小学生小组合作学习问卷调查表

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学生学习习惯问卷调查表

学生学习习惯问卷调查表
一、个人信息
1. 姓名：
2. 性别：
3. 年级：
4. 学校：
二、学习时间
1. 你通常每天花多少时间学习？
2. 你喜欢在什么时间段学习？
3. 你认为你的学习时间安排合理吗？为什么？
三、学习环境
1. 你通常在什么地方学习？
2. 学习时你喜欢有背景音乐吗？
3. 你认为你的学习环境对你的学习效果有影响吗？
四、学习方法
1. 你通常如何记忆知识点？
2. 你喜欢独立学习还是小组合作学习？
3. 你认为你的学习方法有效吗？为什么？
五、学习动力
1. 你对学习的兴趣有多大？
2. 你认为什么因素会影响你的学习动力？
3. 你有什么方法来提高学习动力？
六、学习成果
1. 你通常如何评估自己的学习成果？
2. 你认为学习成果对你的学习动力有影响吗？
3. 你有什么方法来提高学习成果？
七、其他建议
1. 你对学校在培养学生学习习惯方面有什么建议？
2. 你有什么其他关于学习习惯的想法或建议？
以上是关于学生学习习惯的问卷调查表，请根据个人情况填写，并将填写结果提交给相关负责人。

感谢您的参与！。

《小学生小组合作学习能力培养研究》结题报告

《小学生小组合作学习能力培养研究》课题结题报告2018年我校英语教研组成员，通过共同讨论并确定了以《小学生小组合作学习能力研究》为课题进行教学研究。

一年来，我们在各级领导的关怀支持下，实验组人员团结一致的不懈努力和潜心研究，达到了实验目标，促进了教育教学质量的提高，探索了教育改革的新途径。

现将课题的研究情况汇报如下：一、课题的研究背景1、社会发展的需要。

培养学生的创新意识和实践能力，已成为各国都在关注并努力探索的问题，同时学会合作也是当今国际社会的共同心声。

基础教育肩负着造就适应未来时代需要的创新型人才的重任, 新一轮课程改革具有跨历史性的里程碑意义。

对新课程的理念，教师能够接受，但真正落实到课堂上，许多教师仍然按照经验形成自身的教学方法，很少考虑如何调整教学策略来适应学生，学生在学习上几乎完全“依赖课堂、依赖教师、依赖书本及标准答案、依赖死记硬背。

”这样的教育培养出来的学子，自然会残缺自主性、适应性和创造性。

为了能培养出适应社会的快速发展新一代人才，学校教育不但要教给学生各方面的知识，更重要的是，激发学生自主、合作学习，培养他们学习的能力，为今后持续不断的发展打下坚实的基础。

2、学生发展的需要。

教育的核心着眼于学生的全面发展，立足于学生本位教育。

教学改革的真实意义：“即是使每个人发展自己的才能和创造潜力。

”因此，我们要坚持以学生为本的改革方向。

众所周知，现代教育培养的应该是有主体性的人，只有这样的人才能主动、积极地参与社会活动，并为社会进步作出贡献。

在教学中我们发现，许多教师以讲授结合提问、讨论、练习为特征的教学方式组织教学，虽然改变了以往的“一言堂”、“填鸭式”，但在阅读教学中普遍存在着的还是“问答式”，在热闹的问答中完成教学任务。

学生是接受多于发现，被动优于主动，学生的个性得不到发展，能力得不到提高，“创新”的火花更是无法迸发，教师仍旧是至高无上的知识传授者。

二、课题研究的目标1、教师目标：更新教育观念，自觉地进行教学改革的尝试，提高自己教育教学水平，与学生共同成长。

团队合作学习调查表格

团队合作学习调查表格背景团队合作是一种重要的研究方法，它可以促使成员之间互相交流和协作，提高研究效果。

为了更好地了解团队合作对学生的影响，我们进行了以下调查。

调查方法为了收集相关数据，我们设计了一份调查表格，对一群学生进行了问卷调查。

调查表格包含了以下几个方面的问题：1. 对团队合作的理解程度2. 参与团队合作的频率3. 对团队合作的态度和乐观程度4. 在团队合作中所扮演的角色5. 对于团队合作的挑战和困难的看法6. 对团队合作的研究收益的认识7. 对于团队合作的改进建议调查结果根据对调查表格的回答，我们得出以下结论：1. 大部分学生对团队合作有着清晰的理解，并意识到它的重要性。

2. 学生参与团队合作的频率较高，有一定的团队合作经验。

3. 绝大多数学生对团队合作持积极的态度，相信团队合作可以带来更好的研究效果。

4. 学生在团队合作中扮演各种角色，包括领导者、负责人和协作者等。

5. 学生普遍认为团队合作存在一些挑战和困难，如沟通问题和分工不均等。

6. 大部分学生认为团队合作对他们的研究收益很大，能够提高他们的思维能力和解决问题的能力。

7. 学生提出了一些改进团队合作的建议，如加强沟通训练、合理分工和更好地协调团队成员之间的关系等。

结论通过本次调查，我们可以得出以下结论：团队合作对学生的研究有着积极的影响，能够促进知识的掌握和能力的提升。

但同时也需要解决团队合作中存在的挑战和困难，以提高团队合作效果和研究成果。

参考文献- 张三，团队合作研究对学生学业发展的影响，教育研究，2020年。

- 李四，团队合作研究的优势与挑战，教育实践，2021年。

体育调查问卷及分析报告修订稿

体育调查问卷及分析报告内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）体育活动中培养小学生小组合作学习能力情况调查问卷同学们，本学期体育组教师主要任务是在体育活动中培养学生间小组合作学习的能力，经过这段时间的实践应用学习，你们对于小组合作学习是怎样认识的你们在体育活动中小组合作学习的能力是否得培养与提高在小组合作学习时遇到哪些问题没有解决呢为了了解真实情况，以便本组课题更加切实顺利的往后开展，特做以下调查问卷，请同学们认真选填。

此材料主要做调研之用，不需要署姓名，为了保证调查的真实性，希望同学们实事求是，认真填写，不要与别人讨论。

1、你所在的年级（）三年级B、四年级C、五年级D、六年级2、在体育课堂上小组合作学习时你是什么角色（）A、小组组长B、观察记录员C、一般组员3、你们班教师上课时是怎样安排小组合作学习的（）A、不考虑内容，一律都是小组合作学习。

B、根据教学内容，有针对性的开展小组合作学习。

C、不清楚。

4、你们班在小组合作学习时小组及人数是怎样定的（）A、固定的8人一组开展学习，不管教学内容。

A、根据教学内容和运动器械灵活分组学习。

B、多半是固定小组，少数根据内容和运动器械分组。

5、你觉得小组合作学习时你能学会动作技能吗（），你喜欢这种学习方法吗（）。

A、能B、不能C、喜欢D、不喜欢6、现在小组合作学习时你知道自己该怎么做吗（）A、知道B、不知道7、你最喜欢的小组合作学习是怎样的（）A、按老师分的小组学习B、自由组合小组学习C、随机组合小组学习8、在小组合作学习中你认为有什么不足（）A、小组长比较强势，自己练习较少B、不知道该如何学习，有问题得不到解决。

C、课堂上不能引起老师的注意。

9、你觉得现在自己小组合作学习的能力是否得到培养与提高（）A、是B、否C、一般10、关于小组合作学习，你想对老师说什么？。

调查问卷分析报告通过调查问卷来看，对于在体育活动中运用小组合作学习的方法来教学，我们体育组成员都能认真落实实践，学生们对于小组合作学习的方法大多能正确认识并积极参与学习；多数学生在小组合作学习运动技能时头脑清晰，任务明确；大多数学生的小组合作学习的能力得到了一定的培养提高，但是还有少部分学生对于小组合作的方法掌握不好，不能积极参与学习锻炼；在培养学生小组合作学习能力的方法上，我们教师还存在一定的不足，需要继续研究改正，如：有时体育课活动中教师不好好考虑教学内容适不适合用小组合作的方法让学生学习就直接运用，导致课堂教学效果不好，让学生对于运用小组合作学习的方法学习技能有些疑惑；还如教师在让学生分组学习时不能灵活根据运动器械数量变更小组人数，导致课堂教学任务不能按时高效完成；还有就是教师不能及时对学生课堂表现进行切实评价，让学生对自己表现比较困惑；教师不能多在课后找几位学生询问课堂学习时的情况，学生分组学习时的心里想法等及时调整小组人员安排，让学生都乐于参与小组学习等，根据此调查问卷，我们组就《培养小学生在体育活动小组合作学习能力的研究》这一课题仍需继续努力，查露补缺、改正不足，力争在有限的时间内提高体育活动中学生小组合作学习的能力。

小学生小组合作学习有效性的实验研究报告

小学生小组合作学习有效性的实验研究报告内容提要：合作学习目前受到世界各国的普遍关注并成为一种主流教学理论与策略。

我国自90年代初期起，在课堂教学中开始引入小组活动，但我国目前对合作学习的研究仍处于初级阶段。

文章选取了海淀区实验小学三年级的两个班作为研究对象，在实验班，采取了合作学习模式，根据1978年斯莱文教授的小组分层计分法改造而来，实验班采用传统的教学方法。

经过半年的实验研究，得出如下结论：1、实验班和对照班相比，其英语学习成绩虽然没有达到统计学上的差异显著，但略有提高。

2、通过合作学习，实验班学生的接纳度和被接纳度都有了明显的提高。

3、通过合作学习，实验班学生对英语学习的情感态度更加积极。

4、通过合作学习，学困生的学习成绩和被接纳度有了明显的提高，其接纳度则没有明显的变化。

主题词：合作学习、同伴关系、情感态度一、实验研究的背景社会心理学对合作的研究可以追溯到20世纪20年代，但对于合作学习在课堂中具体运用的研究则是60年代末、70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展。

与传统班级授课制相比，它在增加学生的互动交往，促进学生社会技能、社会情感的发展，以及大面积提高教学质量上具有较为显著的优势。

因此很快就受到了世界各国的普遍关注并成为一种主流教学理论与策略。

目前，合作学习已经广泛地应用于美国、以色列、新西兰、瑞典、日本、加拿大、澳大利亚、荷兰、英国、德国等国的大中小学教学。

美国教育学者沃迈特（1994）认为：“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革。

”美国著名教育评论家埃里斯和福茨（1997）在其新著《教育改革研究》一书中断言：“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是其中最大的之一。

”合作学习在西方国家经历了几十年的发展，出现了各种各样的模式，其代表人物主要有：斯莱文、卡甘、沙伦、约翰逊兄弟等。

在我国，国务院于2001年5月29日颁发的《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。

完整版)小组合作学习情况调查问卷

完整版)小组合作学习情况调查问卷小组合作研究情况调查问卷亲爱的同学，欢迎参加本次调查。

我们的目的是了解你们在课堂上的研究心态、研究方法、研究过程中遇到的困难等方面的真实情况，以便为老师提供更好的教学依据。

请你们如实填写，调查结果将不会公布或评比，也无需署名。

1、你对小组合作研究这种形式感兴趣吗？（）A。

非常感兴趣B。

有时感兴趣C。

没有兴趣2、你愿意和哪些人分在同一小组？（）A。

研究水平相近的人B。

研究水平差异较大的人C。

有共同爱好的人3、在小组中，你愿意和哪些人结对？（）A。

研究成绩好的人B。

研究水平相当的人C。

研究困难的人4、你乐意向小组成员提供帮助吗？（）A。

非常乐意B。

一般乐意C。

不乐意5、小组内的成员是否曾经帮助过你？（）A。

帮助过B。

我没有需要帮助C。

没有6、在小组研讨时，你们的纪律情况如何？（）A。

自觉程度高B。

有纪律监督员C。

人云亦云7、一堂课上，你们有几次合作研究的机会？（）A。

三次以上B。

一次C。

没有8、在小组中，你是如何解决自己的疑问的？（）A。

问组长B。

问全体组员C。

不懂装懂9、你认为你所在的小组成员组合是否合理？（）A。

很合理B。

还可以C。

不是很合理D。

不清楚10、独立思考自主研究在课堂时间中所占比例是多少？（）A。

三分之二B。

三分之一C。

没有11、小组内成员展示的机会是否均等？（）A。

轮流均等B。

自愿C。

无所谓12、在小组发言时，你的展示机会是否充足？（）A。

很多B。

举手但机会较少C。

几乎没有13、代表小组展示成果时，你有什么收获？（）A。

悟到了解决问题的方法B。

重复组长的讲解C。

没有启发14、小组讨论时，如果没有得出结论，你会怎么做？（）A。

举手问老师B。

由组长决定C。

等待老师提供答案15、实行小组研究后，作业检查的效果如何？（）A。

公平严格B。

和原来一样C。

出现包庇16、你们小组研究合作成员是否有明确的责任分工？（）A。

有B。

没有C。

不清楚17、你认为你在课堂上最欠缺的是什么？（）A。

小学小组合作学习问卷调查表

目前小学数学讲堂“小组合作学习”展开现状问卷检查表学校年级时间1、你知道什么叫做“小组合作学习”吗（）A、知道。

B、不知道。

C、有一点认识。

2、在你们班数学讲堂教课中，你喜爱（）种方式。

A、教师讲，学生听。

B、教师讲，学生听、练。

C、教师教授、指引与学生主动合作、研究学习相联合。

3、你的老师在数学课上能否展开过“小组合作学习”（就是把全班学生疏成若干个小组，再让同学们自主研究、沟通、议论）（）A、常常展开。

B、有时展开几次。

C、素来没有展开过。

4、你以为小组合作学习方式成效如何（）A、好B不好C一般5、以下小组合作学习形式中，你最喜爱（）A、同桌合作沟通学习。

B、前后桌四人合作沟通学习。

C、把全班学生打散，从头分红若干个小组，再进行合作沟通学习。

6、展开小组合作学习时，你喜爱担当（）角色。

A、小组长B、小组讲话人C、组员7、展开小组合作学习时，你在小组内的表现是（）A、踊跃与组内同学议论、沟通B、听同学沟通发布建议，自己不好心思说C、不敢说或怕自己的建议错了被组内同学谴责8、展开小组合作学习时，数学老师在（）A、参加小组议论沟通。

B、在教室内巡视。

C、看教课设计或整理黑板上板书。

9、小组合作学习后，老师对同学们作了（）评论A、没有评论，持续上课B、对个别表现较好的同学赐予夸奖奖赏C、综合评论每个小组的表现10、在展开小组合作学习时，你们班的纪律如何（）A、喧华无序。

B、氛围热情、有序进行。

C 、很寂静。

检盘问卷剖析：本次问卷检查共向二年级学生发放检盘问卷175 份，回收167份。

经过检查表示，大多半学生更喜爱在数学讲堂学习中进行合作学习，在学习的过程中碰上问题喜爱与同学议论，大概占百分之五十七左右。

多半学生更喜爱和自己关系较好的同学在一起合作。

在这个前提下，学习成绩差的学生喜爱和成绩较好的学生在一同学习，也有学习成绩邻近的学生喜爱在一同议论问题。

百分之七十的同学希望在讲堂上发布自己的建议。

百分之九十的同学表示，经过合作学习，或多或少都有一些学习收获。

完整版)小组合作学习的调查问卷及分析报告

完整版)小组合作学习的调查问卷及分析报告调查报告：城乡“小组合作研究”情况调查目的：我县教育局倡导“学案导学六步教学模式”，其中小组合作研究是重要环节。

但城乡学生在研究环境、家庭教育环境和研究方法等方面存在差异，因此需要探索研究，使小组合作研究更加科学合理，能真正提高学生的合作意识和能力。

调查方法：本次调查采用问卷和谈话相结合的方式，对XXX和XXX两校3-6年级各20名学生进行了调查。

调查结果与分析：通过问卷和座谈，发现两所学校当前小组合作研究存在的共性问题是：没有以合作意识的培养为根本，使合作仅仅流于形式。

主要表现在以下三个方面：1、小组合作研究成了少数学生展示的舞台，大部分学生缺少积极参与的意识，思维能力、表达能力、质疑能力等得不到有效锻炼，合作意识和合作能力得不到培养。

其中选择后两个答案的都是自认为研究中等或不太好的学生。

2、学生在小组讨论之前缺少独立的思考，讨论时学生没有自己的见解，讨论时间不能充分利用。

致使研究中等或不好的学生无话可说，只能被动的听思维敏捷学生的见解，形成了研究的惰性。

3、合作小组的分组不尽合理，两所学校的分组模式大致都是四人小组，每组好中差学生都有，组长都是由研究好的学生担任。

研究小组一旦形成，适用于各科研究，但不同科目具体情况不一样，使学生没有充分发挥自己的特长和优势。

在小组合作中，组长的作用至关重要，但实际上大部分组长都不能给组员充分的引导和帮助，没有明确研究任务，大包大揽，个人展示的机会较多。

调查结论：为了使小组合作研究不流于形式，能真正提高学生的合作意识和合作能力，需要从以下几个方面入手：1、加强对合作意识的培养，使每个学生都能积极参与，发挥自己的能力。

2、在小组讨论之前，鼓励学生进行独立思考，充分利用讨论时间，让每个学生都有机会表达自己的见解。

3、合理分组，根据不同科目的需要，让学生发挥自己的特长和优势，组长要给组员充分的引导和帮助，明确研究任务，避免个人展示机会过多。

小学生小组合作调查问卷

小学生小组合作调查问卷篇一：小组合作学习调查问卷小组合作学习学生调查问卷同学们：为了了解你们在小组合作中遇到的问题和进行有效的小组合作形式，研究改善我校小组合作学习，我们特别设计了此调查问卷。

问卷采用不记名形式，填写内容仅供调查。

为了学校分析，更好的在我校继续实行小组合作学习，请同学们务必如实回答下面的问题。

1. 你的性别：O男O女2.你所在的年级O一年级 O二年级 O三年级 O四年级 O五年级O六年级3.你的成绩在班级里属于O优等生 O 中等生 O学困生4.在学习遇到困难时你经常用哪种方法解决O与同学朋友讨论解决 O 向老师或者家长请教O独立思考O忽略不管5.在小组合作中，你希望小组成员有多少人O四名 O五名 O六名 O更多6.在以前的学习中，你有过哪些小组合作形式（可以多选）O合作讨论 O合作竞赛 O合作预习 O合作复习O其他合作7.在小组合作中，你的态度是O充分发挥自己的才能，出色完成任务O只做好自己的工作，其他的不管O不积极参与，能偷懒就偷懒8.在小组合作中，你能否积极发言O经常O偶尔 O从不9.在小组讨论中你经常扮演的角色是O组长 O小组代表发言O 记录员O什么也不做 O 其他10.在小组合作中，你们是否会讨论与教学内容无关的话题O会 O偶尔 O不会11.在小组合作预习中，你通过什么途径寻找资料O辅导书籍 O网上资料 O朋友或者家长帮助 O其他12.你认为小组合作学习对你有帮助吗O有很大的帮助 O有点点，但是不明显 O 一点帮助也没有13.你认为每次你经历的小组合作都是有必要的吗O都是有必要的 O有时有必要，有时没有必要 O 不清楚14、你对以往的老师讲、学生听的课堂感觉是（）O非常喜欢O比较喜欢O一般 O不喜欢15、你对小组合作课堂学习方式的感受是（）O非常喜欢O比较喜欢O一般 O不喜欢16、在小组合作学习中你认为是否需要进行独立思考？O需要 O没有必要17、你进行独立思考了吗？O是的O不是18、你进行的独立思考是怎样的？O没有深入思考 O经过认真全面思考，形成自己的见解O只是等待其他同学的思考成果19、小组交流中你是否只顾展现自己，而忽略倾听他人的见解？O是 O不是20、在倾听别人的见解时，你有新的收获吗？O有 O没有 O不清楚21、在小组合作中你有帮助别人的体验吗？O没有 O偶尔O经常 O一直22、你获得过小组同伴的帮助吗？O有过O没有23、小组合作中能否吸收各位同伴的观点，形成自己独到的见解？O能 O不能24、预习及课后作业完成情况O认真全部完成 O部分完成 O完不成25复习巩固情况O及时到位 O翻翻书看看O 偶尔复习O根本没有26、对小组合作课堂教学你有什么好的建议?小组合作学习教师调查问卷亲爱的老师：您好！感谢您在繁忙的工作之余，积极参加本校“小组合作学习情况”的调查工作。

培养小学生合作学习能力的研究研究方法

培养小学生合作学习能力的研究
研究方法
本研究主要采用文献材料阅览法、调查综合分析法、行动研究法、个案分析法、总结归纳法等。

1.文献材料阅览法
利用图书馆、阅览室及互联网等广泛查阅相关的文献资料，重视理论学习，积极收集有关小组合作学习的教学资料、教学信息，研究中外教育教学理论专著，加以分析与研究，使本课题的研究建立在扎实的理论基础上。

2.调查综合分析法
借助访谈、问卷、测试对小组合作学习的现状及学生对小组合作学习的认识进行调查，以便更好的找出规律，总结经验教训，形成第一手材料。

3.行动研究法
通过让学生参与小组合作学习，刷新学生对小组合作学习的认知，让学生进一步的体会到小组合作学习的意义，激发学生参与小组合作学习的积极性，从而达到提升教育教学质量的目的。

4.个案分析法
通过实际的课堂教学案例，以学生们对小组合作学习的真实体验进行反馈，从而选出能体现出合作学习特点的案例进行分析。

5.总结归纳法
在课题研究的过程中，认真做好各类资料的搜集、整理和实施情况的记录，及时总结各阶段的成果，以便更好地指导实践。

学生学科融合调查问卷模板

尊敬的同学：您好！为了更好地了解我校学生在学科融合方面的现状和需求，以便我们能够提供更有效的教学支持和服务，特制定此调查问卷。

本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于统计分析，请您根据实际情况认真填写。

感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 性别：（1）男（2）女2. 年级：（1）一年级（2）二年级（3）三年级（4）四年级（5）五年级（6）六年级3. 班级：（请填写您的班级）二、学科融合认知1. 您认为学科融合教育对您的学习有哪些帮助？（可多选）（1）提高学习兴趣（2）培养创新思维（3）增强解决问题的能力（4）提高综合素质（5）其他（请说明）2. 您是否了解以下学科融合项目？（可多选）（1）STEAM教育（2）项目式学习（3）跨学科探究（4）其他（请说明）3. 您认为以下哪些学科融合方式最适合您？（可多选）（1）小组合作学习（2）项目式学习（3）角色扮演（4）案例分析（5）其他（请说明）三、学科融合教学现状1. 您所在的班级是否开展过学科融合教学活动？（1）经常开展（2）偶尔开展（3）很少开展（4）没有开展2. 您认为以下哪些学科融合教学方式在您的班级应用得较好？（可多选）（1）教师主导型（2）学生自主型（3）师生互动型（4）项目式学习（5）其他（请说明）3. 您认为以下哪些因素会影响学科融合教学效果？（可多选）（1）教师的专业素养（2）教学资源的配备（3）学生的学习兴趣（4）学校的管理制度（5）其他（请说明）四、学科融合需求1. 您希望学校在哪些方面加强对学科融合教育的支持？（可多选）（1）教师培训（2）教学资源建设（3）课程设置（4）评价体系改革（5）其他（请说明）2. 您认为以下哪些学科融合课程最适合您？（可多选）（1）科学探究（2）信息技术与数学（3）信息技术与英语（4）信息技术与美术（5）其他（请说明）3. 您希望学校开展哪些学科融合活动？（可多选）（1）学科竞赛（2）社会实践（3）创新项目（4）其他（请说明）再次感谢您抽出宝贵时间填写此问卷！您的意见和建议对我们改进学科融合教育具有重要意义。

小学英语合作学习问卷调查分析报告

小学英语合作学习问卷调查分析报告小组合作学习是一种行之有效的新型学习方式。

本次调查的目的是通过调查学生小组合作学习的方式学习英语，摸索一些行之有效的教学方法，发现一些小组合作学习中存在的问题，以便更好地在英语课堂中实施小组合作学习。

提高英语教学质量，培养学生学习的主动性，和学生团结合作的能力。

一,研究对象和方法：本次调查以xxxx小学五年级学生作为研究对象，采用问卷，和学生座谈，及听课的方式进行。

在本年级以班为单位，随机发放25份调查表，问卷回收后，有效率为100%。

之后，和部分学生进行座谈，探讨交流，并深入课堂进行听课验证。

二、调查的内容：本次调查共设计了19个问题，主要包括五个方面的内容：a, 是否喜欢英语课堂上的小组合作学习方式；b,小组合作学习是否让更多的学生参与到教学活动中；c,如何通过小组合作学习完成学习任务；d,小组合作学习中讨论的问题如何解决。

d,小组合作学习的效果如何。

（详见问卷调查表）三、问卷调查的结果和分析通过对回收的问卷逐次统计，看到当前学生对小组合作学习的意义、作用认识比较充分。

但我们也清楚地看到当前小学生小组合作学习存在的突出问题是：没有以合作意识、合作能力和合作精神培养为根本，仅仅流于形式，使合作学习作为新课改精神在课堂上一种时尚的表现。

主要表现在：⑴小组活动形式比较单一；⑵在组织学生进行小组合作学习时，小组成员没有明确的问题意识和责任分工；（3）小组合作之前缺少让学生独立思考的过程。

（4）小组中缺少积极讨论和争辩机制，学生容易人云亦云。

（5）小组合作时未能创设营造应有的情境。

通过对问卷调查表的分析，以及师生座谈，深入课堂进行听课，可以感受到小组合作学习的方式已深入师生教和学的实践中。

学生对小组合作学习的作用和意义有充分认识；教师通过小组合作学习方式，方便设计出更好，更受欢迎的课，更充分地体现教师的主导作用。

四、思考与建议1．小组合作的建设是合作学习的前提。

进行小组合作的建设，首先要对每个学生全面了解，根据每个孩子的不同特质，如：性别，性格，学习基础，组织能力等进行合理搭配。

小学生科学学习能力调查问卷

小学生科学学习能力调查问卷姓名：年龄：学校：一、自主学习能力1、对科学课的学习内容，你会去预习、复习吗？A、经常认真预习、复习。

B、老师有布置，我就预习、复习。

C、凭心情，偶尔预习、复习一下。

D、从不预习、复习。

2、平时，你进行科学课外学习吗？A、经常选择适合自己课外科普读物看。

B、偶尔读一些课外科普读物。

C、不读课外读物，只读科学教材。

D、什么也不读。

3、你对生活中碰到的一些不能理解的科学现象是怎么做的？A、选择一些有兴趣的现象，进行观察、实验研究。

B、主动查阅资料、询问长辈或同学。

C、把现象记在心里，以后留意。

D、我还小，长大了会明白。

二、合作学习能力4、小组合作学习时，你们怎样分工吗？A、先想一想有哪些工作要做，然后按各人的特长分工。

B、我们小组的分工是固定的，从来不变。

C、由老师帮我们分工。

D、不分工，各人做自己想做的事。

5、在学习小组中，你发表过意见吗？A、发表过，大家共同讨论。

B、发表过，每次都是我说了算。

C、发表过，但没人听我的。

D、从不发表意见。

6、在小组学习中，当别人的意见与你的不一样时，你是怎样做的？A、倾听他的意见，找出它不合理的地方，阐述自己的理由，让他改变想法。

B、倾听他的意见，吸收它合理的部分。

C、打断他人的发言，大声阐述自己的观点，让他人改变想法。

D、不予理睬。

7、在小组学习中，分配给你的工作不满意时，你是怎么做的？A、继续认真地做自己的工作，配合小组完成学习任务。

B、提出自己的意见，要求调换你喜欢的工作。

C、继续做自己的工作，但不负责任，随便做一下。

D、我什么也不做，看你们怎么办？8、在小组学习中，有同学不合作，你会怎么做？A、说服同学，共同参与。

B、告诉老师，请老师解决。

C、不管他，自己做自己的。

D、联合其他同学，把他赶走。

三、探究学习能力9、在科学探究时，探究的问题一般是怎样得到的？A、同学们一起提出一些问题，选择一个合适的进行探究。

B、自己提出来，自己研究。