自己思想的一个方面，通过主客的问答，使文中的思想感情跌入低谷。

高中语文《赤壁赋》精品课件3 苏教版必修1

作者由游起兴，由景生情，由情入理，文章开始的写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情议论奠定了基础，而哲理的简述则画龙点睛，道明本文的主旨，表达了苏轼旷达乐观的处世态度。
感情变化过程：乐－悲－喜先写月夜泛舟，饮酒赋诗，沉浸在美好景色中而忘怀世俗
的快乐心情；再从凭吊历史人物的兴亡．感到人生短促，变化无常，因而跌入现实的苦闷；最后阐发变与不变的哲理，表现了旷达乐观的人生态度。
精选课件
写景
赋赤抒情壁
景色清风明月交织露珠水珠辉映
乐
凭虚御风不知其所止感受如遗世独立羽化而登仙
主：饮酒乐甚扣舷而歌
客：吹箫和之其声悲凉主：愀然色变正襟危坐
悲
客：感慨人生情绪悲观
主：丢开愁怀豁达开朗
议论客：转悲为喜畅饮酣睡
喜
精选课件
乐喜
乐指面对突来的美好景色的欣然反应，是未经思考的接受，侧重的是感官体验；喜是理性思考后达到的一种精神解脱，是感情淬火后发自内心的欣喜。
这就是它成为名篇的原因之一。
精选课件
以文为赋的体裁形式
《前赤壁赋》是散文和韵文的结合，既有传统赋体中诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式声律和对偶方面的束缚，更多的是散文笔法。句式有长有短，既整齐又参差，同时又以赋的形式出现，通篇换了 12 次韵，以主客问答的形式表达作者的思想主张，也采用了不少对偶排比的句式等。使文章既富韵文的声韵之美，又有散文的自然流畅。可以说这是苏轼对赋体的一个创新和突破。
后来，他用自己的行动证实自己的顿悟。他在黄州兴修水利，奖励耕织，
清廉从政。黄州的百姓感念这一位父母官，后来修了一座祠庙来缅怀这一伟

苏教版高中语文必修一22《赤壁赋》PPT课件2(共23张PPT)

10、横槊（ shuò ） 11、渔樵（ qiáo ）
4、幽壑（ hè ） 5、嫠妇（ lí ） 6、愀然（ qiǎo ）
12、扁舟（ 13、匏樽（ 14、蜉蝣（
piān ） páo ） fú yóu ）
7、山川相缪（ liáo ）
15、无尽藏（ zàng ）
8、舳舻千里（ zhú lú） 16、枕藉（ jiè ）
作者简介
苏轼作为 “文耀百代，词唱千年，诗传万世，书画俱工”的“魅力全才”，却注定漂泊一生，磨难一生，但又不失豁达、乐观。他因乌台诗案，因政治迫害被贬黄州。黄州可以说是他政治的低谷，也可以说是他才华的巅峰，秋雨先生在《东坡突围》中写到 “苏轼选择了赤壁，赤壁也成全了苏轼”。最负盛名的 “赤壁三咏”就创作于此，《念奴娇赤壁怀古》是其中的一咏，我们今天所学的课文《赤壁赋》也是其中的一咏。
山水文化：将山水自然作为生命体，将感情投入其中，可以提升人格。我们学过的有哪些？
如：登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其
喜洋洋者矣。
——范仲淹《岳阳楼记》
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
——苏轼
阅读欣赏
定风波
苏轼
三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。
教学目标： 1、学习和积累有关文言字词的知识及特殊用法、句式。 2、体会课文景、情、理交融的特点。 3、学习作者豁达乐观的精神
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/62021/9/6Monday, September 06, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/62021/9/62021/9/69/6/2021 1:17:11 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/62021/9/62021/9/6Sep-216-Sep-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/62021/9/62021/9/6Monday, September 06, 2021

高中语文 18赤壁赋课件苏教版必修1

8．文学常识填空。
苏轼(1037～1101)，字________，号________，宋代四川眉山人，苏洵之子，南宋时追谥文忠。与父洵、弟辙，合称“________”。
【答案】子瞻东坡居士三苏
一、文段解析
第一段：
【思考】 (1)这是“赋”正文前一段简短的叙事，可分几层？(2)本段展示了怎样的境界？感情色彩如何？
如慕，如泣，如诉”这样具体可感的形象，写箫吹到精彩动人之处，用“余音袅袅，不绝如缕”来形容声音的婉转悠扬，缠绵不断，更加突出了“哀” 的情调，把洞箫那悲咽低回的哀声表现得十分形象、真切。最后写到箫声收到的艺术效果：“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”调动了视觉和听觉，使箫声具体可感又生动形象。
(6)形容词作名词击空明兮溯流光________________ (7)形容词作动词 ①正襟危坐________________ ②方其破荆州，下江陵________________ ③不知东方之既白________________
【答案】 (1)①歌：吟诵 ②东：向东进军 ③渔樵：打鱼砍柴 (2)①西：向西；东：向东 ②南：向南 (3)侣：以……为侣；友：以……为友 (4)①舞：使……起舞 ②泣：使……哭泣 (5)哀：为……而哀叹 (6)空明：水月交相辉映的江面 (7)①正：整理 ②下：攻克 ③白：发白、变亮
第二段：
【思考】 (1)本段可分几层？营造了怎样的意境？
(2)本段的“喜”从何体现？与上段的“喜”有何不同？
(3)歌词中的“美人”指代什么？歌词代表了主人怎样的情怀？
(4)本段的“悲”从何体现？作者是怎样描写箫声之悲的？
(5)本段在全文结构中起了怎样的作用？
明确：
(1)可分两层：①写作者的歌声。②写客人的箫声。本段营造了一种主客之间箫歌互答、悲喜交集的境界。

高中语文赤壁赋课件苏教版必修1

赤壁赋
第一页，共42页。
阅读课文第1、2段，梳理重点文言词句。
1.解释下列句子中加点词的含义
农五(__1历日_)_壬(_n戌_ó_n之_g_l秋_ì_)_，每_七_月_月)十既﹒望(﹒__望__日__的__后__一__日__(_y_ī__r_ì_)_。__望__：__月__满__为望，指
(2)举酒属客(_________________)
第十五页，共42页。
一词多义
（1）西望夏口
（动词，眺望）
望
（2）先达德隆望尊（《送东阳马生序》）
（名词，声望(shēngwàn)，名望）
第十六页，共42页。
﹒ ﹒
﹒﹒
﹒
﹒
﹒
﹒
﹒
词类活用 1.名词(míng cí)的活用 (1)名词(míng cí)作动词
①下江陵 ②顺流而东也 ③渔樵于江渚之上 (2)名词(míng cí)的意动用法侣鱼虾而友麋鹿 (3)名词(míng cí)作状语 ①乌鹊南飞 ②西望夏口，东望武昌
之上”我后和置)客人(kè rén)在赤壁之下泛舟游览。
译文：月__亮__(_y_u_è_l_i_a_n_g_)_从__东_山__上升 (3)凌万起顷。之茫然。(定语后置句，定语“茫然”后置，“之”是定语后置的标志 ) 译文：_______________________
越过那浩荡渺远的江面。
第五页，共42页。
第十二页，共42页。
攻(4破)方其破﹒①荆州，下②﹒江陵，顺流而东③也﹒(①形容词作动词，
(g_ō_n_g_p_ò) ②③均为名词作动词，意思分别为___攻_下__(_ɡ_ō_n_ɡ__x_i_à_))，向东进军
((56))固渔﹒一樵世于之江雄渚也之上(__(名__词本_)作来动词，___________)

高中语文《赤壁赋》课件苏教版必修1

本文中的成语
• 不绝如缕：也作‘不绝如线’。只有一根细线连系着。差一点就要断了。多形容局面危急或声音、气息等低沉微弱、时断时续。也比喻技艺等濒临失传。现在也形容声音细微而连绵不断。 • 正襟危坐：整一整衣服，端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。 • 月明星稀：月亮明亮时，星星就显得稀疏了。比喻一种事物能把另一事物掩盖。 • 逝者如斯：逝：过去的逝去的；斯：代词，指这流去的江水; 用以形容光阴如流水一去不返。 • 杯盘狼藉：杯子盘子乱七八糟地放着。形容吃喝以后桌面杂乱的样子。
宝藏，而我和您可以共同享用它们。
翻译与理解
客人高兴地笑了，于是洗了酒杯，重新斟酒再喝。菜肴和果品都吃完了，空杯、空盘杂乱客喜而笑，地放着。我和客人们互相靠着洗盏更酌。在船中睡着了，不知不觉东方肴核既尽，已经发白。
翻译与理解
杯盘狼藉。终写矛盾解决，主客皆大欢相与枕藉乎喜。但作者的这种和超脱，却是政治失意后的精神苦闷舟中，不知的自我排遣，在旷达的外表东方之既白。下，潜藏着作者的抑郁和悲
翻译与理解
四写悟理自解。苏子的话针对 “客人”的感触而发，通过对苏子曰：“客亦知夫水与月乎？我对客人说：“您了解那江水和明月、江水的变与不变的议论，月亮吗？江水总是象这样不断地逝者如斯，而未尝往也；盈虚者他从宇宙的变化说到人生的哲流去，但始终没有消失。时圆时如彼，而卒莫消长也。盖将自其理。认为从变化的角度看，天缺的月亮像那样变化，但最终没变者而观之，则天地曾不能以一地一刻也不会不变，人生本来有消损或增长。如果从那变化的瞬；自其不变者而观之，则物与短暂一面去看它，那么天地间的万事；但从不变的角度看，那万物，连一瞬间都没有停止变化。我皆无尽也，而又何羡乎？且夫就是天地与我同生，万物与我如果从那不变的一面看，那么事天地之间，物各有主。苟非吾之为一，都会无穷无尽。况且天物和我们都是无穷无尽的，我们所有，虽一毫而莫取。唯江上之地间物各有主，“苟非吾之所还羡慕什么呢？况且，天地之间，清风，与山间之明月，耳得之有，虽一毫而莫取”。如此，事物都有各自的主宰，如果不是我所有的东西，即使是一丝一毫而为声，目遇之而成色，取之人世间的荣辱、得失、忧乐便也不敢取用。只有江上的清风，无禁，用之不竭，是造物者之不足为念了。最后他为“客人” 和山间的明月，耳朵听到它就成无尽藏也，而吾与子之所共食。”指出出路：到大自然中去寻求为声音，眼睛看到它就成为颜色；精神上的寄托，表现了一种旷取用它们没有人禁止，享用它们达开朗的胸襟和生活态度。不会竭尽。这是大自然的无穷的

苏教版高中语文必修一《赤壁赋》(共18张PPT)PPT语文课件

第五段感情色彩如何？主要写了哪些内容？这样结尾有什么深刻含义？
（1）本段感情色彩为“喜”，照应了开头超然欲仙的快乐。主要写客人听了苏子的话，身心释然，主客开怀畅饮，兴尽酣睡。（2）这样结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬滴黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议。
秋江月夜图清风、水波（写景）白露、水光
遗世独立感受
羽化登天
乐
过渡（描写）
歌曰：“……望美人兮天一方箫”声：怨、慕、泣、诉……
客曰（抒情）
英雄安在吾生渺小、短暂挟飞仙抱明月不可得
悲
苏子曰变与不变（重在不变）
（议论）不取与取（重在取）
乐
客喜而笑（叙述）
讨论：文中吹洞箫的客人是谁？
2.人生渺小而短暂。
3.现实与理想的悬殊，想长生不老而不能，只有“ 托遗响于悲风 ”。
试以第三段为例，说说课文怎样将情、景、理结合在一起的。
第三段通过“客曰”，有眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们引出己身无为之悲，见江水浩淼无穷感叹吾身渺小短暂，是抒情；本段通过客之言分析悲的原因，是议
作者是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来？
1.从“变与不变”的角度，从变的角度说，天地宇宙也是瞬息万变的，就如水和月亮一样，江水日夜不停地流、月从亏到盈不断地变化；从不变的角度，作为个体的人，生命是短促的，但人参与了整个人类的生命活动，而作为整个人类，又同宇宙一样是永恒存在的。
2.从“取与不取”的角度，大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，摒弃(不取)禄禄官位蜗角虚名，而取无穷的自然万物(明月清风)为 “吾生”所享用，从中得到乐趣，表达他听任自然，乐观旷达的情怀。

苏教版语文必修一第18课《赤壁赋》ppt课件

来乐问？到题悲二变：化文是章否第太二突段兀作？者悲的从感何情从
第三节
苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？缪—缭盘绕于：表被动愀然：容色改变的样子西、东：名词做状语，向西，向东 •安在：在安，在哪里（宾语前置句）东：动词，向东进破、下：动词，攻占 •正：使……正；整理此非……乎：这难道不是……吗？正襟危坐：整理衣襟，严肃地端坐着。何为：为何，为什么（宾语前置） •固：本来（固一世之雄也： “也”为标志的判断句）
况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”
托遗响于悲风像蜉蝣一样寄生在天地之间，渺小得像大海中的一颗谷粒，哀叹我生命的短暂，而羡慕长江的流水无穷无尽。遗响：余音
字词注音窈窕冯虚御风嫠妇舳舻横槊赋诗枕藉匏尊
壬戌之秋桂棹愀然酾酒杯盘狼藉蜉蝣挟飞仙以遨游
整体感知
一 (1) 二 (2～3) 三 (4) 四（5）月下泛舟吊古伤今物我无尽开怀畅饮乐悲乐乐
文章的感情基调
它记述了作者与朋友月夜泛舟的所见所闻，以作者的主观感受为线索，通过主客问答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲凉，再到他虽身处逆境而乐观旷达的生活态度。
何羡：羡慕什么（宾语前置）盈虚：盈，满。虚，缺

苏教版语文必修一《赤壁赋》教学课件

苏轼的精神世界儒：积极入世，忧国忧民，平生倾慕贾谊。佛：精通佛理，不计得失，常与僧人来往。道：好学老庄，齐万物，一死生，追求内心调和
儒家的积极入世态度与佛道的超然物外、与世无争的态度是矛盾的，但又奇妙地统一在苏轼身上。当儒家思想遭遇挫折时，苏轼却能峰回路转，在佛道二家思想中找到精神归宿。
邓丽君
几时有把酒问青天 .f lv
赤壁赋苏轼
关于“赋”
中国古代的一种重要文体。
《文心雕龙》：“赋者，铺也。铺采摛文，体物写志也。”
赋是一种有韵的文体，讲求声律、押韵、对照等情势，兼有诗歌、散文的特点，可以咏物写志抒情。
赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。
(2)动词的活用
使动用法舞幽壑之潜蛟___使__…__…__起__舞__ 泣孤舟之嫠妇__使__…__…__哭__泣___
(3)形容词的活用
形容词用作动词正襟危坐__整__理____ 不知东方之既白___显__出__白__色____ 渺沧海之一粟__微__小__得__像__…__…__
审美视窗永恒的赤壁，永远的苏轼
赤壁的灵秀抚慰着苏轼那颗伤痕累累的心，也孕育了他伟大的思想和灵魂。在灵魂和自然融会的一霎时，我们理解了苏轼的幸福和不幸。
赤壁因苏轼而留下千古华章，苏轼因赤壁而屹立千古。感谢苏轼给我们带来的精神食粮。苏轼若有知也应感谢我们对他的理解。
苏轼的诗文才气贯天，苏轼的思想博大精深，苏轼的人格光芒万丈。苏轼一生想着天下，心系苍生，让他豪情万丈；在失意时，寄情山水，洒脱飘逸；在悲观时又以佛家道家思想宽慰自己，而变得豁达开朗。正是因为有了这三种思想，才成绩了一位伟大的文学家，赤壁也因苏轼的介入才得以完成它的美丽，赤壁诗文也将和这个伟大的文学家一起流芳千古。

苏教版语文必修一赤壁赋课件.ppt

浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
哀吾生之须臾，羡长江之无穷挟飞仙以遨游，抱明月而长终
苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。
写法鉴赏
• 1.写景、抒情、议论紧密结合。第一段重在写景，与作者超然旷达的
心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理，显示人生与天地“变”与“不变”的哲理。
赤壁赋
字词注音
窈窕（ yǎo ）壬戌（ rén xū )之秋冯（ píntigǎo）虚御风桂棹（ zhào)
嫠 ( lí )妇
愀（qiǎo）然：
舳舻 ( zhú lú )
酾( shī/shāi )酒
横槊( shuò )赋诗杯盘狼藉( jí)
枕藉 ( jiè )
蜉蝣( fú yóu )
匏樽( páo zūn )
挟(xié )飞仙以遨游
属 zhǔ 客窈yǎo窕tiǎo 斗dǒu牛
扣舷xián 桂棹zhào 倚歌而和hè之
幽壑hè 嫠lí妇愀qiǎo然相缪liáo 舳zhú舻lú 旌jīng旗酾shī酒
横槊shuò 渔樵qiáo 麋mí鹿匏páo尊相属zhǔ 蜉fú蝣yóu 挟xié飞仙夫fú水与月无尽藏zàng
被动句
固定句式：“非……乎”表反问语气
这难道不是……吗曹操围困被周瑜……的地方用于主谓介词表被动之间无实义
这难道不是曹操被周瑜围困的地方吗？
固一世之雄也，而今安在哉？本来一代的英雄现在哪里在呢
介词宾语前置句
本来（是）一代英雄，（可）如今（他）在哪里呢？
况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿。

2017-2018学年苏教版必修1-赤壁赋-课件(56张)

◆ 背景呈现 ◆ 熙宁九年(1076)十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆
转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。元丰二年(1079)，苏轼因“乌台诗案”下狱，五个月后被贬为黄州团练副使，这是一个有名无实的虚衔，实际上是以罪人的身份被安置在黄州。苏轼在黄州时，思想是矛盾的：一方面，他对受到的残酷打击感到悲愤、痛苦；另一方面，他时时想从老庄哲学中求得解脱。同时，在他躬耕农事与田父野老的交往中，感受到了温暖，增强了信心。元丰五年(1082)的秋天，苏轼两次游黄州赤鼻矶，先后写下了《前赤壁赋》《后赤壁赋》和《念奴娇· 赤壁怀古》。本文即《前赤壁赋》。
五、古今异义 ①徘．徊．于斗牛之间古义：_这__里__指__明__月__停__留__。_____ 今义：人在一个地方来回走动。 ②白．露．横江古义：_白__茫__茫__的__水__气__。_______ 今义：二十四节气之一。 ③凌万顷之茫．然．古义：__旷__远__的__样__子__。________
今义：完全不知道的样子。
④望美．人．兮天一方古义：__借__指__内__心__思__慕__、__向__往__的__人__。_______ 今义：美貌的女子。
六、特殊句式 ①苏子与客泛舟游于赤壁之下 _______状__语__后__置__句_ ②徘徊于斗牛之间 _______状__语__后__置__句_ ③凌万顷之茫然 _______定__语__后__置__句_ ④渺渺兮予怀 _______主__谓__倒__装__句 ⑤何为其然也 _______宾__语__前__置__句_ ⑥此非孟德之困于周郎者乎 _______判__断__句 ⑦而今安在哉 _______宾__语__前__置__句 ⑧而又何羡乎 _______宾__语__前__置__句_ ⑨是造物之无尽藏也 _______判__断__句

苏教版高中必修一《赤壁赋》课件(共58张PPT)

将庐山写得最有韵味的诗是苏东坡；将西湖写得最为传神的诗也是苏东坡；而中秋，自有了苏东坡大醉而作，其他便都“余词尽废”。 ……他一戏墨，就创立了中国文人画；他一写字，就有着惊世的书法流芳千古；他一好吃，就传出“东坡肉”、“东坡饼”诸类佳肴；他一穿戴，就使“东坡帽”、“东坡屐”民间长存；他一说笑，就让和尚成为名僧……如此等等，仿佛只要苏东坡稍一动弹，就会留下一道浓重的文化色彩。 —— 方方《喜欢苏东坡（节选）》
赤壁赋
苏轼
旷世奇才
苏东坡
词
辛弃Байду номын сангаас 苏轼
诗
苏轼
黄庭坚
散文
唐宋八大家苏轼苏洵苏辙曾巩
欧阳修
王安石
韩愈
柳宗元
苏轼黄庭坚
米芾
蔡襄
厨艺
东坡肉
苏东坡是个秉性难改的乐天派,是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师,是假道学的反对者，是瑜珈术的修炼者,是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成癖者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。 ——林语堂《神· 鬼· 人—苏东坡传》
• 于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：‚桂棹(zhào)兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。‛客有吹洞箫者，倚歌而和(hâ)之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉。余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠(lí)妇。
香草美人
最早出自屈原《离骚》香草美人：1、高洁的品质
如怨如慕，如泣如诉舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇
• 苏子愀（qiǎo）然，正襟危坐，而问客曰：‚何为其然也？‛客曰： ‚‘月明星稀，乌鹊南飞。’此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌。山川相缪(liáo)，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳 (zhú)舻(lú)千里，旌(jīng)旗蔽空，酾(shī)酒临江，横槊(shuò)赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？

最新苏教版语文必修一课件：专题四赤壁赋(共76张PPT)

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宋神宗元丰五年（1082年），苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香” ，水中的鲜鱼，山间的竹笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来莫大的慰藉。这时，他曾站立在江边赤壁之上，眺望如画江山，唱出了“大江东去” 的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》。
念奴娇
赤壁怀古
苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了。雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
黄庭坚黄” 辛弃疾
赋
• 1古赋，指六朝以前的赋体。 • 2骈赋（魏晋南北朝）受骈文影响，讲究对仗工整。 • 3律赋（唐）科举中写赋，按照诗歌声律，除句式对偶外，还限制用韵，规定平仄配合，音律谐和。 • 4文赋（宋）打破声律限制，加入散文特点。
二、听读全文，间接感知
1、听录音，感受苏轼的文风。 2、作标记：听读过程中注意纠正字音，划清句读，标注节奏，体会其中的抑扬顿挫
三、文言句式：
1.月出于东山之上，徘徊于斗牛之间
2.凌万顷之茫然
第一段
1找出本段景物描写的句子写景的句子有： “清风徐来，水波不兴”
“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间” “白露横江，水光接天”
阅读第一自然段有关内容，思考： 1.作者月夜泛舟赤壁，写了哪些景物？ 2. 本段描写了怎样一幅图景？清风、白露、月色、水光

高中语文赤壁赋课件苏教版必修1

苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌。山川相缪，郁乎苍苍；此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗；固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子，渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属；寄蜉蝣与天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷；挟飞仙以遨游，抱明月而长终；知不可乎骤得，托遗响于悲风。”
理解鉴赏
阅读课文第一段，思考：作者是在什么样的情景中准备再次游览赤壁的？
疏通文句
是岁十月之望（农历每月十五日），步自雪堂，将归于临皋。二客从（跟随，跟从）予过黄泥之坂（山坡）。霜露既（已经）降，木叶尽脱（凋落）。人影在地，仰见明月，顾（环视）而乐（意动用法：感到快乐）之，行歌（动词：作歌）相答。
“呜呼噫嘻！我知之矣。畴昔（以前）之夜，飞鸣而过我者，非子也邪？（否定判断句）”道士顾（回过头）笑，予亦惊寤（睡醒）。开户视之，不见其处。
“噢！哎呀！我知道你的底细了。昨天夜晚，边飞边叫经过我船上的，不就是你吗?道士回头笑了起来，我也忽然惊醒。开门一看，却看不到他在什么地方。
第三段分析：写了游后入睡的苏子在梦乡中见到了曾经化作孤鹤的道士，在“揖予”、“不答”、“顾笑”的神秘幻觉中，表露了作者本人出世入世思想矛盾所带来的内心苦闷。政治上屡屡失意的苏轼很想从山水之乐中寻求超脱，结果非但无济于事，反而给他心灵深处的创伤又添上新的哀痛。南柯一梦后又回到了令人压抑的现实。结尾八个字“开户视之，不见其处” 相当迷茫，但还有双关的含义，表面上像是梦中的道士倏然不见了，更深的内涵却是“苏子的前途、理想、追求、抱负又在哪里呢?”

(新)苏教版高中语文必修一第4专题《赤壁赋》精品课件

解释第三段字词
哀吾生之须臾(
穷。挟（挟持
形容时间短暂
)，羡长江之无
）飞仙以遨游，抱明月而长
终（长存）。知不可乎骤得（多有得
遗响（余音，指箫声）于悲风（
），托
秋风）。”
解释第四段字词
苏子曰：“客亦知夫水与月乎?逝者如斯（此，指水），而未尝往（流去）也；盈（满）缺虚（）者如彼（），而卒（）莫那，指月消长（）也。盖将自其变者而观之，则最终消减和增长竟眨眼天地曾（）不能以一瞬（）；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫借喻为细小的东西（）而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适（）。” 享乐、满足
理解苏轼的几个哲学层面。
儒家和佛老思想。
入世：积极进取，怀才不遇；出世：逃避现实，寄情山水。
心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。
——《自题金山画像》
理解苏轼的几个哲学层面逝者如斯：《论语· 子罕》：子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”
物我无尽：《庄子· 逍遥游》：小知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也？朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋；上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋；而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎？
于是（
这时
解释第三段字词
苏子愀然（忧愁的样子），正（使动）襟危坐而问客曰：“何为其然也?”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，非曹孟德之诗乎?西望夏口，西、东均名作状）望武昌，山川相缪东（（缭，盘绕），郁乎苍苍，此（这地方）非孟德之困于（被）周郎者乎?方（当）其破荆州，攻占下（）江陵，顺流而东也，舳舻（）大船斟千里，旌旗蔽空，酾（）酒临江，横槊本来长矛（）赋诗，固（）一世之雄也，而今安在哉?况吾与子渔樵（捕鱼、砍柴）于江渚之上，侣鱼虾而友（）麋鹿，驾一叶侣、友均意动用法形容船小（）之扁舟（），举匏（）小船樽以相属。寄蜉蝣（）于天地，渺喻人生短促葫芦沧海（）之一粟。大海

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